淺談提高學(xué)生“個(gè)性化”閱讀能力策略

李明華

摘要：在新課程改革理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中“個(gè)性化”閱讀教學(xué)情況得到改善，但在下鄉(xiāng)調(diào)研、聽(tīng)課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，依然有不少教師將自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，或用教參單一、僵化的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師只強(qiáng)調(diào)閱讀方法卻忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，閱讀過(guò)程囫圇吞棗，只求一知半解，不做深入研究，更不要說(shuō)讓他們帶著批判的眼光來(lái)看待文學(xué)作品，進(jìn)行“個(gè)性化”閱讀。如何讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，如何提升學(xué)生“個(gè)性化”閱讀能力，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： “個(gè)性化”閱讀教學(xué)? 學(xué)生? 個(gè)性發(fā)展

在新課程改革理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中“個(gè)性化”閱讀教學(xué)情況得到改善，但在下鄉(xiāng)調(diào)研、聽(tīng)課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，依然有不少教師將自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，或用教參單一、僵化的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師只強(qiáng)調(diào)閱讀方法卻忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，閱讀過(guò)程囫圇吞棗，只求一知半解，不做深入研究，更不要說(shuō)讓他們帶著批判的眼光來(lái)看待文學(xué)作品，進(jìn)行“個(gè)性化”閱讀。如何讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，如何提升學(xué)生“個(gè)性化”閱讀能力，就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)“個(gè)性化”閱讀的習(xí)慣

烏申斯基說(shuō)：“良好的行為習(xí)慣是人在自己的大腦神經(jīng)中儲(chǔ)存的道德資本。這注道德資本在不斷繁衍，一個(gè)人的一生將不斷從那里得到利息?！笨梢?jiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人一生的重要作用。而“個(gè)性化”閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著十分重要的作用。那么教師該怎樣引領(lǐng)學(xué)生呢？首先教師要置疑。也就是說(shuō)在閱讀文章之前為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，如我們閱讀《故都的秋》，教師就可以這樣設(shè)置疑問(wèn)：故都的秋美嗎？美在哪里？它的美和你的家鄉(xiāng)的秋色進(jìn)行比較，你覺(jué)得那個(gè)更美，為什么？這樣學(xué)生通過(guò)比較都會(huì)有自己的認(rèn)知，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛(ài)，在審美鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力。其次要讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，教師要多鼓勵(lì)，少干預(yù)。如電影《祝?！分邢榱稚┛抽T檻這個(gè)片段是否合理就可以讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中也是一個(gè)思維躍動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生思維進(jìn)行碰撞，教師盡可能的讓學(xué)生都積極發(fā)言，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。這樣學(xué)生的個(gè)性就得到了極大的展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力也被激發(fā)。再次要讓學(xué)生動(dòng)筆，人常說(shuō)“讀過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”可見(jiàn)動(dòng)筆的重要性，針對(duì)學(xué)生在“個(gè)性化”閱讀教學(xué)中的良好表現(xiàn)，教師乘勝追擊讓學(xué)生利用十分鐘寫片段作文。也可以布置一篇讀書任務(wù)，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間開展讀后感寫作，教師可以通過(guò)同桌互評(píng)，小組推薦的形式選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行展評(píng)。這樣學(xué)生的個(gè)性得到尊重，學(xué)習(xí)的積極性也被充分調(diào)動(dòng)。通過(guò)以上干預(yù)，學(xué)生逐漸形成勤思考，善思考的習(xí)慣，對(duì)自己能有“獨(dú)到見(jiàn)解”感到滿足，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀能力就得到了提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的審美情感

“世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，可見(jiàn)這個(gè)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”是多么重要，對(duì)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的能力就顯得尤為重要了。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提出不成熟的觀點(diǎn)，教師要多些尊重，讓學(xué)生敞開心扉，訴說(shuō)心中所想，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，知道學(xué)生心中所想，心中的困惑，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓他們形成正確的審美觀念。比如在和學(xué)生一起閱讀《巴黎圣母院》這部文學(xué)作品時(shí)對(duì)于加西莫多這個(gè)人物形象很多學(xué)生都提出了疑問(wèn)，這時(shí)教師就要讓學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)出心中所想，最后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人的美丑不應(yīng)該只看表面，要深入人的內(nèi)心世界，加西莫多從外貌上說(shuō)確實(shí)是奇丑無(wú)比，可這丑陋的外表下卻有著一顆善良的心。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中會(huì)遇到很多人，任何時(shí)候都不能只看人的外表，要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。又比如在講《米洛斯的維納斯》這篇課文的時(shí)候，我們就要讓學(xué)生明白殘缺就是美，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都不是完美無(wú)缺的，正是因?yàn)橛辛瞬煌昝?，才?chuàng)造出了米洛斯的維納斯的獨(dú)特之美。這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生形成了正確的審美觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑勇于探究能力

教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，具有批判意識(shí)的閱讀才是個(gè)性化閱讀方式。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生要樹立勇于質(zhì)疑，“盡信書不如無(wú)書”的勇氣，對(duì)于同樣的問(wèn)題，從不同的角度展開討論的能力。如在《馬嵬》中，就可以針對(duì)貴妃之死讓學(xué)生從不同角度展開討論。學(xué)生可以質(zhì)疑：既然唐明皇是一國(guó)之君，為何保護(hù)不了自己心愛(ài)之人？如果你是唐明皇你在權(quán)力和愛(ài)人之間如何抉擇？“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”可見(jiàn)作者的觀點(diǎn)是什么？作者為什么要這樣寫？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？我們從作者的身上看到了那些精神？對(duì)你的生活有什么啟發(fā)？只有敢于質(zhì)疑，勇于探究，這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力才能得到不斷提高，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到全面的發(fā)展。

四、建構(gòu)開放的評(píng)價(jià)體系

閱讀教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的價(jià)值取向要充分照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。我們應(yīng)去除片面的、主觀的評(píng)價(jià)觀念，組建開放合理的評(píng)價(jià)體系，全面真實(shí)地反映閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力方面潛在的、隱性的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。比如現(xiàn)代文學(xué)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、規(guī)則應(yīng)體現(xiàn)文學(xué)文本的多元個(gè)性價(jià)值取向，如閱讀《祝?！?，我們就能從文本中發(fā)掘出多元化的價(jià)值取向，對(duì)于這部文學(xué)作品，就要讓學(xué)生在熟悉文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的發(fā)掘：在人吃人的舊社會(huì)，祥林嫂無(wú)疑是可憐的、可悲的，她的悲劇是誰(shuí)造成的？那么在當(dāng)今社會(huì)還存在不存在像祥林嫂一樣的勞動(dòng)?jì)D女呢，你所看到的人身上有沒(méi)有祥林嫂的影子呢？如果你身邊有這樣的人，那么你又打算怎樣去幫助她們呢？也可以讓學(xué)生尋找一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行探討，教師將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行深層次的思考，這對(duì)學(xué)生一生都是有益處的。

“個(gè)性化”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，不斷探索有利于學(xué)生發(fā)展的“個(gè)性化”閱讀教學(xué)策略，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，全面提高學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)“個(gè)性化”閱讀教學(xué)理念，才能激發(fā)并創(chuàng)造富有生命力的、生機(jī)勃勃的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》