小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

黃桃冰

摘要：為了探究培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的方法，筆者首先闡述美術(shù)創(chuàng)作的重要性，分析當前美術(shù)教育課程中，對學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的不足之處，發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)作能力是美術(shù)核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生審美和美術(shù)鑒賞能力的凝結(jié)，但是教師在日常授課中，仍然存在一定工作困境，只有將問題逐一解決，才能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，結(jié)合主題活動，利用科技繪畫比賽、少兒花會繪畫比賽、交通安全、小小消防員等比賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵字：創(chuàng)作能力;小學(xué)美術(shù);重要性;主題活動

在新課標提出背景下，教師更加注重對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、識圖能力、文化理解、審美判、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)模式中脫離出來，而是將美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，面向全體學(xué)生，幫助其樹立創(chuàng)新精神，學(xué)會利用美術(shù)語言記錄五彩童心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，最終實現(xiàn)“妙筆生花”。

1?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的重要性

美術(shù)創(chuàng)作從本質(zhì)上講就是指運用一定的創(chuàng)作方法，提煉生活素材，塑造藝術(shù)形象，以一定的世界觀為指導(dǎo)，通過體驗、研究、分析、選擇，結(jié)合自身審美，而進行高級形態(tài)的美術(shù)創(chuàng)造。從美術(shù)創(chuàng)作的主要內(nèi)涵中我們可以看出，該種創(chuàng)作能力屬于精神生產(chǎn)活動，并不是簡單地復(fù)制生活現(xiàn)象，而是在創(chuàng)作過程中進行的獨立、純粹、高級的活動，以美術(shù)作品為最終成果，從醞釀、構(gòu)圖到制作完成，都是作者藝術(shù)審美和美術(shù)鑒賞能力的凝結(jié)。

2?小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)筆者多年從業(yè)和研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段，美術(shù)教育課程仍然存在一定困境，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）對學(xué)生的“審美開發(fā)”不足，多數(shù)教師更加習(xí)慣于讓學(xué)生進行“效仿訓(xùn)練”，通過重復(fù)練習(xí)和畫作模仿，對學(xué)生的美術(shù)技能進行考驗;（2）教學(xué)活動形式亟需創(chuàng)新，部分教師更加側(cè)重于背景、畫家、流派、美術(shù)史等“大環(huán)境”的講述，不能否認的是，該種教學(xué)方法可以豐富學(xué)生知識面，拓寬課堂內(nèi)容，但是不能真正挖掘到學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以讓學(xué)生毫無束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品。在構(gòu)圖、顏色搭配、創(chuàng)作方式等方面存在不足[1]。因此在今后工作中，筆者建議，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力，在知識傳授和簡單的技能訓(xùn)練課基礎(chǔ)上，利用實踐教學(xué)法，將學(xué)生創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，讓學(xué)生充分認知千變?nèi)f化的美術(shù)現(xiàn)象，提升其審美能力。

3?強化小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)的對策

為了探究培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，筆者主要以S市××小學(xué)為例，該學(xué)校美術(shù)教師為了規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)弊端，在新課標指導(dǎo)下，逐漸創(chuàng)新工作思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為授課重點，更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，利用描摹、構(gòu)圖、色彩搭配等多種方法，激發(fā)其創(chuàng)作思維。具體措施如下：

（1）任務(wù)分配

首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)齡分布，將其分為兩類不同的教育群體[2]。分別是低年級組+中高年級組，其中低年級組為1-2年級學(xué)生，中高年級組為3-6年級學(xué)生，對于低年級組，主要以作品臨摹為主，在描摹一到兩年之后，讓其進行構(gòu)圖創(chuàng)作，盡量使得每張臨摹作品都帶有特色，例如構(gòu)圖特色、顏色搭配特色、局部設(shè)計等特色，一周一次創(chuàng)作，每次創(chuàng)作只一個主題;對于中高年級，可以適當提升教學(xué)難度，創(chuàng)作主題仍然是一個，但是創(chuàng)作的特色有多個，特別每年下半年4月份的少兒花會比賽關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國、歌頌中國夢、歌頌新時代、歌頌新時代英雄、美好和諧生活、樹立實現(xiàn)“中國夢”遠大志向、倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、誠信友善、敬老孝親中華傳統(tǒng)美德等積極向上的內(nèi)容，應(yīng)該以此類主題為中心，在規(guī)定的創(chuàng)作條件和創(chuàng)作要求基礎(chǔ)上，提升學(xué)生創(chuàng)造思維。尤其是“構(gòu)圖”和“色彩”這兩個方面[3]。

（2）具體教學(xué)方法

對于兩組學(xué)生，教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)方法，比如對于低年級學(xué)生而言，教師為了提升學(xué)生色彩感知能力，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，實施藝術(shù)再造，應(yīng)該幫助學(xué)生對色相、色彩飽和度以及色性等知識進行相應(yīng)了解，在常態(tài)化教學(xué)中將課程分為辨色、配色與涂色三個部分，在了解三原色的基礎(chǔ)上，對圖像進行著色，以一定的比例將顏料進行混合，在色彩應(yīng)用原理和方法的教學(xué)內(nèi)容中，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，從而提升課堂活躍度。之后在主題創(chuàng)作過程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)主題和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察、色彩運用、色彩練習(xí)、色彩搭配等能力。比如在《倡導(dǎo)勤儉節(jié)約》這一創(chuàng)作主題下，教師應(yīng)該引導(dǎo)低年級的學(xué)生對生活中的“勤儉節(jié)約”事件進行觀察，將美術(shù)元素與生活事件相連接，以大自然擁有的原始色彩元素為核心，進行二次創(chuàng)作，比如將“水”勾畫成藍色，將稻田描摹成金黃色，充分利用生活經(jīng)驗，開啟色彩認知的渠道，使學(xué)生的生活與色彩教學(xué)有效結(jié)合，強調(diào)色調(diào)和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)會感知自然之美，感悟花草的色彩，培養(yǎng)學(xué)生的色彩辨識度與敏感度。或者在主題創(chuàng)作中，讓低年級學(xué)生對美術(shù)作品進行描摹和臨摹，對《拾穗者》、《初踏黃金路》等與主題密切相關(guān)的作業(yè)進行深入解讀，重點分析名家筆下的勞動者形象，搜集大量色彩運用案例，分析名家作品，利用通俗的語言讓學(xué)生直觀感受色彩的變化，通過飽滿的畫面效果，幫助學(xué)生感知色彩變化過程，最終提升學(xué)生色彩應(yīng)用能力，提升色彩鑒賞能力，將主題創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生審美能力的開端，幫助學(xué)生從小樹立創(chuàng)新思維。

而對于3-6年級的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力為主，對于高年級學(xué)生，其已經(jīng)掌握了基本色彩識別、色彩感知能力，因此在主題創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)其提升美術(shù)作品的表現(xiàn)力，尤其是繪畫作品，必須從整體性、原理性、構(gòu)圖性、搭配性等多種方面，提升作品的藝術(shù)性，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。比如，可以讓學(xué)生賞析優(yōu)作，感悟構(gòu)圖魅力，使其充分利用S 形、三角形、井字形等基本形式，給欣賞者不同的審美感受，其中S 形構(gòu)圖給人以柔美多變的感覺，井字形給人以整齊或者透視的感覺，正三角形構(gòu)圖給人以穩(wěn)定崇高的感覺，也可以利用作品賞析，啟發(fā)學(xué)生理解構(gòu)圖的重要性，或者采用直觀演示分析構(gòu)圖方法，賞析名作，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖美感，增強構(gòu)圖能力。將構(gòu)圖和顏色作為承載美術(shù)信息的重要符號，融合自己想象，深入體會鮮活的人物形象特征，借助已有的繪畫技能，增強作品藝術(shù)效果，從而給人以色彩的視覺美感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作本能。比如在“歌頌祖國、歌頌中國夢”的主題創(chuàng)作活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角形、井字形等構(gòu)圖方法，并結(jié)合色彩學(xué)知識，將當下新生活、偉大復(fù)興中國夢等元素進行整合，利用每年9月份的科技繪畫比賽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近年來的熱點去進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其繪制精品，創(chuàng)作出具有美感的作品，讓其懂得什么是美，從而發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能，陶冶學(xué)生情操，實現(xiàn)美育目標。

4?結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下，教師更加重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，因此在今后工作中，教師應(yīng)該提升學(xué)生色彩鑒賞與審美能力，充分利用課內(nèi)資源，全面提升學(xué)生色彩知識水平，從構(gòu)圖和色彩這兩個方面入手，激發(fā)學(xué)生合理想象，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性性，最終創(chuàng)作出具有美感的作品，實現(xiàn)美育目標。

參考文獻：

[1]朱燁， 俞芊， 王夢瑤，等. 七色校園 多彩童年——浙江湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)羅開富小學(xué)美術(shù)作品選登[J]. 小學(xué)生時代， 2020，000（010）：1-1.

[2]孫悠然， 陳怡指導(dǎo)， 繆屹櫻指導(dǎo). 一起走進形與色的世界——浙江桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團毛衫城小學(xué)美術(shù)作品選登[J]. 小學(xué)生時代， 2020，000（005）：1-1.

[3]張偉平， 陳夢婷， 趙曉娜，等. 專遞課堂中師生互動對課堂學(xué)習(xí)效果的影響--以崇陽縣小學(xué)美術(shù)專遞課堂為例[J]. 電化教育研究， 2020， 041（008）：7-7.