雙減下如何提升高年級數學前置性作業(yè)的有效性

楊穎

摘要：前置性作業(yè)使得學生們更加有熱情地探究學習數學知識，而如何進一步提升前置性作業(yè)的有效性也成為了教師所需要考慮的重點問題，進而教師們就可以結合雙減理念去對前置性作業(yè)的設計形式和內容加以優(yōu)化，以便大大提升學生們完成作業(yè)的積極性。對此，本文從多個角度出發(fā)，對如何合理設計并落實前置性作業(yè)以及其后續(xù)教學環(huán)節(jié)進行了合理的探究。

關鍵詞：小學高年級數學;前置性作業(yè);雙減政策;教師觀念;作業(yè)形式;主體地位

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

伴隨著雙減政策的出臺，小學數學教育體系也需要發(fā)生相應的轉變，進而教師就要率先學習并理解雙減理念的精髓，從而再結合一些實際情況去對前置性作業(yè)加以合理地調整，從而能夠為學生們提供更加優(yōu)異的學習條件。除此之外，小學數學教師也要保證作業(yè)形式的多元化，去使得學生們更加有動力完成這些對他們“胃口”的作業(yè)，從而實現對學生綜合能力和素質的培養(yǎng)。

一、轉變教師觀念，培養(yǎng)學生探究興趣

在“雙減”政策的影響下，小學數學教師們要更加重視對日常教學效率和質量的提升，而這也就意味著教師們必須對傳統(tǒng)教學模式和觀念加以轉變，真正發(fā)揮出學生們在課堂上的主體作用，從而更充分地培養(yǎng)學生門對于數學學科的探究興趣。在過去的數學課堂上，教師們的教學觀念大多停留在“一刀切”“滿堂灌”等原則上，因此就造成學生們在課堂上很少擁有自主學習的時間，時間一長就會導致學生們只能在教師的督促下才具備學習的意識，而當缺乏教師的指導下就很難獨立完成知識與技能的學習。對此，教師就要通過前置性作業(yè)的設計去加強對學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，從而更合理地發(fā)展學生們的愛學、樂學的積極性。

例如，任課教師在設計“位置與方向（二）”這一單元的前置性作業(yè)時，不僅要引導學生去自主的通過預習認識東南、西南、西北、東北四個方向，還可以讓學生在紙上分別畫出自己家的位置和學校的位置，并且學生可以將自己每天從家到學校的路線圖在紙上畫出來，然后讓學生在教師的課堂教學中用所學的方位詞描述路線圖，有效的培養(yǎng)了學生的探究興趣。因此學生在做前置性作業(yè)的過程中不僅可以有效的掌握這些方位詞的概念，還能夠充分的運用這些知識，一舉多得。

二、豐富作業(yè)形式，促進學生多元發(fā)展

“雙減”政策中明確提到了對作業(yè)形式和內容的規(guī)范化、多元化設計，而這其中自然也包括了前置性作業(yè)的設計，從而能夠更全面地促進學生們的多元發(fā)展。時代的發(fā)展使得新時期需要綜合能力更強的人才，學生們不僅要具備扎實的基礎知識功底，更要能夠具備交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等，這也將會使學生更加適應未來的學習、生活和工作，所以教師在設計作業(yè)時就要考慮這些因素，去對學生加以針對性更強的訓練，從而既促使學生們通過完成作業(yè)加強了對知識的鞏固，也使得學生們能夠體驗更多的學習機會。

例如，任課教師在設計“扇形統(tǒng)計圖”這一課的前置性作業(yè)時，就可以從多角度考慮問題和設計作業(yè)，如可以讓學生通過自主瀏覽課本了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，使得學生可以掌握本單元基本的知識點;另外，教師還可以讓學生去做一些簡單的習題，促使學生去結合實例，深刻的體會扇形統(tǒng)計圖的特征;最后，教師可以讓學生對其家里其中一天的消費進行記錄，并將這些數據整理到扇形統(tǒng)計圖中，進而使學生通過前置性作業(yè)有效的培養(yǎng)自身對知識的運用能力，促進學生多元發(fā)展。

三、營造良好氛圍，尊重學生主體地位

學生們在有效完成前置性作業(yè)的基礎上，其在課堂上的參與意識也自然會更強，所以小學數學教師也就要去主動營造良好的課堂氛圍，使得學生們更加有動力在課堂上分享自身的探究學習效果，而這也真正做到了尊重學生們的主體學習地位。對此，數學知識本身有著枯燥性的特點，如果教師再一味地按部就班式的教學，勢必會讓課堂學習氛圍更加乏味，從而影響學生們內在學習動力的發(fā)揮。針對這一現象，教師就可以利用信息技術等手段使得課堂氛圍輕松、活躍起來，同時也可以主動與學生建立起更良好的師生關系，而這一些都會使得學生們更積極地參與到課堂互動的過程中。

例如，當學生已經做完了“圓錐的認識”這一課的前置性作業(yè)時，教師在真正進行課堂教學時就可以將教學的重點放在課堂的趣味性上，因此教師就可以充分的利用多媒體向學生展示出多種圓錐體的物品圖片，進而引導學生更加直觀的去觀察圓錐的特征，同時教師還可以讓學生去親手制作一些圓錐的模型，并互相進行展示，進而大大的提升了課堂的教學氛圍，使學生真正的參與到了課堂教學中，提高教學效率。

總而言之，小學數學教師要能夠不斷學習諸如雙減政策的先進教學理念，并將之合理運用到設計前置性作業(yè)的過程中，從而有效增強學生們的完成作業(yè)后的學習效果。除此之外，教師也要真正重視對于學生主動學習意識的激發(fā)和培養(yǎng)，利用學生們的好奇心和求知欲去進一步刺激他們對知識的渴求心理，從而使之能夠全身心投入到知識學習的過程中，以便有效豐厚學生們的知識知識底蘊，以及開闊學生們的眼光視野。

參考文獻

[1]吉秀平. 對前置性作業(yè)在小學數學教學中設計與應用的思考[J]. 東西南北：教育， 2021（4）：1.