中職機電校企合作“雙元”育人機制實訓(xùn)教學實踐研究

慕阿榮

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進與發(fā)展，中職院校為社會和企業(yè)培養(yǎng)了越來越多的技術(shù)人才，受到了社會和企業(yè)的廣泛關(guān)注。在中職院校推行的校企合作“雙元”育人機制教學是當前社會所公認的提高學生技能水平的有效途徑。本文將從中職校企合作“雙元”育人機制教學質(zhì)量實訓(xùn)教學研究的背景和意義出發(fā)，對其課程設(shè)置與管理進行了詳細的介紹，并就其存在的一些問題提出了具有針對性地優(yōu)化策略，旨在為以后相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學校;企業(yè)化教學質(zhì)量;實訓(xùn)教學;研究

中職學校組織學生進行實習實訓(xùn)，是學生走向社會之前的真實職場練習，是一種高水平的實踐課程，在實訓(xùn)中，學生會從職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)意志等方面得到鍛煉和提升，這種教育方式是提高學生全面綜合素質(zhì)的最有效手段，應(yīng)該在中職學校中進行大力的推廣。

一、中職企業(yè)化教學質(zhì)量實訓(xùn)教學研究的背景和意義

1.1研究背景

在本世紀初期，我國的職業(yè)教育經(jīng)歷低迷時期，而最近幾年受到社會發(fā)展的影響，又呈現(xiàn)出健康穩(wěn)定的發(fā)展勢頭。社會市場經(jīng)濟的改革與發(fā)展，也使得人們的思想由文憑轉(zhuǎn)向?qū)嶋H技能操作，因此職業(yè)教育的需求越來越迫切。在2017年3月舉行的全國兩會上，“產(chǎn)教融合”的理念成為職業(yè)學校做好教育的必由之路。

1.2研究意義

對中職學校機電專業(yè)進行實訓(xùn)教學的意義體現(xiàn)在兩個方面：從學生來看，實訓(xùn)課程既能夠動手鍛煉技能，又能夠?qū)λ鶎W的理論知識進行鞏固和實踐，對于他們的綜合能力的提升有很大的幫助。從中職學校來看，理論練習實際的實訓(xùn)教學方法能夠準確的檢驗學生對知識的掌握能力，對老師教學的成果也是一種考驗，既提高了教學質(zhì)量，還提高了教學能力。

二、中職機電校企合作“雙元”育人機制教學的課程設(shè)置與管理

2.1實訓(xùn)教學課程設(shè)置

中職學校會按照學生計劃所學的學科對其進行課程總體的安排，課程包括理論課程和實訓(xùn)教學。其中實訓(xùn)教學的安排包括：校內(nèi)教學實踐與培訓(xùn)、校外生產(chǎn)培訓(xùn)、特殊技能培訓(xùn)、綜合崗位能力培訓(xùn)等，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力。

2.2 實訓(xùn)教學課程管理

實訓(xùn)課程的管理包括國家教育部門對教材的審定、對學校課程的監(jiān)督;學校行政部門會對日常的課程進行管理和監(jiān)督、對校本課程進行管理和評價;中職教師對課程進行備課與講解、對學生進行定期的檢查。在職業(yè)技能的教學中，實訓(xùn)教學室達成教學目標的具體有效手段，因此不管是學校還是教師都應(yīng)該重視對實訓(xùn)教學課程的管理，指定教學目標，為學生素質(zhì)教育的提升提供基礎(chǔ)。

三、中職機電企業(yè)化實訓(xùn)教學存在的一些問題

3.1 實訓(xùn)課程的比重偏低

實訓(xùn)課程的比重偏低是中職學校普遍存在的問題之一，一方面是學校的硬件設(shè)施不足，老舊的實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)跟不上當前時代的發(fā)展，學生即便是參加了實訓(xùn)課，學到的崗位技能是用不上的。另一方面是學校和教師還沒有認識到實訓(xùn)課程對學生的重要作用，將實訓(xùn)課程安排為其他的理論課、或者對實訓(xùn)課準備不足，實訓(xùn)課程僅僅只是為了完成實訓(xùn)任務(wù)。因此學生的職業(yè)技能得不到有效的培養(yǎng)。

3.2 實訓(xùn)課程與理論課程內(nèi)容脫節(jié)

理論課程內(nèi)容跟不上社會的變化，這樣就導(dǎo)致實訓(xùn)課與理論課程內(nèi)容上的脫節(jié)。盡管學生掌握了教學內(nèi)容，但是在實訓(xùn)課程上進行操作時，其理論知識又不記得。在一些加強提升實踐能力的實訓(xùn)課程上，學生有沒有相關(guān)的理論知識進行鞏固與實踐。

3.3 實訓(xùn)課程的硬件設(shè)施跟不上

硬件設(shè)施跟不上是實訓(xùn)課程存在的最大問題，一方面是設(shè)備的落后，設(shè)備所用的技術(shù)都是社會淘汰的，實訓(xùn)課程毫無意義;另一方面硬件設(shè)施不足，在中職院校，某些機械設(shè)備可能因為費用的問題只有一臺或者少量的幾臺，學生都摸不到設(shè)備，不能進行實踐操作，談何實訓(xùn)效果。

3.4 實訓(xùn)課程的考核體系不完善

中職實訓(xùn)課程的考核評估體系不完善，它的內(nèi)容簡單、方法老舊，并且沒有第三方機構(gòu)的參與，因此其成績的組成和理論課程沒有什么區(qū)別，在沒有企業(yè)參與的情況下，其成績?nèi)鄙倭斯焦?、客觀和科學，不能真實地反映出學生真實的職業(yè)技能水平。

四、中職機電校企合作“雙元”育人機制教學的優(yōu)化策略

4.1 加強技能訓(xùn)練的課程

中職院校應(yīng)該將理論課程和實訓(xùn)課程進行全方位的評價，并加強技能訓(xùn)練的課程。通過企業(yè)化實訓(xùn)教學的模式來加強專業(yè)技能和通用能力訓(xùn)練課程，為學生未來的就業(yè)做好指引，使中職畢業(yè)生能夠帶著一身技藝和創(chuàng)業(yè)能力走向社會和工作崗位。

4.2 加強對實訓(xùn)課程管理的教師隊伍建設(shè)

好的教育離不開好的老師，教師實踐能力的培養(yǎng)也需要長時間的學習與訓(xùn)練。中職學校應(yīng)該為教師提供硬件、軟件多方面的支持，例如結(jié)合相關(guān)企業(yè)讓老師去實踐、學習，增加一些機械設(shè)備協(xié)助教師的實訓(xùn)教學。共同完成對學生實踐能力和崗位技能的有效培養(yǎng)。

4.3 加強校企合作

加強校企合作，促進中職機電企業(yè)化教學質(zhì)量。校企合作是中職院校提高教育教學水平的重要舉措。通過將企業(yè)引進學校、將學生帶進車間、將生產(chǎn)技師帶到課堂等方式來對學生進行實訓(xùn)。校企合作又很多的問題需要學校與企業(yè)之間進行不斷的磨合與探討，既讓企業(yè)獲得利益，又讓學校對學生和老師進行鍛煉，合作共贏。

4.4 完善實訓(xùn)課程的考核體系

完善實訓(xùn)課程的考核體系可以參照企業(yè)的真實標準來進行，將學生當做是企業(yè)的員工，讓他們在真實的工作環(huán)境中來完成真實的工作項目，目的在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力以及獨立解決問題的能力。在實訓(xùn)課程的成績評估時，可以通過三個方面來進行，分別為工作業(yè)績考核、職業(yè)技能考核、項目答辯，以期給到學生更為科學、客觀、真實準確的成績。

結(jié)語：綜上所述，我們不難看出企業(yè)化實訓(xùn)課程時中職院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才的必由之路，同時也是增強學生實踐能力和工作能力的關(guān)鍵所在，盡管實訓(xùn)課程還存在一定的問題，但是相信通過對課程進行不斷的完善和創(chuàng)新，加強校企合作等策略，實現(xiàn)提高中職教學質(zhì)量的目標。

參考文獻

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