談小學(xué)中段體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究

重慶師范大學(xué) 王 瑩

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，并未考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，小學(xué)中段學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中，通常以活動(dòng)為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)都是在活動(dòng)中獲得的，多樣化的教學(xué)活動(dòng)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生書寫自己感興趣的事物，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感，從而使學(xué)生的寫作水平不斷提升。

一、小學(xué)中段學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)概念

開(kāi)展小學(xué)中段寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法快速掌握寫作要領(lǐng)，每當(dāng)教師說(shuō)要進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生情緒很快便會(huì)低落下去，而作文的本質(zhì)并不是為了折磨學(xué)生，每一篇文章中都飽含作者豐富的思想感情和寫作魅力。為此，身為一名教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，使其在特定的情境中體悟真實(shí)，以此夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作技能。

二、開(kāi)展小學(xué)中段體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受學(xué)生身心特征的限制，小學(xué)中段的學(xué)生還未形成成熟的思維能力，其身心以及心智發(fā)展尚未健全，活潑好動(dòng)是這個(gè)階段學(xué)生的標(biāo)簽。為此，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)配合學(xué)校以及教學(xué)的任務(wù)，有針對(duì)性地舉辦一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)每學(xué)年組織的競(jìng)賽、演講、舞臺(tái)劇等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的回憶性闡述，激發(fā)學(xué)生自身寫作的濃烈興趣。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生渙散的目光重新聚集，學(xué)生的思維視野得以拓展，課堂空間限制被打破了。教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該全方位有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的眼睛或者耳朵等感官進(jìn)行觀摩分析，由此確定寫作對(duì)象。

除此之外，教師應(yīng)該不定期地讓學(xué)生自由發(fā)揮寫作，不限制寫作主題和題目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力和對(duì)生活的理解能力，由內(nèi)而外地通過(guò)文字抒發(fā)自己的快樂(lè)，記錄心情。這樣有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.生活體驗(yàn)積淀素材

寫作的素材來(lái)源于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的寫作內(nèi)容，便是描述生活中所發(fā)生的點(diǎn)滴事情，記錄抒發(fā)自己身邊最真實(shí)的人物和現(xiàn)象。用眼睛去觀察世界，是寫作初始最重要的事情，對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，獨(dú)具韻味特色的生活、學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。生活是創(chuàng)作的靈感源泉，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，用積極的情緒去接觸在校、家庭、社會(huì)等有趣的人或者事物，然后再運(yùn)用隨筆的方式，將其整理記錄，作為日后寫作的素材。學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)以及生活以外，還會(huì)和家人共同接觸到大量的社會(huì)事物，這一點(diǎn)十分重要。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社交能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用大量的情境式教學(xué)方法，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去觀察身邊的人和事物，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿故事，從而調(diào)動(dòng)寫作的積極性。

經(jīng)常性的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟快樂(lè)，在實(shí)際生活中收獲情感的變化，并積累大量的寫作素材，提升個(gè)人的寫作能力。同時(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)明確地暗示學(xué)生，在參與活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)明確人物要求，捕捉寫作素材，讓學(xué)生知道生活中存在許多素材可以描寫。以“秋天的景色”為寫作主題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生秋游，親自通過(guò)感官去追尋秋天的足跡。除此之外，教師還可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞背誦大會(huì)等綜合性的活動(dòng)，拓展學(xué)生的寫作素材，使其在興趣的驅(qū)使下，提升個(gè)人的寫作水平。

總而言之，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先，在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)體會(huì)到體驗(yàn)教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在實(shí)際教學(xué)中做到以學(xué)生為本，適度降低教學(xué)難度。其次，教師還應(yīng)不斷拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，借助信息化的教學(xué)技術(shù)，將抽象變直觀，再進(jìn)一步過(guò)渡到抽象，以此提升學(xué)生的寫作能力。