移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

唐晨爽

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)模式也迎來(lái)了創(chuàng)新和變革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建了新的混合教學(xué)模式，即線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。新的信息技術(shù)給高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了機(jī)遇。本文主要研究分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新、和新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境? ?高校經(jīng)濟(jì)學(xué)? ?教學(xué)模式? 創(chuàng)新

目前，我國(guó)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，也因此帶動(dòng)了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，比如，慕課、微課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用，提高了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代，也為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式提供了良好的環(huán)境和技術(shù)手段。

一、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.1教學(xué)活動(dòng)空間的創(chuàng)新

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，很早之前就已經(jīng)開始，但是由于技術(shù)不成熟和各方面原因，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。自從慕課全面普及，改變了這一狀況，因?yàn)檫@種教學(xué)模式比較開放，還不受時(shí)間和空間的限制，而且做到了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，帶來(lái)了教學(xué)的新理念，新模式。另外，移動(dòng)課堂的出現(xiàn)，也帶動(dòng)了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過(guò)云技術(shù)，來(lái)完成課程的錄制和直播等。高校師生都可以對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，并和他人進(jìn)行分享。除此之外，各種學(xué)習(xí)的APP軟件，也給高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了極大的便利條件，學(xué)生通過(guò)安裝這些APP，就能充分利用自己的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。比如，在圖書館或者宿舍就可以隨時(shí)打開APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以在線發(fā)布自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，和其他人進(jìn)行在線交流，解答自己的問(wèn)題。總而言之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，改變了高校教學(xué)活動(dòng)的空間，不再局限于教室內(nèi)，教學(xué)空間更廣闊。

1.2師生互動(dòng)交流方式的創(chuàng)新

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校課堂中的應(yīng)用，還改變了高校師生的互動(dòng)交流方式，比如通過(guò)教學(xué)APP的使用，建立起一個(gè)虛擬課堂，將師生的互動(dòng)交流從現(xiàn)實(shí)課堂搬到了虛擬課堂中。學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)軟件來(lái)完成在線學(xué)習(xí)和交流。這種教學(xué)模式，不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。慕課推出時(shí)間較早，但是由于自身技術(shù)原因，難以滿足較多數(shù)量學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還不利于教師的教學(xué)管理。因此，鑒于慕課的缺點(diǎn)，國(guó)外高校研發(fā)出了新的教學(xué)方式，也就是SPOC，通過(guò)設(shè)置學(xué)生的準(zhǔn)入條件，限定了學(xué)生的范圍，一般情況下， 只允許在校學(xué)生使用，而且還需要是在開課時(shí)間內(nèi)，所以，減少了在線學(xué)習(xí)的人數(shù)。高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要求適合使用SPOC，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以很好的管理師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，還能夠在線進(jìn)行考試，監(jiān)督在線課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果提高。比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;SPOC的管理度比慕課更高，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。目前，我國(guó)眾多高校都加強(qiáng)了對(duì)在線教育軟件和平臺(tái)的研發(fā)工作，積極推廣在線教學(xué)模式，適用范圍更廣。

二、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 驗(yàn)證書本知識(shí)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，而大數(shù)據(jù)在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的模式和手段，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)證研究決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要和大數(shù)據(jù)相結(jié)合。實(shí)證研究主要是歸納經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，然后做出總結(jié)，最后再在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究需要使用大量的數(shù)據(jù)。而傳統(tǒng)的實(shí)證研究主要使用的是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或者調(diào)查數(shù)據(jù)，但是，收集和整理數(shù)據(jù)并不是一件很容易的事，需要大量人力物力財(cái)力的付出，而互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程很容易。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)證研究中對(duì)社會(huì)中各類經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的收集，然后通過(guò)相關(guān)的理論和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來(lái)驗(yàn)證書本上的理論知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式，不再讓學(xué)生生搬硬套書上的知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生求知的欲望，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)理解更深刻，學(xué)生的社會(huì)觀察力和思考能力也獲得提升，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式緊跟時(shí)代的步伐。

2.2 可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的共享

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)的生產(chǎn)技術(shù)也獲得了提高，而且提升了手機(jī)的運(yùn)算和存儲(chǔ)能力，甚至可以代替電腦。但是手機(jī)和電腦都無(wú)法存儲(chǔ)海量的數(shù)據(jù)信息，都會(huì)出現(xiàn)存儲(chǔ)空間不足的情況。而云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，比如在遠(yuǎn)程的云存儲(chǔ)和計(jì)算中心可以完成大部分的計(jì)算工作，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和智能終端把計(jì)算結(jié)果傳送給用戶。用戶不需要參與這一計(jì)算過(guò)程。智能終端就像是超級(jí)計(jì)算機(jī)，通過(guò)大容量存儲(chǔ)中心的建立，以及安全制度的建立，不僅能夠?qū)?shù)據(jù)存儲(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行攻克，還可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分享。借助云計(jì)算，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以收集整理更多的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，教師和學(xué)生都能夠?qū)@些優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行分享。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)音頻和視頻等互動(dòng)方式來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去那種只依靠教師講課獲得知識(shí)的教學(xué)模式; 而教師教學(xué)活動(dòng)和管理的完成可以通過(guò)遠(yuǎn)程和教學(xué)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間空間的限制。對(duì)于社會(huì)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件，學(xué)生們可以通過(guò)APP進(jìn)行傳遞，然后討論事件中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再孤立無(wú)援，而是可以進(jìn)行知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，共同學(xué)習(xí)共同提升。

結(jié)語(yǔ)：高校學(xué)生初入校園，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都是第一次接觸，沒(méi)有相關(guān)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而且教材上的理論、公式比較難懂，加上之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較落后，不能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲得了創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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