計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)診斷與改進探究

袁雪夢

（貴州電子科技職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

0 引言

目前大部分的高職院校都已經(jīng)開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新各個社會都開始需求大量的相關(guān)人才。因此高職院校為了能夠培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，就必須對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育模式，以及教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，引入全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在新型網(wǎng)絡(luò)中對學(xué)生進行培養(yǎng)，促進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可持續(xù)化發(fā)展。因此高職院校教師更加應(yīng)該積極探索，更加符合目前高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的策略和培養(yǎng)模式。

1 目前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺少創(chuàng)新教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的過程中，要求學(xué)生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行精準(zhǔn)的掌握。因此在實際的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程講解過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，例如：要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論，設(shè)計計算機程序，以及開發(fā)計算機相關(guān)的技術(shù)等等內(nèi)容，通過這種方式就可以有效為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，課堂教學(xué)氛圍較為低沉，高職教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有高職教師引導(dǎo)課堂，主要講解一些相關(guān)的理論知識，學(xué)生記憶并理解這些理論知識，最后進行上機操作[1]。高職教師在學(xué)生進行操作的過程中會對學(xué)生進行指導(dǎo)，最后通過考試的方式來評價和掌握學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)知識的情況。在這種教學(xué)方式下所開展的教學(xué)活動都是圍繞教師的教學(xué)所開展的，學(xué)生只是被動的進行學(xué)習(xí)，因此很少會在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂討論的環(huán)節(jié)，就會降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。不僅如此，高職教師在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，并沒有結(jié)合課程理論和實踐課程，這就會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，但是并沒有辦法在實際生活中進行運用，也就沒有辦法將這些理論知識轉(zhuǎn)化為他們的實際能力。

1.2 沒有將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)結(jié)合大數(shù)據(jù)模式

隨著我國社會的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在我國的教育行業(yè)中，開始更多地進行科學(xué)合理地運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更加深入地理解互聯(lián)網(wǎng)加的理念，有效拓寬學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維。但是高職教師在制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時，都和課本中的內(nèi)容緊密相連，然而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是不斷更新和向前發(fā)展的，因此高職教師這種教學(xué)方法并沒有辦法讓學(xué)生能夠及時的了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中的新成果。長此以往，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識時就更加迷茫，同時也就降低了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的價值和教學(xué)效果。

1.3 沒有從總體上把控計算機技術(shù)專業(yè)課程

高職院校在設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的過程中，會緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)技能來開展，因此四高職相關(guān)教師更加應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容以及教學(xué)形式，找到其中的重點內(nèi)容，同時在課程中合理安排基礎(chǔ)知識課程以及實踐知識所占據(jù)的比例[2]。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的吸收基礎(chǔ)知識，從而提高自身的實踐能力。高職教師還要拓展自身所講解的教學(xué)內(nèi)容，有效整理整個知識體系，通過更加通俗易懂的方式給學(xué)生講解相關(guān)知識。但是在我國大部分高職院校中，在設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的過程中，更加突出講解理論知識，并沒有注重把控計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，因此高職院校的教師在實際開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程的過程中，更加注重給學(xué)生講解相關(guān)理論知識，并沒有給學(xué)生講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用知識，這就會導(dǎo)致，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，卻缺少了實際動手能力，也就缺少了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的創(chuàng)新能力，沒有辦法在真正實處運用相關(guān)的理論知識，降低了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的效果。

1.4 學(xué)生的計算機水平不同

在高職院校中的學(xué)生都是來自不同的地區(qū)，由于受到家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源等方面的影響，導(dǎo)致他們的個體差異性也較大，計算機水平也就各有不同。

有些學(xué)生的家庭環(huán)境較好，因此從小就可以接觸到計算機，能夠更加熟練地進行計算機各項功能的操作。但是有一部分學(xué)生的家庭情況相對來說較差，因此學(xué)生能夠進行計算機操作的時間并不多，只有在課堂中才有機會接觸計算機。再加上每個學(xué)生所在的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對計算機教育的重視也不同，因此對學(xué)生的計算機水平都會產(chǎn)生一定影響?？偠灾?，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重分層教學(xué)，保證每個學(xué)生能夠更好的適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)效率和節(jié)奏。

2 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改進策略

在我國高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，仍然存在一定的問題，只有對我國高職院校計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系進行完善，才能夠有效解決目前存在的問題，讓學(xué)生在高職院校中能夠得到良好的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，因此高職院校需要通過采取一定的措施提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對學(xué)生今后的工作和生活進行一定的保障。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

目前我國的計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)正是快速發(fā)展時期，因此急需大量的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員，同時各行各業(yè)以對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員有著越來越高的職業(yè)技能要求。因此在高職院校中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師更加應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)工程兩大方面培養(yǎng)學(xué)生。對自身的培養(yǎng)目標(biāo)進行及時的調(diào)整，不僅要培養(yǎng)出理論型人才，還要培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型計算機，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。在我國各個高職院校中，隨著培養(yǎng)目標(biāo)的不斷變化，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也應(yīng)該隨之變化，才能夠更好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生奠定更好的基礎(chǔ)。

2.2 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職院校教師在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的過程中，在各個教學(xué)活動中都要有效幫助學(xué)生提高他們的綜合能力。因此高職教師更加應(yīng)該全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們對知識的理解能力，以此為依據(jù)，來有效地制定教學(xué)體系中的各個環(huán)節(jié)，同時在學(xué)生的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生改正這些問題，讓整個教學(xué)體系更加完善和具有科學(xué)性。同時教師在設(shè)置教學(xué)方案的過程中，也要注重科學(xué)性和理性重視實踐教學(xué)課程通過這種方式不僅可以在理論課程中幫助學(xué)生，將他們所學(xué)的知識運用到實際的網(wǎng)絡(luò)信息安全操作中，鍛煉學(xué)生的實踐能力，還可以對學(xué)生的自主能力進行有效提高，讓他們更加積極主動的參與到課堂的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時教師還要明確自身在課堂中的角色，并不是課堂的主人，而是應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，最大限度的將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的熱情[3]。在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[4]。尤其是在網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面中，教師更加應(yīng)該加強實踐性課程，有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。同時高職教師還要引導(dǎo)學(xué)生對他們所學(xué)的理論知識進行復(fù)習(xí)查漏補缺，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中，幫助學(xué)生最大限度的提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們更好地完成學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識的任務(wù)，為學(xué)生之后的工作奠定下良好的基礎(chǔ)和優(yōu)勢[5]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

大部分的教師認為教學(xué)指的就是教師給學(xué)生講解知識的過程，但是實際上教學(xué)應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)相融合，需要學(xué)生和教師之間進行積極的配合，才能夠真正完成教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅取決于教師能夠教什么，同時也取決于學(xué)生能夠?qū)W到什么。因此在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，高職教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，善于運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助自身進行有效教學(xué)[6]。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就具有一定的直觀性和趣味性，同時教師在對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解更加合理，也能夠在課堂教學(xué)中更加合理的進行運用，就可以有效提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的效果。

2.4 對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)

在日常的教學(xué)活動中，高職教師扮演著很多角色，但是計算機教師更加適合扮演教練，因為通過教練可以更好的對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。所以在日常教學(xué)過程中，高職教師更加應(yīng)該具有耐心向?qū)W生有效傳達計算機理論知識和操作規(guī)則，鼓勵學(xué)生進行自主操作，教師在學(xué)生進行操作之前應(yīng)該給學(xué)生進行示范性的操作。教師在學(xué)生進行計算機操作的過程中，還要對學(xué)生的操作流程進行認真的觀察，同時記錄學(xué)生的錯誤[7]。在課堂的最后對學(xué)生的錯誤進行總結(jié)，然后幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確操作的方法。除此之外，高職教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備充分的自主時間和空間，讓學(xué)生通過小組合作的方式來討論每天學(xué)習(xí)的新技能。

2.5 健全實訓(xùn)環(huán)境

在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，將理論和實踐相結(jié)合具有一定的重要性，但是目前大部分的高職院校并沒有合適的實訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也出現(xiàn)了一定的問題。高職院校想徹底改變這些問題，就要在校內(nèi)建立健全的技術(shù)操作實訓(xùn)基地，完善學(xué)生的上機操作機房。給學(xué)生帶來更好的實際操作體驗，讓他們能夠適應(yīng)時代的變化。有些院校還應(yīng)該升級完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，尤其是防火墻以及服務(wù)器等設(shè)備，加強網(wǎng)絡(luò)信息安全[8]。除此之外，高職院校在計算機設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備中，應(yīng)該加大投資力度，引入更加先進的計算機。只有這樣才能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個更加美好的實訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生有效提高他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。通過這種方式也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)計算機專業(yè)技術(shù)的興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的專業(yè)能力進行不斷地提高和優(yōu)化。

3 結(jié)論

總而言之，高職教師在實際的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，更加應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的解決和分析問題能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，充分結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特征，改進教學(xué)方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。