高職先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討

蔡言鋒，高建，高喜文*，于文強(qiáng)

(1.盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000；2. 盤錦市教育裝備工程技術(shù)研究中心，遼寧 盤錦 124000)

0 引言

“先進(jìn)制造技術(shù)”的概念來自美國，概念是指生產(chǎn)過程的所有技術(shù)要素和業(yè)務(wù)流程，包括生產(chǎn)管理、加工和測試、運(yùn)輸和儲存、售后服務(wù)技術(shù)和設(shè)備?，F(xiàn)在工業(yè)產(chǎn)品更新的速度非?？?，如果制造業(yè)不想受到時(shí)代發(fā)展的影響，必須采取行動(dòng)朝著更先進(jìn)的方向前進(jìn)，創(chuàng)新是不可避免的。為了提高制造業(yè)的整體技術(shù)水平，可以看出促進(jìn)工業(yè)發(fā)展的重要保障需對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，如何更好地發(fā)展成為一個(gè)難題。目前，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平隨著時(shí)代的變革，涉及與先進(jìn)制造技術(shù)的內(nèi)容逐漸增多，先進(jìn)制造技術(shù)包括軟件輔助設(shè)計(jì)、軟件輔助制造、自動(dòng)化與自動(dòng)控制技術(shù)、人工智能技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與技術(shù)、材料加工、成形的新技術(shù)等知識，從而達(dá)到企業(yè)優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)需求[1]。隨著我國制造業(yè)飛速的發(fā)展，為了讓學(xué)生掌握制造技術(shù)的發(fā)展，高校陸續(xù)開設(shè)了《先進(jìn)制造技術(shù)》課程，大多院校在設(shè)置該門課時(shí)沒考慮到學(xué)生對其他學(xué)科基礎(chǔ)知識的匱乏，學(xué)習(xí)起來枯燥難懂，理解上感性欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在較短的時(shí)間難以深入理解這門課程的真正知識的內(nèi)涵，教學(xué)效果不盡人意。如何讓學(xué)生再學(xué)校能夠?qū)W到更多的知識，對《先進(jìn)制造技術(shù)》課程進(jìn)行有效的改革變得十分重要。本文深入探討先進(jìn)制造技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革。

1 教學(xué)現(xiàn)狀與問題

《先進(jìn)制造技術(shù)》作為機(jī)械制造專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵專業(yè)課程。專業(yè)知識隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展不斷的更新，教材內(nèi)容存在滯后性。授課教師需及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)查閱最新技術(shù)資料，不斷自我學(xué)習(xí)并補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)前課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師上課認(rèn)真?zhèn)湔n授課，但因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，又不愿意學(xué)習(xí)導(dǎo)致上課至少有30%的同學(xué)玩手機(jī)或說話等現(xiàn)象。課程體系的設(shè)置沒有適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，因此改革必須予以重視。其中課程教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 課程設(shè)置

《先進(jìn)制造技術(shù)》課程所涉及的知識面廣、涉及的知識內(nèi)容應(yīng)用于各個(gè)方面，結(jié)合現(xiàn)在大多高職院?！断冗M(jìn)制造技術(shù)》課程大綱課時(shí)較少，在課程大綱安排的時(shí)間內(nèi)無法教授與先進(jìn)制造課程相關(guān)的所有內(nèi)容，這門課是想提高學(xué)生的對先進(jìn)制造技術(shù)進(jìn)行認(rèn)知，在校期間學(xué)生很少有機(jī)會到企業(yè)實(shí)地去參觀或與企業(yè)以授課座談方式交流?！断冗M(jìn)制造技術(shù)》也應(yīng)該算是一門動(dòng)態(tài)的課程，新理念不斷更新，導(dǎo)致不同院校在課程建設(shè)上各不相同。涉及到的工藝設(shè)計(jì)、加工制造、技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)革新、發(fā)展方向等內(nèi)容十分龐雜，專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案中與《先進(jìn)制造技術(shù)》內(nèi)容有交叉的課程很少。因此教學(xué)安排時(shí)沒有針對這門課設(shè)置課程體系。

1.2 師資力量

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在校教師多數(shù)還只針對專業(yè)某個(gè)研究方向進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師對本專業(yè)其他相關(guān)的專業(yè)知識不夠了解，沒有從事與先進(jìn)制造技術(shù)有關(guān)的科研工作及企業(yè)實(shí)踐工作。這樣在授課過程中，由于教師本身涉及的專業(yè)知識的匱乏導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行深入挖掘。另外由于高職院校教師事務(wù)繁雜，教學(xué)任務(wù)繁重，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。加上日常學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教師從內(nèi)心感覺到職業(yè)幸福感不高，從而也進(jìn)一步影響了教師身心健康及專業(yè)建設(shè)的成長。

1.3 教材選擇

隨著制造業(yè)的進(jìn)步，先進(jìn)制造技術(shù)也在迅速發(fā)展。作為動(dòng)態(tài)技術(shù)，先進(jìn)制造技術(shù)教材與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相比存在一定的滯后性。沒有權(quán)威部門統(tǒng)一教學(xué)大綱，外加課程的教材多種多樣，教材里面的內(nèi)容知識點(diǎn)情況各不相同[2]。知識點(diǎn)有著重理論概述，或者著重視先進(jìn)制造加工工藝知識點(diǎn)，每本教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。另外，可選教材范圍很小，內(nèi)容不全面，無法將最新制造技術(shù)動(dòng)態(tài)融入課堂中來，學(xué)生也不能了解與時(shí)俱進(jìn)的前沿知識，導(dǎo)致無法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 教學(xué)方法

多數(shù)高職教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，理論知識所占比重較大，學(xué)生只掌握了先進(jìn)制造技術(shù)有關(guān)的理論概述，基本概念的學(xué)習(xí)缺少了知識與實(shí)際結(jié)合，沒給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，無法深入學(xué)生大腦進(jìn)行思考激發(fā)學(xué)生對知識的理解，授課過程中沒能給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐脫節(jié)，沒能把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，導(dǎo)致所學(xué)知識點(diǎn)容易被遺忘。由于理論授課內(nèi)容涉及的理論、原理占大多數(shù)，學(xué)生接受起來有一定的難度，課堂教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，不能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，甚至部分學(xué)生因?yàn)檎n程較難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[3]。

2 課程教學(xué)改革的方法

《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)改革要從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核方式這些方面著手，加強(qiáng)教師的知識學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課時(shí)削減的同時(shí)，合理安排自學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生感性認(rèn)識環(huán)節(jié)，更新教學(xué)方法[4]。教學(xué)過程中提升學(xué)生解決、分析問題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。從單一的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生能力為主的教育轉(zhuǎn)變，封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加討論自主學(xué)習(xí)。因此，《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)改革方法從以下四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

2.1 改善課程體系建設(shè)

由于《先進(jìn)制造技術(shù)》教學(xué)的內(nèi)容較多，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識之間的銜接性、連貫性，多組織學(xué)生到盤錦本地先進(jìn)制造生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)或組織企業(yè)進(jìn)校園講座活動(dòng)。其次需要在此課程之前開設(shè)相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行基本了解和掌握，如典型零件加工工藝編制與實(shí)施、數(shù)控加工技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及制造、生產(chǎn)線數(shù)字化仿真與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)等一系列課程。課程體系遵循循序漸進(jìn)的原則，使得學(xué)生掌握好相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行《先進(jìn)制造技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)[5]。還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，增加寬廣的知識面并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，活動(dòng)中可以所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)中提高教師教學(xué)能力，可以從去企業(yè)頂崗實(shí)踐和科研能力兩個(gè)方面進(jìn)行提升。企業(yè)頂崗實(shí)踐是指教師利用假期時(shí)間走進(jìn)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，提高教師對先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識?？蒲心芰μ嵘侵腹膭?lì)教師去參加省級、市級、校級科研課題，實(shí)施過程中不斷擴(kuò)展自己的知識框架，提高自身的知識體系。學(xué)院還可以聯(lián)合企業(yè)專家一起圍繞以校企合作作為平臺，構(gòu)建由專業(yè)帶頭人引領(lǐng)的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從中提高教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，課堂上有深度的進(jìn)行講授領(lǐng)域相關(guān)知識[6]。其次多舉辦師生共同參加的活動(dòng)，增強(qiáng)師生相互之間的了解，營造一個(gè)好的交流氛圍。

2.3 在課堂上引入案例教學(xué)法

在課堂上結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)例提出了需要解決的問題，并講述解決問題的方法。防止傳統(tǒng)三段論提出概念、解釋概念，并舉例說明學(xué)習(xí)。學(xué)生不必在教學(xué)中死啃理論。鼓勵(lì)學(xué)生通過小組活動(dòng)的形式模擬去尋找解決問題的方法，通過討論找到問題的解決辦法，最后小組討論不僅能不僅能引導(dǎo)學(xué)生知識互補(bǔ)，還能鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神[7]。同樣的教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)生的反饋也不相同，所以我們要根據(jù)學(xué)生的狀況合理的、靈活的運(yùn)用到教學(xué)中來，讓死板的教材變成活用的教材，使課程達(dá)到生動(dòng)教學(xué)效果。課堂中鼓勵(lì)學(xué)生思維活躍和想象，促使學(xué)生進(jìn)行探索思考。

2.4 考核方法

考核方法主要體現(xiàn)在評價(jià)的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面上，考核內(nèi)容應(yīng)全面，涵蓋先進(jìn)制造技術(shù)的方方面面，如數(shù)控多軸加工技術(shù)、三坐標(biāo)測量技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)等。在課堂上我們可以采取不同的考核形式，如查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、討論匯報(bào)等，考核過程中改變傳統(tǒng)只注重試卷考核的方式，

使得學(xué)生更多的參與參與程度去完成本課程。在學(xué)習(xí)過程中采用合適的方式多聽學(xué)生的評價(jià)，可以使得教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行改進(jìn)；通過對學(xué)生課堂參與性的評價(jià)，把課堂參與作為評價(jià)學(xué)生的一種方法[8]。

3 結(jié)論

本文論述了高職院校先進(jìn)制造技術(shù)的現(xiàn)狀及存在的問題。指出高職教育課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、教材與人才培養(yǎng)計(jì)劃不相適應(yīng)，教學(xué)方法不合理。并從四個(gè)方面進(jìn)行論述自己的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中增加案例教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，改進(jìn)課程評價(jià)的類型，將傳統(tǒng)的閉卷考試形式改成課程報(bào)告、課程實(shí)踐、開卷考試等多種綜合評價(jià)學(xué)生能力的形式。另外，提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，不斷更新知識，完善課堂體系，使得教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，從而培養(yǎng)出新時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的技能型人才。