基于“1+X證書”制度的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑的研究
——以湘西職院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例

宋金秋，李 暉

(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000)

0 引言

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案提出從自2019 年始，在全國(guó)職業(yè)院校中啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)(以下稱“1+X證書”制度試點(diǎn))工作，旨在激勵(lì)學(xué)生在學(xué)歷教育的同時(shí)努力考取其他職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X證書”制度設(shè)計(jì)對(duì)進(jìn)一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局起著重要作用?！?+X證書”制度的提出正是希望能將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書2個(gè)不并行的證書體系進(jìn)行銜接與融通，書證相互銜接融通是“1+X證書”制度的精髓所在。自2019年國(guó)家提出在高職學(xué)校開(kāi)展“1+X 證書”制度試點(diǎn)工作以后，國(guó)內(nèi)各高職教師就這一教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一系列的研究，從目前學(xué)者研究的內(nèi)容來(lái)看涉及的高職專業(yè)較多，多為建筑工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、物流管理、老年服務(wù)與管理、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)5個(gè)領(lǐng)域，還沒(méi)有涉及基于“1+X證書”制度下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑的研究。本課題旨在探究基于“1+X證書”制度下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑，以期使得畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)能夠?qū)I(yè)化、實(shí)用化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1 湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 責(zé)任感教育缺失

目前在湘西高職學(xué)校中普遍存在責(zé)任感教育缺乏的問(wèn)題，表現(xiàn)在高職學(xué)生就是學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。高職院校教育目標(biāo)多側(cè)重于學(xué)生就業(yè)率，教育內(nèi)容以專業(yè)教育為主，教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)教育并不重視，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任感和使命感淡薄，在學(xué)生眼里學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是可以找到一個(gè)稱心的工作，高職院校的教育理念發(fā)生了偏離，高職學(xué)生對(duì)個(gè)人、崗位、職業(yè)和單位所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任漠不關(guān)心，在這種急功近利的心理作用下高職院校和高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任心比較淡漠，致使學(xué)生在步入社會(huì)走上工作崗位后責(zé)任感不強(qiáng)，自身思想道德素養(yǎng)難以滿足自身發(fā)展和崗位需要。

1.2 職業(yè)定位不清

目前在湘西高職院校的教育中，各個(gè)高職院校的關(guān)注點(diǎn)都在專業(yè)能力教學(xué)方面，在學(xué)生職業(yè)生涯教育方面沒(méi)有投入太多的資源。學(xué)生自從入學(xué)以來(lái)便開(kāi)始按照學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，也無(wú)法按照自身未來(lái)職業(yè)方向和興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不重視職業(yè)技能的拓展，導(dǎo)致了目前湘西高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)定位教育不足。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和定崗實(shí)習(xí)期間沒(méi)有接受充分的職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生也不知道職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的重要性。作為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃有著明確的認(rèn)識(shí)，然而目前湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生整體對(duì)參加學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，也缺乏職業(yè)素養(yǎng)和社交能力。導(dǎo)致了學(xué)生走向社會(huì)步入工作崗位以后出現(xiàn)盲目心理，實(shí)踐能力也不足，無(wú)法適應(yīng)工作崗位，對(duì)自身發(fā)展形成不利的影響。

2 “1+X證書”制度下湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇

2.1 為高職院校社會(huì)認(rèn)同感提升提供契機(jī)

在“1+X證書”制度越來(lái)越普遍實(shí)施的背景下，為湘西高職院校社會(huì)知名度和影響力的提升創(chuàng)造了契機(jī)。首先，高職院校相對(duì)于本科院校而言辦學(xué)層次要低一個(gè)檔次，學(xué)校的教育資源也相對(duì)匱乏，學(xué)校的教師隊(duì)伍配置和生源質(zhì)量也更低，導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量不高，在社會(huì)上普遍存在著高職教育是低層次教育的認(rèn)識(shí)，社會(huì)大眾對(duì)高職院校的社會(huì)認(rèn)同感較低。隨著“1+X證書”制度的普及推廣，不但為湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了有利條件，高職院校的教育質(zhì)量和社會(huì)大眾對(duì)高職院校的認(rèn)同感將會(huì)得以提升。其次，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘西州高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位以后存在難以適應(yīng)崗位職責(zé)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能得不到發(fā)揮，用人單位對(duì)學(xué)生不太認(rèn)可。在“1+X證書”制度下，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)崗位需求之間實(shí)現(xiàn)了緊密對(duì)接，并且社會(huì)相關(guān)組織和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以有效地參與到高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育中來(lái)，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升，為學(xué)生未來(lái)工作打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到顯著提升，高職院校的辦學(xué)特色和教育優(yōu)勢(shì)得以彰顯，社會(huì)認(rèn)同度自然也會(huì)得以提升。

2.2 為高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)體系改革提供了新思路

“1+X證書”制度的出臺(tái)和實(shí)施說(shuō)明了我國(guó)教育部門越來(lái)越重視高職人才教育培養(yǎng)工作，對(duì)高職院校教育體系改革必然是我國(guó)教育制度改革的重要組成部分。高職院校教育模式不再是以往的單一化知識(shí)和技能培養(yǎng)，而是要將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)專業(yè)技能人才為重心的模式上來(lái)。在基于“1+X證書”制度的教育改革背景下，“1+X證書”制度的實(shí)施為推進(jìn)湘西州高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)體系改革提供了新思路和新動(dòng)力，對(duì)于湘西高職院校而言，要從教育理念層面深化改革，對(duì)提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)水平要有充分的重視，在掌握生源學(xué)情狀況、專業(yè)知識(shí)技能教育和社會(huì)崗位需求的前提下，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和優(yōu)化。此外，湘西高職院校在探索新型畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)體系中要有意將重心向?qū)嵺`性教學(xué)傾斜，在設(shè)置課程時(shí)也要著重做到理論結(jié)合實(shí)踐?？梢?jiàn)，在“1+X證書”制度下，學(xué)生既能掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，也能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校而言可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和學(xué)校不斷完善教學(xué)體系，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和院校教學(xué)質(zhì)量提升注入源源動(dòng)力。

2.3 為高素養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新條件

“1+X證書”制度實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量提升，最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合型專業(yè)技能人才，而主要途徑是將職業(yè)技能等級(jí)與高職教學(xué)體系有機(jī)銜接起來(lái)。基于“1+X證書”制度的湘西州高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育模式要求湘西州高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，因此，在“1+X證書”制度的實(shí)施過(guò)程中，湘西高職院校是實(shí)施的主體之一，還需要社會(huì)中的相關(guān)單位、企業(yè)和組織共同參與，在掌握湘西高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)情狀況的前提下對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和社會(huì)實(shí)踐課程做出科學(xué)合理的設(shè)置。在“1+X證書”制度下，學(xué)生通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)和積極培訓(xùn)不但能獲得行業(yè)技能等級(jí)證書，還能通過(guò)參加組織機(jī)構(gòu)的知識(shí)技能培訓(xùn)獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)“1+X證書”制度的有效實(shí)施與普及在畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)需求之間構(gòu)建起了一條有機(jī)連接的紐帶，通過(guò)這一方式使得高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能，為學(xué)生走向崗位提供了保障，也能有效激發(fā)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3 湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與“1+X證書”制度的機(jī)理剖析

厘清湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與“1+X證書”制度的內(nèi)在機(jī)理是實(shí)施“1+X證書”制度的的前提條件。在“大職教觀”時(shí)代背景下，“1+X證書”制度不是獨(dú)立的存在，而是與社會(huì)化職業(yè)教育和大職業(yè)教育體系密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)成人才培養(yǎng)體系的一部分，“1+X證書”制度與高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理包括4個(gè)層面。

3.1 目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技以日新月異的勢(shì)頭在快速發(fā)展，一方面表現(xiàn)在傳統(tǒng)的學(xué)科邊界被不斷打破，不同學(xué)科技術(shù)在不斷匯集、交叉與融合。另一方面表現(xiàn)在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在向著智能化、開(kāi)放化、網(wǎng)絡(luò)化和集群化快速轉(zhuǎn)變，新的經(jīng)濟(jì)模式在不斷涌現(xiàn)。在此背景下，具備多元化能力和跨學(xué)科背景的復(fù)合型人才受到社會(huì)青睞，這就要求高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為高職教育目標(biāo)，這與“1+X證書”制度實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)不謀而合。“1+X證書”制度不是簡(jiǎn)單的職業(yè)學(xué)歷教育+職業(yè)技能培訓(xùn)，而應(yīng)該是從世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?qū)β殬I(yè)教育人才需求轉(zhuǎn)變的角度上去正確理解“1”和“X”的關(guān)聯(lián)。“1”是“X”的基礎(chǔ)，“X”是對(duì)“1”的補(bǔ)充與提升，雖然兩者密切關(guān)聯(lián)卻又存在主次之分。由此可以厘清“1+X證書”制度下復(fù)合型人才培養(yǎng)的思路，職業(yè)學(xué)歷教育是基礎(chǔ)，職業(yè)技能等級(jí)證書是對(duì)職業(yè)學(xué)歷教育的補(bǔ)充和提升，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)不斷強(qiáng)化和拓展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

3.2 主線是深化書證融通

“1+X證書”制度的根本特征和實(shí)施原則是書證融通，書證融通也是“1+X證書”制度的核心價(jià)值體現(xiàn)。書證融通還是校企合作教育模式和職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合的重要特征，更是職業(yè)教育與社會(huì)需求良性互動(dòng)的有效途徑?！?+X證書”制度對(duì)書證融通的深化作用包括3個(gè)層面。第一，實(shí)現(xiàn)了“1”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，“1+X證書”制度的實(shí)施要求是在高職人才培養(yǎng)中滲透職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)“1”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接達(dá)到高職學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的高度一致，將高職學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書緊緊捆綁在一起。第二，實(shí)現(xiàn)了“1”的教學(xué)內(nèi)容與“X”的培訓(xùn)內(nèi)容的融合，“1+X證書”制度試點(diǎn)方案要求要在高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)高職專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，在“1+X證書”制度下，“1”的教學(xué)內(nèi)容與“X”的培訓(xùn)內(nèi)容是相互涵蓋和相互滲透的，這樣可以省去很多重復(fù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，二者實(shí)現(xiàn)了真正意義的深度融合。第三，“1”與“X”實(shí)現(xiàn)了同步一致，“1+X證書”制度試點(diǎn)方案要求對(duì)高職專業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌組織和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和同步開(kāi)展，這也與第二點(diǎn)的要求相一致，在“1+X證書”制度下，通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)相關(guān)方面實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的高度一體。

3.3 方向是推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人

在“1+X證書”制度下，“1”和“X”發(fā)揮著各自的人才培養(yǎng)作用，也體現(xiàn)出2個(gè)方向的職業(yè)教育目標(biāo)?！?”反映的是職業(yè)教育中文化知識(shí)教育方面，不僅包括專業(yè)理論知識(shí)，還包括德智體美勞教育，它們共同組成了高職學(xué)歷教育體系?！癤”反映的是職業(yè)實(shí)踐能力教育方面，具體是指職業(yè)技術(shù)技能的能力和水平，反映的是社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才能力的要求，是高職教育定位和特色的集中體現(xiàn)。學(xué)校教育存在的一個(gè)共同問(wèn)題是長(zhǎng)于基礎(chǔ)理論知識(shí)教育而弱于實(shí)踐教育，所以，校企合作和產(chǎn)教融合是高職教育改革的一致做法，我國(guó)“1+X證書”制度實(shí)施也遵循這一原理?！?+X證書”制度要求要充分借助社會(huì)、企業(yè)、政府的力量參與高職教育和培訓(xùn)，可見(jiàn)“1+X證書”制度的實(shí)施不僅要依靠學(xué)校，還需要企業(yè)、政府、行業(yè)等共同參與其中，從而構(gòu)建起以學(xué)校為主體多主體配合參與的職業(yè)育人機(jī)制。

3.4 要點(diǎn)是促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代化教育的重要理念，“1+X證書”制度試點(diǎn)方案要求嘗試建立信息系統(tǒng)將個(gè)人資歷和成果存儲(chǔ)在個(gè)人賬號(hào)中?！?+X證書”制度的終身學(xué)習(xí)理念體現(xiàn)在存儲(chǔ)、積累和轉(zhuǎn)換3個(gè)層面。信息系統(tǒng)的存儲(chǔ)與積累能夠激勵(lì)高職人才終身學(xué)習(xí)理念的形成，終身學(xué)習(xí)本身就包含著存儲(chǔ)和積累的含義，終身學(xué)習(xí)是通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能等級(jí)的不斷累積來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)分銀行信息系統(tǒng)的建立是將高職理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能等級(jí)累積有效植入到我國(guó)職業(yè)教育體系中，為具備終身學(xué)習(xí)思想的人們開(kāi)展終身學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，樹(shù)立了信心，能夠有效激勵(lì)和引導(dǎo)我國(guó)高職人才自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)分銀行信息系統(tǒng)的應(yīng)用為職業(yè)技能人才終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，公民終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展要依賴于相關(guān)條件的支撐，主要包括目的、時(shí)間、環(huán)境、能力和渠道等，在“大職教觀”背景下，終身學(xué)習(xí)是“1+X證書”制度實(shí)施的一個(gè)重要特征，終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要公民結(jié)合自身?xiàng)l件和環(huán)境制定有效的制度為公民終身學(xué)習(xí)排除障礙，而不是僅流于精神層面。

學(xué)分銀行信息系統(tǒng)有助于職業(yè)技能人才開(kāi)展階段性和零碎化的學(xué)習(xí)，能夠很好地克服公民沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的困難，公民只要在不斷積累中就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的積累、認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，非常有利于公民開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。

4 “1+X證書”制度與湘西高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)銜接路徑研究

4.1 明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)復(fù)合型畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職人才是“1+X證書”制度下湘西高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從2018年開(kāi)始國(guó)家教育部提出，要著重發(fā)展職業(yè)技能本科教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育平衡發(fā)展，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)高職教育的肯定，因此，湘西高職院校要以此作為職業(yè)教育的根本目標(biāo)。通過(guò)與畜牧獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)開(kāi)展交流掌握畜牧獸醫(yī)行業(yè)的真實(shí)需求，在此基礎(chǔ)上合理確定培養(yǎng)目標(biāo)和開(kāi)展教學(xué)工作，從而培養(yǎng)出具備良好專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職人才。

4.2 構(gòu)建課證融通的課程體系

行業(yè)需求是“1+X證書”制度的首要考慮因素，在“1+X證書”制度下畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要充分參考“1+X證書”制度要求，并按照初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的順序設(shè)置出與畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)的模塊化課程體系，并結(jié)合行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定出對(duì)應(yīng)的教材，此外還要做好各個(gè)模塊之間的銜接和兼容。保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)資格證書緊密對(duì)接，便于學(xué)生在校期間考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，省去了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后就具備了從事相關(guān)工作的資格。因此，構(gòu)建“1+X證書”制度下的課征融合課程體系是提升高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)“1”與“X”銜接的有力保障，也是踐行素質(zhì)教育理念的根本。

4.3 構(gòu)建校企合作協(xié)同育人機(jī)制

校企合作協(xié)同育人機(jī)制是“1+X證書”制度下培養(yǎng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的辦學(xué)之道，校企合作協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施需要政府做好引導(dǎo)工作，通過(guò)政策引導(dǎo)激勵(lì)社會(huì)相關(guān)力量參與到高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)中，從而構(gòu)建起校企共贏的協(xié)同育人機(jī)制。在此期間，高職院校要與行業(yè)相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)積極進(jìn)行聯(lián)系，掌握行業(yè)的人才需求，再根據(jù)“1+X證書”制度制定出與行業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求有效對(duì)接。同時(shí)，高職院校可以將行業(yè)相關(guān)實(shí)踐工作引入學(xué)校教學(xué)，請(qǐng)行業(yè)從業(yè)人員擔(dān)任實(shí)踐老師，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解行業(yè)工作的相關(guān)實(shí)際情況，或者安排學(xué)生深入行業(yè)工作崗位中參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生加深理論知識(shí)理解和鍛煉實(shí)踐能力大有幫助，也能夠促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于用人單位而言也能從中找到所需的人才。

4.4 建設(shè)“雙師”型師資隊(duì)伍

“1+X證書”制度下培養(yǎng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力離不開(kāi)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，優(yōu)良的師資隊(duì)伍是提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障，湘西可以從3個(gè)方面加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，高職院校聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員在院校中擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師和授課老師，將行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能、經(jīng)驗(yàn)和文化帶入學(xué)校，讓學(xué)生在校期間就能了解到行業(yè)有關(guān)狀況，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。第二，安排在校教師輪流到行業(yè)工作崗位中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉并將其納入到教師評(píng)定體系中，在學(xué)校中培養(yǎng)并壯大起一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。第三，高職院校安排教師積極關(guān)注并參與到“X”職業(yè)等級(jí)證書的制定中，安排在校教師共同參與“X”職業(yè)等級(jí)證書有關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，激勵(lì)在校教師考取初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)師資格證書，在高職院校中打造出具備培訓(xùn)師資格的高水準(zhǔn)高含金量“雙師”型教師隊(duì)伍。