淺議思政元素在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

葉曉芳

摘要：課堂是教師“教書育人”的主要渠道。在當(dāng)前“大思政”的背景下，英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣要努力強化“立德樹人”這一目標(biāo)。如何利用課堂這個渠道，將思政元素，人文素養(yǎng)，知識素養(yǎng)三方面融為一體，這就要求教師本身要具備正確的價值取向和政治方向。在合適的語鏡下，教師通過提練英語課程中蘊含的思政點，幫助學(xué)生正確看待歷史與現(xiàn)實，發(fā)展與未來之間的關(guān)系;通過日常教學(xué)， 將知識的學(xué)習(xí)和理想信念自然融合， 這才是教師這個職業(yè)“傳道授業(yè)解惑”真正意義。

關(guān)鍵詞：思政元素;高職英語

0 引言

外語教學(xué)不是母語教學(xué)，它是在一種語言的實際中學(xué)習(xí)另一種語言，屬于雙語教學(xué)，涉及雙文化，即一方面吸收外國文化，一方面宣傳本國文化。 美國ALLEN在《美國文化一覽表》中， 把文化從社會學(xué)的角度分為人與自然（man and nature）;人與人（man and man ）;文化準(zhǔn)則（rules in the culture）等類型。這在我們的英語教學(xué)過程中表現(xiàn)的是：在內(nèi)容上進行文化教學(xué)，在方式上順應(yīng)文化習(xí)慣，在環(huán)境上突出文化特點。在我們所教高專英語教材《Practical English》中，所選課文具有基本符合思政教育的基本原則且內(nèi)容具有較強的教育意義，語言運用場景真實豐富;選材上很好的反映了人與自然，人與人的相互關(guān)系，世界觀與人生觀的塑造和建立。作為高校教師，如何通過教學(xué)，既滿足學(xué)生追求知識，發(fā)展智力的需要，又通過備課把思政元素巧妙融入，幫助學(xué)生在熱愛本民族文化的基礎(chǔ)上，拓展視野，體驗不同的文化，對老師的備課也是一種考驗。

1 聯(lián)系實際，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀

在學(xué)生成長的過程中，他們的人身觀、世界觀、價值觀和他們的身體一樣在不斷的變化、發(fā)展和完善。作為一門非母語課程，一門用雙語教學(xué)的課程，我們在教學(xué)語言點的同時，更是在教會學(xué)生如何用中文講述外國故事，如何用英語向世界講述中國故事?！禤ractical English 》第二冊第10 課“Back to Nature”，描述了人們對城市生活的厭倦，對回歸大自然的渴望。本篇課文在教學(xué)中，本人采取討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生就“main differences between city life and country life”和“Why don't you like city life /country life ？”這兩個問題進行討論，這兩個問題跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，對于大多數(shù)同學(xué)來說都可以用英語簡單句描述，課堂討論氣氛活躍。通過這節(jié)課，來自城市的學(xué)生增加了對農(nóng)村生活的了解，感受農(nóng)村生活的美好一面;農(nóng)村學(xué)生了解了城市生活的不足。這節(jié)課，表面上同學(xué)們只是在比較城市農(nóng)村的優(yōu)、劣，通過教師引導(dǎo)，可將某些條件好的城市學(xué)生對偏遠農(nóng)村學(xué)生的輕視態(tài)度作為切入點，讓同學(xué)們知道人的出生無法改變，但我們可以通過努力改變所處的環(huán)境，任何一種生活都不是完美的，每個人都沒有理由用自己的生活模式去點評他人的生活境遇。讓學(xué)生們在未來的生活中對遇見的人和事持有一種正確的態(tài)度。

2 享受科技生活，更要提高社會責(zé)任感

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)為我們帶來了前所未有的生活享受，在人類無計劃無節(jié)制的“享受”各種免費資源的同時，因全球氣候變暖導(dǎo)致的天災(zāi)人禍接踵而來，人類不得不為自己對大自然所造成的破壞買單。在這種嚴峻的形式下，保護人類的生存環(huán)境成為每個地球人共同的責(zé)任。教師，身處世界范圍內(nèi)廣泛號召反對污染，保護環(huán)境這個大氛圍里，如果在課堂上只注重語言知識的教學(xué)，便是未能深刻領(lǐng)會教學(xué)大剛的意圖，未盡到“育人”之責(zé)。在教授課文〈〈The Population Bomb〉〉時，為了讓學(xué)生們了解人口問題與環(huán)境的關(guān)系，與污染的關(guān)系，以多媒體教，利用圖解的形式向?qū)W生介紹“人口-資源-環(huán)境壓力”之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示污染的類型，污染的范圍及嚴重后果。令人觸目驚心的污染后果對學(xué)生的影響可以用震攝來形容，整個課堂很安靜，每個學(xué)生的注意力都集中在老師放下的屏幕上，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的這樣的關(guān)注正是作為教師的我們所期待的，根據(jù)課文內(nèi)容合理的插入人文元素，讓英語知識的學(xué)習(xí)不再枯燥。除了掌握課文所涉及的知識點，學(xué)生們學(xué)著先用語言構(gòu)建全文的語義圖像，再利用全文的語義圖像去理解段落、句子、詞組等，這樣把語言形式和語言意義有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從把污染的感受從課本落實到自己生活的方方面面，樹立保護環(huán)境從我做起，改變世界先改變自己的理念。

3 勿忘歷史，培養(yǎng)家國情懷

我們學(xué)習(xí)異族語言是為了了解和認識不同文化的優(yōu)勢劣勢，以人之長補己之短;才能相互理解，相互尊重歷史，尊重彼此的文化習(xí)俗。比如在講解《Practical English》第三冊第六課〈〈Except from Speech by Margaret Thatcher〉〉時，學(xué)生們除了學(xué)會一些曾經(jīng)在各種媒體上時有耳聞的專用詞匯以及一些地道的英語表達方式，還通過教師的要求，課前對英國的地理位置等做了一番了解，把香港被租借出去的歷史緣由，中英兩國簽署關(guān)于香港問題的聲明的背景知識通過PPT 的形式在課堂展示，并給于平時成績上的獎勵。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生調(diào)動自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)上的潛力，課堂展示為學(xué)生提供一個舞臺，體驗No Pains No Gains 的感受，最后通過教師對語言難點的梳理，對兩國發(fā)展歷史對比，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認可落后就要挨打這一真理，了解知識強國的重要性，激發(fā)少年強則中國強的愛國之心。

4 結(jié)語

綜上所述是本人在思政教學(xué)過程中感悟較深的實例。課堂教學(xué)雖以學(xué)生為主體，但教師的控制和導(dǎo)向作用從某種意義上說仍是決定性因素。英語教學(xué)過程中的思政元素設(shè)計應(yīng)是有感而發(fā)，水到渠成，不應(yīng)該是毫無根基的尬入。英語教學(xué)最終是有思政教育的語言課，而不是用英語教學(xué)的思政課。

參考文獻：

[1]劉瑩. 大學(xué)英語思政教育滲透研究，《青年與社會》，2018年第33 期