高職院校電子信息類專業(yè)學生“匠心文化”育人體系路徑研究

張朝晶，高喜文，孫宏偉，吳賀華，杜旭陽

(盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000)

0 引言

培育匠心文化育人體系重在營造“工匠精神”，探索以突出企業(yè)文化實踐育人體系為架構的“匠心文化”，全方位詮釋出“匠心”靈魂本質——以飽含“工匠精神”的教育實踐培養(yǎng)出智慧型現代工匠，助力高職院校和區(qū)域經濟發(fā)展。

匠心文化育人體系的建設需要成立相應的領導組織，制定文化建設目標、任務和完整的實施保障制度、內容的整體規(guī)劃、資金籌措及配置方案，成立結合專業(yè)群特點的勞模（創(chuàng)新）工作室、企業(yè)專家工作站等，聘請國內大國工匠為工匠精神培育的顧問。明確規(guī)定專項資金使用的范圍、審批權限、開支額度、績效評價等，確保項目建設的進度，滿足項目建設需要。邀請大師指導學校的職業(yè)文化建設，組織師生深入到企業(yè)了解職業(yè)文化，走進大國工匠們的工作現場體驗工匠精神的培育環(huán)境，采取“走出去、請進來”的方式，保證能源裝備智能制造專業(yè)群建設項目科學有序地進行，強化工匠精神融入校園的政策保障。

1 建立“匠心文化”育人體系的模式和途徑

1.1 培育“匠心獨特、文化育人”的校園精神

以“德藝周厚”為核心，在傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的基礎上，發(fā)揚“德藝周厚，知行合一”的校訓，“求真務實、踏實進取、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新”的精神，“博遠治之、博學求之、博愛明之”的校風，“厚德博學、高效創(chuàng)新”的教風，“品端技高、勵志尚實”的學風。以此導向師生“精雕細琢、精益求精、追求完美和極致”的行為，實現電子信息類專業(yè)建設以“匠心傳承、文化育人”為核心的特色專業(yè)辦學理念和管理理念，以形成獨特的辦學特色，為“工匠精神”在校園孕育、生根、發(fā)芽提供良好的文化環(huán)境。秉著以建設“精致”“美觀”的校園環(huán)境為主要目標，以行業(yè)文化進校園為切入點，加強行業(yè)文化與校園文化的融合，將企業(yè)、職業(yè)教育兩大要素的文化內涵轉化為文化符號融入校園環(huán)境，精雕細琢機電和智能制造類等特色專業(yè)的文化特征，校園景觀設施突顯人文精神與工程文化。建設完成綠化、雕塑、文化石、宣傳欄等多種形式的文化展示硬件，將專業(yè)群打造成一片精美的企業(yè)文化“示范區(qū)”。

1.2 建立“校企共建、文化互融”的職業(yè)環(huán)境

以雙元合作辦學為背景，引入優(yōu)秀企業(yè)文化要素，融入教學各環(huán)節(jié)，營造職業(yè)文化氛圍，提升學生職業(yè)認同感。一是共建營造企業(yè)特色文化氛圍，彰顯行業(yè)文化特點；立足專業(yè)特點，有針對性地將行業(yè)企業(yè)文化中特色和職業(yè)特點的專業(yè)理念融入實訓室內，校企共建企業(yè)文化展示區(qū)、專業(yè)群實訓基地，班級形成了企業(yè)文化宣傳墻、工匠精神展示墻、行業(yè)大師墻、優(yōu)秀作品墻，組織教生到校企互訪參加職業(yè)文化活動，強化了學生在校學習中道德素養(yǎng)的職業(yè)環(huán)境，營造了具有濃厚企業(yè)特色的文化氛圍。二是校企共建營造企業(yè)制度文化氛圍，建立實訓教學6S規(guī)范管理；為突出學校的行業(yè)辦學特色，在學生中培養(yǎng)企業(yè)文化意識，增強就業(yè)競爭力，更好的了解一線的生產方式理念,在開展匠心文化建設的同時, 實訓區(qū)域按嚴格執(zhí)行企業(yè)6S管理制度規(guī)范管理，將企業(yè)文化和制度管理有機融入到專業(yè)教學環(huán)境中，學生通過整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全6S管理流程，強化規(guī)范制度管理，用制度文化的“剛性”塑造人，使企業(yè)制度文化深入課堂,讓學生更了解企業(yè)的實際情況，為培養(yǎng)適企業(yè)要求的高素質、綜合技能人才打下良好基礎，并對在潛移默化中實現文化育人。

1.3 打造“知行合一、匠心塑造”的活動品牌

一直以來，專業(yè)群以“至精、至專”的行為文化為目標，樹立愛崗敬業(yè)、嚴謹求實的四種形象，并開展以培養(yǎng)學生精益求精、追求極致精神的專業(yè)社團活動和社會實踐活動。圍繞“匠技、匠藝和匠心”，對接工匠精神內涵，組建各種專業(yè)社團，開展大學生素質拓展節(jié)、技能大賽選手選拔、演講比賽等豐富多彩的文體活動；使學生在學習和生活中強烈感受和體驗匠心文化的熏陶，形成獨特的“匠心”特質。同時，通過與企業(yè)聯合舉辦專業(yè)技術講座、交流座談會、職業(yè)實踐文化活動等，結合實際專業(yè)技能，邀請企業(yè)技術能手和專家作指導教師，將技能工作坊辦的凸顯專業(yè)特色，提升大學生技能創(chuàng)造能力，學生以精湛的技藝自行創(chuàng)作、設計、制作出了一系列帶有盤錦地域特色、專業(yè)群建設亮點的智能制造創(chuàng)新發(fā)明作品，在通過大學生進社區(qū)、技能志愿服務等系列社會實踐活動,使學生在服務社會中深刻的體會“工匠精神”，用精湛的技藝再次詮釋了“知行合一、匠心塑造”的工匠精神，打造成為校方向社會展示自己的品牌和名片。

1.4 構建“智慧校園、網絡育人”的服務平臺

專業(yè)群建設通過現有的數字化校園網絡，開發(fā)智能制造信息共享平臺，構建具有電子信息類專業(yè)特色的智慧化教學環(huán)境。智慧化校園建設以先進、安全的數據中心機房為依托，構建了萬兆主干、千兆出口的校園有線和無線網絡；以中國知網、萬方數據庫、超星圖書館等為基礎，建設匯聚、共享的專業(yè)群數字科研空間，建成了高效、便捷、交互的數字管理空間，以網絡教學系統、教學資源庫、視頻資源網、校企合作系統等為平臺，構建了高效數字教學空間、科研空間、生活服務空間和校園文件建設空間，開啟文化軟環(huán)境育人模式。在開發(fā)智能制造信息共享平臺的同時，建設專業(yè)群校園網站，利用網絡信息傳播、企業(yè)招聘管理、專業(yè)技術育人等文化功能實現資源共享，規(guī)范、高效、精準的促進專業(yè)群現代職業(yè)教育體系建設和發(fā)展，為建設基礎設施完備、功能齊全、布局合理、環(huán)境優(yōu)美、有較高文化內涵與品位的現代化校園提供了有力保障，開辟網絡校園文化育人的新途徑。

1.5 建立“匠心為核、四化一體”的育人體系

針對高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)中面臨的問題，根據學生心智特點，結合專業(yè)群的建設實際，凝練文化育人的核心理論為“匠心傳承、文化育人”的匠心文化，并真對這一核心理念衍生和拓展，依托文化育人制度構建、文化育人活動開展、文化育人氛圍營造、文化育人景觀打造和文化育人基地拓展，將“四化”有機融為一體，建成理論和操作綜合體系：黨建引領——“匠心為核、四化一體”文化育人體系。將“匠心文化”理念融入理想信念、三風建設、制度管理和行為規(guī)范，依托智慧化教學平臺，構建智慧校園環(huán)境下的精神文化傳播媒介，服務現代化職業(yè)教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，現已實現校園文化和職業(yè)文化的高度融合，鍛造具有現代工匠精神的“匠心文化”。

2 匠心文化育人體系的路徑研究的反饋

2.1 構建“匠心文化”育人體系是培育典型的重要基礎

深入研究育人理論和育人方法，結合校情和學情特點，提煉出文化育人理念、途徑、環(huán)境三個核心元素，并將文化學的形態(tài)“四分法”引入育人實踐，充分融合了各文化板塊的優(yōu)勢，構建起“以理論精神輸入為核心，以傳播途徑優(yōu)化為關鍵，以環(huán)境氛圍營造為保障”的“理念·途徑·壞境”的文化育人動態(tài)三維結構，厘清了“匠心引領、四化一體”各育人要素之間的內在邏輯關系，糾正了以往文化育人存在的種種偏差，使職業(yè)文化實踐育人成為一項系統工程。

2.2 打造“匠心文化”品牌活動是實踐操作的必備條件

將核心價值、行業(yè)理念、職業(yè)特色、企業(yè)精神、地域特點與育人要求相結合，重組文化育人課程、專業(yè)能力和通用能力，實現育人理念“職業(yè)化”“個性化”和“可操作化”，促進育人對象的文化自覺、文化自信和文化自強。依托文化育人制度構建、文化育人活動開展、文化育人氛圍營造、文化育人景觀打造和文化育人基地拓展，將“四化”有機融為一體。

3 結論

本文通過不斷創(chuàng)新文化基礎教育、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化教育，把提高學生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，將三個課堂有效銜接，既豐富了育人載體、暢通了育人渠道、創(chuàng)新了育人格局、凝聚了育人合力，更為開拓創(chuàng)新引領人才培養(yǎng)格局、創(chuàng)新高職院校文化品牌和助推高職人才培養(yǎng)質量提升進行了有益探索，得到了立德樹人視閾下的高校校園文化建設的途徑和方法。