初中英語課堂書面表達(dá)的教學(xué)探討

楊曉

摘要：英語教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極的進(jìn)行自己思想的表達(dá)，能將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用。在初中英語教學(xué)的過程中，書面表達(dá)也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式來提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐之中，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。本文通過在初中英語教學(xué)的過程中，積極的創(chuàng)新教學(xué)策略，來提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂書面表達(dá);教學(xué)策略

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)的過程，往往會(huì)以漢語的表達(dá)形式來對(duì)英語結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中產(chǎn)生混沌的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的考試成績(jī)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語法的教學(xué)，促使學(xué)生能夠正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在良好的情境中心情得到的放松并與教師和其他學(xué)生進(jìn)行有效的交流，增強(qiáng)學(xué)生敢于表達(dá)的信心。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中可以通過情景對(duì)話或者安排學(xué)生自行創(chuàng)編對(duì)話的方式，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫來鍛煉學(xué)生的寫作能力，只有這樣讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃妓氤浞值谋憩F(xiàn)出來，并以寫作的方式來展現(xiàn)，能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升起到了積極的影響。例如：教師在進(jìn)行“Do you want to watch a game show”一課的教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)涉及到對(duì)電視節(jié)目以及時(shí)尚元素的評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的觀看，并讓學(xué)生之間討論自己的看法。學(xué)生在討論的過程中，教師為學(xué)生融入一些英語詞匯，并讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來進(jìn)行造句。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)教材中的某些話題來展開討論，并讓學(xué)生表達(dá)自己的看法之后，引導(dǎo)學(xué)生以辯論賽的方式來進(jìn)行自己觀點(diǎn)的陳述，然后引導(dǎo)學(xué)生以英語書寫的方式來展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與整理，然后在書寫時(shí)表達(dá)出自己的看法。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠激發(fā)學(xué)生你的探究動(dòng)力，并讓學(xué)生將自己的所思所想以書面表達(dá)的方式展現(xiàn)出來，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的寫作熱情，要是根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容來了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、豐富學(xué)生的英語詞匯量

學(xué)生有良好的書面表達(dá)能力，離不開平時(shí)的詞匯積累，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量詞匯的積累，讓學(xué)生明確只有量變才能出現(xiàn)質(zhì)變的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以為學(xué)生進(jìn)行趣味詞匯游戲的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中快速的掌握大量的英語詞匯讓學(xué)生能夠再進(jìn)行書面表達(dá)的過程中，能流利的將內(nèi)容表達(dá)出來，可以寫作積累大量的素材，進(jìn)而能夠高效的完成教師布置的書寫任務(wù)。例如：教師在進(jìn)行“Will people have robots”一課的教學(xué)時(shí)，教材中會(huì)涉及到“peace、sea、shy”這些單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行單詞的拓展與匯總。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在大海中有哪些東西，以及在天空中會(huì)看到什么讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生說出一些中文的詞語之后，教師同時(shí)讓學(xué)生說出一些知道的英語單詞，對(duì)于不知道的英語單詞教師為學(xué)生進(jìn)行書寫，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。接著教師讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞來進(jìn)行語句的書寫。通過這種方式教師還可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生互相提問，將自己知道的課外單詞向他人分享，或以“小考”的方式來提問大家。同時(shí)還可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生，對(duì)于音標(biāo)發(fā)音相同的單詞進(jìn)行匯總。借助這種方式，學(xué)生能夠感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且能在趣味游戲中掌握到了英語單詞和句型的記憶技巧，提升了課堂教學(xué)的效果，學(xué)生能夠高效的完成詞匯的儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

三、建立多元化的評(píng)價(jià)方式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的利用教材的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容閱讀的過程中來進(jìn)行答案的探尋，同時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)教師與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行有效的交流，給予學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠明確自身的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如：教師在進(jìn)行“If you go to the party， you'll have a great time”一課的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解之后，并針對(duì)于節(jié)課的主題“the party”來讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，教師為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，并讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)完成一段小文字的書寫。學(xué)生書寫后可以與班級(jí)中的其他學(xué)生交換觀看，讓班級(jí)中的學(xué)生在交換觀看的過程中，對(duì)于他人的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且針對(duì)有異議的地方向教師進(jìn)行請(qǐng)教。同時(shí)教師針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的書寫進(jìn)行抽查，同時(shí)對(duì)于書寫較為規(guī)范，并且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為范文，然后讓班級(jí)中的其他學(xué)生共同觀看。教師在課堂中針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的寫作情況，來進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行修改后，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。要是借助這種學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)等多種方式來對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，并吸取他人的長(zhǎng)處，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠有良好的寫作態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，對(duì)于學(xué)生今后寫作能力的提升，起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生書面表達(dá)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠增加詞匯量的同時(shí)，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容能科學(xué)合理的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

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