畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師三段制”培養(yǎng)模式探索與思考：以蘭州大學(xué)為例

李 飛，李發(fā)弟

（草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 / 蘭州大學(xué)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部草牧業(yè)創(chuàng)新重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 / 蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 /草地農(nóng)業(yè)教育部工程研究中心 / 蘭州大學(xué)草業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，甘肅 蘭州 730030）

畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重要的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著人民生活水平提升，飲食結(jié)構(gòu)也發(fā)生重要變化，人們攝入肉、蛋、奶等畜產(chǎn)品比例不斷提升。畜牧領(lǐng)域作為畜牧業(yè)發(fā)展的組成部分，在保證畜產(chǎn)品供應(yīng)、食品安全和生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)揮重要作用[1]。該領(lǐng)域覆蓋了動(dòng)物遺傳育種與繁殖、家畜營養(yǎng)代謝與調(diào)控、飼料加工與產(chǎn)品安全生產(chǎn)等學(xué)科內(nèi)容，畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有別于學(xué)術(shù)型研究生，要求培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才[2-3]，主要為畜牧技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)、推廣和職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)具有綜合技能的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才。經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐，本研究對(duì)畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師三段制”培養(yǎng)方式進(jìn)行探索和思考。

1 畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求和必要性

2018 年全國畜牧業(yè)總產(chǎn)值接近2.87 萬億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的比例為25.27%，畜牧業(yè)的快速發(fā)展主要得益于畜牧科學(xué)技術(shù)與相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，畜禽養(yǎng)殖業(yè)由傳統(tǒng)的“千家萬戶”小規(guī)模飼養(yǎng)向規(guī)?；?、工業(yè)化飼養(yǎng)模式發(fā)展[4-5]，這對(duì)畜牧領(lǐng)域人才需求提出更高的要求。在全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位畜牧領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》也提出該類研究的培養(yǎng)目標(biāo)，“畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士是與畜牧技術(shù)研發(fā)、推廣和應(yīng)用等領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位。首先，畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要精通畜牧學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、掌握生產(chǎn)實(shí)踐技能、懂得經(jīng)管理和畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢的人才，因此培養(yǎng)畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生首要滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要；其次，畜牧學(xué)科的發(fā)展密切聯(lián)系畜牧產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，由于目前大學(xué)研究生教育以科研為主，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)更加注重基本科研理論和試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，缺少生產(chǎn)一線的訓(xùn)練和知識(shí)儲(chǔ)備，較難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求，通過專業(yè)研究生培養(yǎng)可使學(xué)科的功能回歸到服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路[6]，優(yōu)化學(xué)科的培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)。此外，研究生的培養(yǎng)需要根據(jù)其個(gè)人興趣、專業(yè)背景和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生可選擇科研道路或者進(jìn)入畜牧產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展方式，培養(yǎng)更多的研究生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、熱愛產(chǎn)業(yè)。蘭州大學(xué)畜牧領(lǐng)域碩士培養(yǎng)定位于“立足西部、面向全國，在反芻動(dòng)物生產(chǎn)、飼料加工利用和牧場管理等領(lǐng)域形成特色，為畜牧業(yè)生產(chǎn)、教育、管理和科技研發(fā)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才”。因此，培養(yǎng)畜牧領(lǐng)域研究生既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，也是畜牧學(xué)學(xué)科發(fā)展需要，同時(shí)也是個(gè)性化解決研究生職業(yè)發(fā)展需要。

2 畜牧學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度較差

專業(yè)學(xué)位研究生是相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生設(shè)置的學(xué)位類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過一定的理論學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，使研究生具備從事特定專業(yè)所需要的理論和實(shí)踐能力[7]。蘭州大學(xué)在畜牧領(lǐng)域碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位為“以市場和需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握動(dòng)物遺傳、育種、繁殖、營養(yǎng)、飼料加工、產(chǎn)品安全生產(chǎn)、生態(tài)安全、環(huán)境控制及動(dòng)物福利和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理等基本理論和反芻動(dòng)物生產(chǎn)基本技能，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型、復(fù)合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和管理人才”。由于我國畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐時(shí)間較短，并未形成成熟的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，大學(xué)及科研院所一般將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式套用到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，未能體現(xiàn)到出該類研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，表現(xiàn)為其對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)了解有限、不熟悉牧場或者飼料廠運(yùn)行特點(diǎn)、缺少對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求和存在問題的判斷能力等[8-9]，這導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)需求匹配度較差，不利于專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展。

2.2 專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

選擇畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的研究生一般具有動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)或草業(yè)科學(xué)等畜牧學(xué)科相關(guān)專業(yè)本科教育背景，其在本科階段已經(jīng)對(duì)畜牧生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀有一定的了解，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，而在研究生階段需要系統(tǒng)講授和培訓(xùn)其在畜牧產(chǎn)業(yè)中常用的專業(yè)知識(shí)和技能，如動(dòng)物生產(chǎn)管理、疫病防控、飼料供應(yīng)鏈、市場營銷等。但畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)指導(dǎo)教師多為擅長某一領(lǐng)域的專業(yè)，部分導(dǎo)師專業(yè)技能和實(shí)踐能力與行業(yè)水平存在差距，其科研和研發(fā)能力遠(yuǎn)強(qiáng)于專業(yè)實(shí)踐能力[9-10]。此外，由于部分高校的考評(píng)機(jī)制偏向基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)研究，在崗位設(shè)置上會(huì)有教學(xué)科研崗、專職科研崗及專職教學(xué)崗位，教師對(duì)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)等業(yè)績不納入到學(xué)?？己梭w系中，缺少相應(yīng)的引導(dǎo)措施和考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)師缺乏接觸產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)力。國外大學(xué)和國內(nèi)部分農(nóng)業(yè)大學(xué)在畜牧學(xué)相關(guān)專業(yè)教師崗位設(shè)計(jì)上有專門的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣崗位，鼓勵(lì)大學(xué)教師將畜牧領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐或進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；在國內(nèi)的研究型大學(xué)，盡管具有農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科，但較少設(shè)置相應(yīng)的職稱評(píng)聘和晉升評(píng)價(jià)體系，難以吸引應(yīng)用型專業(yè)人才進(jìn)入高校工作。上述因素導(dǎo)致了畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)指導(dǎo)教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。

2.3 畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式缺少規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我國在2012 年由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量的意見（征求意見稿）》提出“促進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)，保證研究生教育健康發(fā)展”，2015 年蘭州大學(xué)開始招收第一屆畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生，為彌補(bǔ)大學(xué)及科研院所導(dǎo)師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問題，借鑒國內(nèi)外高校專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)驗(yàn)，蘭州大學(xué)采用“雙導(dǎo)師三段制”的培養(yǎng)模式，該模式也是參考《農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位畜牧領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中提出的兩點(diǎn)培養(yǎng)模式要求，包括“采用課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、論文研究相結(jié)合的培養(yǎng)方式；鼓勵(lì)實(shí)行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)、外導(dǎo)師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級(jí)技術(shù)職稱”，在培養(yǎng)過程中蘭州大學(xué)要求每個(gè)研究生配備兩名指導(dǎo)教師，其中校內(nèi)導(dǎo)師作為主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)為后續(xù)論文試驗(yàn)工作做好理論儲(chǔ)備，合作導(dǎo)師可以來自企業(yè)的管理或技術(shù)人員及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研院所研究人員和學(xué)者等，合作導(dǎo)師協(xié)作指導(dǎo)完成畢業(yè)論文，并可為學(xué)生完成論文提供基地等。研究生培養(yǎng)過程分三個(gè)階段，第一階段在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成相應(yīng)課程和理論學(xué)習(xí)；第二階段校內(nèi)導(dǎo)師和合作導(dǎo)師與研究生共同確定畢業(yè)論文選題和生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案，完成課題內(nèi)容包括樣品和數(shù)據(jù)采集，第三階段在校內(nèi)完成樣品檢測、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等工作[2, 11]。盡管該模式兼顧了專業(yè)學(xué)位研究生理論和實(shí)踐培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，但在培養(yǎng)過程中還是存在一定問題。首先，合作指導(dǎo)教師評(píng)聘與篩選缺少標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生的校外合作導(dǎo)師一般通過校內(nèi)導(dǎo)師的人際關(guān)系聯(lián)系，來源和選擇有隨機(jī)性，并且在學(xué)校層面一般無相應(yīng)的遴選政策[12]。近年來蘭州大學(xué)畜牧領(lǐng)域的合作導(dǎo)師多來自飼料企業(yè)、大型養(yǎng)殖企業(yè)的技術(shù)和管理負(fù)責(zé)人，一般具有豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，但在具體指導(dǎo)和培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的內(nèi)容和方式方面缺少經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)方案；其次，研究生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，畜牧領(lǐng)域研究生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、市場及效果評(píng)價(jià)沒有依據(jù)，多基于實(shí)習(xí)現(xiàn)場情況確定，這導(dǎo)致不同學(xué)校、不同導(dǎo)師間培養(yǎng)的研究生能力差別較大，難以滿足產(chǎn)業(yè)需求，不利于研究生的職業(yè)發(fā)展。

3 畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

3.1 提升青年導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的生產(chǎn)實(shí)踐能力

畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生的核心培養(yǎng)目標(biāo)是為畜牧產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)和單位培養(yǎng)懂生產(chǎn)和經(jīng)營、具有一定專業(yè)技能的復(fù)合型人才。導(dǎo)師在培養(yǎng)這類研究生的過程中起關(guān)鍵作用，由于學(xué)校對(duì)教師考核和研究生培養(yǎng)方案的不完善，導(dǎo)致指導(dǎo)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備不足。2017 年人社部發(fā)布《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)高校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員在事業(yè)單位和企業(yè)間合理流動(dòng)，為大學(xué)教師參與企業(yè)工作提供政策保障。基于上述原因，蘭州大學(xué)畜牧學(xué)專業(yè)專碩導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)挖掘自身不足，首先從提升教師實(shí)踐能力入手，指導(dǎo)教師對(duì)接甘肅省內(nèi)多家農(nóng)牧企業(yè)，包括飼草料加工企業(yè)、牛羊養(yǎng)殖與育種企業(yè)等，長期擔(dān)任技術(shù)顧問或生產(chǎn)副場長介入企業(yè)生產(chǎn)和管理，熟悉農(nóng)牧企業(yè)生產(chǎn)、管理和運(yùn)營流程、挖掘企業(yè)技術(shù)和管理需求，通過參與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)問題溝通等工作錘煉教師實(shí)踐能力，同時(shí)利用教師專業(yè)理論優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，了解行業(yè)和企業(yè)人才需求，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供保障。

3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生“三段制”培養(yǎng)模式和內(nèi)容

在落實(shí)“三段制”培養(yǎng)方面，第一培養(yǎng)階段針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)公共學(xué)位課、領(lǐng)域主干課(動(dòng)物遺傳原理與育種方法、動(dòng)物營養(yǎng)與飼養(yǎng)學(xué)等)、方向選修課(數(shù)理統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)、生物信息學(xué)、科技論文寫作等)，同時(shí)鼓勵(lì)研究生跨專業(yè)選修其他專業(yè)，尤其是草學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)課程(農(nóng)業(yè)科技與政策、放牧生態(tài)學(xué)、高級(jí)牧草與草坪草營養(yǎng)學(xué)等)。

在課程設(shè)計(jì)方面為彌補(bǔ)動(dòng)物畜牧生產(chǎn)方面的不足，通過對(duì)接蘭州精準(zhǔn)牧業(yè)科技有限公司，依托其網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)針對(duì)反芻動(dòng)物生產(chǎn)管理等一系列課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括反芻動(dòng)物營養(yǎng)與配方軟件發(fā)展、奶牛營養(yǎng)策略專題、奶牛夏季熱應(yīng)激管理專題、奶牛信號(hào)學(xué)專題、牧場管理專題、青貯飼料專題、奶牛飼料配方軟件應(yīng)用等內(nèi)容，共102個(gè)在線學(xué)時(shí)內(nèi)容(表1)，通過在線教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)(線上學(xué)習(xí)時(shí)長和課后考試)檢驗(yàn)教學(xué)效果，可以豐富專業(yè)學(xué)位研究生的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備。目前，該網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)講師共37 人(表2)，來自高校及科研院所(29.73%)、飼料及飼料添加劑企業(yè)(27.03%)、養(yǎng)殖企業(yè)(32.43%)、養(yǎng)殖咨詢服務(wù)企業(yè)(10.81%)，其中43.24%擁有博士學(xué)位、35.14%獲得碩士學(xué)位、21.62%獲得本科學(xué)位。該在線教育平臺(tái)不僅豐富了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。

表1 網(wǎng)絡(luò)在線課程及學(xué)時(shí)Table 1 The online courses and class hour

表2 網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)平臺(tái)授課人員學(xué)歷與來源Table 2 The academic degree and sources of lecturer from the online education platform

第二培養(yǎng)階段，主要在企業(yè)、牧場安排研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為兩個(gè)版塊，分別為養(yǎng)殖場和飼料廠。養(yǎng)殖場版塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括牧場日常營養(yǎng)供應(yīng)、疫病防控、繁育、群體周轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)管理、產(chǎn)品采購與銷售和人員生產(chǎn)規(guī)劃等(表3)。飼料廠版塊實(shí)習(xí)內(nèi)容包括原料采購、飼料及原料化驗(yàn)、原料質(zhì)量控制、飼料加工調(diào)制工藝、配方技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容。每個(gè)版塊實(shí)習(xí)時(shí)間不少于4 個(gè)月，部分崗位采用頂崗實(shí)習(xí)方式。此外，在第二培養(yǎng)階段根據(jù)實(shí)習(xí)基地條件、研究生個(gè)人興趣及企業(yè)需求設(shè)置課題，開展試驗(yàn)和樣品采集工作。第三培養(yǎng)階段，在校完成試驗(yàn)樣品分析和論文撰寫，并邀請合作導(dǎo)師及產(chǎn)業(yè)專家把關(guān)論文質(zhì)量、參與答辯環(huán)節(jié)。上述措施可較好地保障畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

專業(yè)學(xué)位研究生以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，自主創(chuàng)業(yè)也是目前研究生重要的擇業(yè)途徑[13-14]。研究生階段的在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷使研究生一定程度上掌握了該領(lǐng)域的專業(yè)技能、了解了行業(yè)痛點(diǎn)，具有解決產(chǎn)業(yè)問題和產(chǎn)品研發(fā)能力，擁有自主創(chuàng)業(yè)的潛力，國家也鼓勵(lì)在校大學(xué)生通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。在該方面的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書撰寫、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策解讀、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)分析等方面，使其成為“精理論、懂技術(shù)、會(huì)管理、能創(chuàng)業(yè)”的畜牧專業(yè)人才。同時(shí)，在專業(yè)學(xué)位研究生課題設(shè)置方面以解決畜牧生產(chǎn)實(shí)際問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)開展飼料添加劑有效性評(píng)價(jià)、飼料產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、牛羊養(yǎng)殖設(shè)施設(shè)備工藝優(yōu)化等課題，直接將科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐或集成為產(chǎn)品。2019 年筆者配合研究生結(jié)合肉羊生產(chǎn)需求，針對(duì)羔羊早期培育營養(yǎng)供應(yīng)設(shè)置課題，創(chuàng)新性地開發(fā)出配合一定比例優(yōu)質(zhì)苜蓿干草的開食料產(chǎn)品，以“羔羊早期哺育技術(shù)與飼料產(chǎn)品開發(fā)”為題目參與第八屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽甘肅賽區(qū)決賽，獲得成長組第一名，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)錘煉專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

表3 畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位“三段制”各階段培養(yǎng)內(nèi)容Table 3 The training content of “Three-stage Type” about the degree in animal husbandry field

4 結(jié)語

為了適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展人才需求現(xiàn)狀，畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生需要在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提升培養(yǎng)質(zhì)量，在培養(yǎng)方式探索方面從系統(tǒng)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師三段制”的培養(yǎng)模式、提升校內(nèi)指導(dǎo)教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等方面全面推進(jìn)畜牧領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生綜合能力，并充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢，滿足畜牧產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的人才需求。