基于現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作探究與實(shí)踐

鄧福熙

摘要：本文在廣西工商技師學(xué)院與廣西梧州市高新園區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地，作為梧州地區(qū)首創(chuàng)的進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)踐與探索示范基地。我校中職電氣類學(xué)生作為入駐高新園區(qū)首批學(xué)生，同時(shí)中職電氣類專業(yè)作為我校的老牌專業(yè)，積極開展探索人才模式培養(yǎng)，深化校企合作，制定符合我校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，縮短電類專業(yè)培養(yǎng)過程中周期太長，提高電氣類專業(yè)在實(shí)戰(zhàn)以及產(chǎn)能輸出方向發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)校的知名度。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);電氣類專業(yè);校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制是在現(xiàn)代和學(xué)徒制的基礎(chǔ)上演變而來，現(xiàn)代代表的是隨著國家工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式發(fā)生了顯著的變化，舊的職業(yè)教育必將會(huì)被新的職業(yè)教育?！皩W(xué)徒制”是指通過實(shí)際生產(chǎn)手把手教授學(xué)徒生產(chǎn)技能的方法。。從根本上上來說，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一樣，雙方身份都是師傅和徒弟的關(guān)系，同時(shí)都是強(qiáng)調(diào)“再動(dòng)手中學(xué)、在學(xué)習(xí)中動(dòng)手”，但是現(xiàn)代學(xué)徒制的制度以及師生關(guān)系還是發(fā)生了很大的變化。[1]目前電氣類專業(yè)的在培養(yǎng)人才模式上還跟不上市場的需求更甚者是嚴(yán)重脫節(jié)，分析概括電行業(yè)從業(yè)人員參差不齊，人員沒有規(guī)范的培訓(xùn)，就業(yè)層次不高，崗位職能不明確往往需要干各類的雜活，上升空間有限，還有很多企業(yè)為了節(jié)約成本，減少對(duì)員工素質(zhì)以及技能的培訓(xùn)，這些原因?qū)﹄姎忸愋袠I(yè)學(xué)生承認(rèn)度不高。故我校把電類專業(yè)放在共建實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行授課，學(xué)校使用現(xiàn)代學(xué)徒制新型授課方式進(jìn)行上課，學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)增多，同時(shí)有利于學(xué)校和企業(yè)共同參與制定學(xué)生的人才培養(yǎng)方案的制定，深化校企合作，達(dá)到互助互利，共同發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作背景

上世紀(jì) 60 年代末，德國職業(yè)學(xué)校對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革[2]，通過改革，德國雙元制教育成為了領(lǐng)跑者，“行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`”在國際社會(huì)上獲得良好的評(píng)價(jià)并被各國紛紛模仿[2]。

當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)面臨著高端技工荒。高素質(zhì)高技能工人出現(xiàn)供不應(yīng)求，處于生產(chǎn)的一線的技能型人才更加短缺，我國在未來將會(huì)出現(xiàn)3000多萬的技能人才缺口，這已經(jīng)影響我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，均提出“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”，由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

我校通過在與梧州市高新區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地的深度校企合作，強(qiáng)化了學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，把校企融為一體，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮出來，把雙方資源進(jìn)行共享、集中優(yōu)勢，協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)參與學(xué)校中職電氣類專業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)施過程互評(píng)等，企業(yè)可以先提出實(shí)訓(xùn)過程中規(guī)范以及實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到什么水平等等，經(jīng)過協(xié)商雙方指定一套在現(xiàn)代學(xué)徒制下中職電氣類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作主要教學(xué)問題

（一）破解學(xué)生職業(yè)能力不足的問題

（二）破解人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)不夠

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作探索對(duì)策

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)合作課程

目前中高職教材脫節(jié)、斷層和重復(fù)，教材內(nèi)容與形式不能體現(xiàn)高職教育特色，沒能反映出行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，教材建設(shè)的立體化程度不夠等問題[3]。所以學(xué)校堅(jiān)持打造電氣類作為品牌專業(yè)，積極開展深化校企合作。對(duì)典型崗位進(jìn)行分析，確定好課程需要上哪些內(nèi)容，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)考核，同時(shí)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)。開發(fā)核心課程資源庫建設(shè)，建立良好的平臺(tái)，提供給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地的學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

（二）共建實(shí)訓(xùn)基地投入使用

我校與梧州市高新區(qū)合作共建的實(shí)訓(xùn)基地正式投入使用，實(shí)現(xiàn)了校中廠，營造了企業(yè)文化，以利于理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。共建實(shí)訓(xùn)基地配備的設(shè)備比較新，一部分實(shí)訓(xùn)器材是由企業(yè)進(jìn)行捐贈(zèng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合近幾年實(shí)際生產(chǎn)所需，能夠很好的告訴學(xué)生，這些設(shè)備和崗位都是以后你們要接觸到，極大的提高學(xué)生的興趣，實(shí)訓(xùn)室平時(shí)對(duì)中職電氣類專業(yè)進(jìn)行開放，使得學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提供了便利的教學(xué)條件，開發(fā)教學(xué)應(yīng)用條件。共建實(shí)訓(xùn)基地不僅改變了學(xué)生設(shè)備更新?lián)Q代慢，而且通過校企合作把企業(yè)用人和學(xué)校培訓(xùn)人進(jìn)行銜接更加緊密。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作組織實(shí)施與實(shí)行管理

在梧州高新園區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地期間與梧州市鴻圖精密壓鑄有限公司等電氣類公司合作并簽訂電氣類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方案。把電氣類專業(yè)培養(yǎng)成一支高素質(zhì)、技術(shù)過硬、能力突出的專業(yè)人才。我們培養(yǎng)專業(yè)人才前要對(duì)其進(jìn)行自主報(bào)名，通過能力和技能考試兩個(gè)關(guān)卡后，進(jìn)入我?，F(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作班學(xué)習(xí)。學(xué)生在當(dāng)學(xué)徒期間通過在企業(yè)各個(gè)部門進(jìn)行輪崗專業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)好每一個(gè)學(xué)生都有功固定的師傅，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)可以按照要求完成固定的工作任務(wù)。師傅嚴(yán)格按照工作流程，嚴(yán)格把關(guān)每一道工序，確實(shí)難度較大的流程，師傅必須要引導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作。每天學(xué)生把自己學(xué)到的東西寫在實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊上面，每周一總結(jié)，每月月總結(jié)，由學(xué)生輪崗部門進(jìn)行考核，輪崗結(jié)束后，學(xué)生對(duì)師傅進(jìn)行評(píng)價(jià)，師傅把評(píng)語和成績登記好并做考核成績。

為了保障過程運(yùn)行可靠性，校企之間必須做到企業(yè)管理到位，學(xué)生選拔公平公正，師傅管理制度等管理制度的完善。除了法律之外，雙方還應(yīng)對(duì)道德約束進(jìn)行強(qiáng)化，使合作雙方在道德規(guī)范的情況下，實(shí)現(xiàn)利益的最大化[3]。在共建實(shí)訓(xùn)基地有專門處理小組，協(xié)調(diào)雙方之家的矛盾。

五、主要成果

通過在梧州高新園區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地開展現(xiàn)代學(xué)徒制電氣類專業(yè)校企合作探索，完善了電類專業(yè)在培養(yǎng)人才方案的同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，學(xué)習(xí)興趣也上來了，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著的提升，信心也足了，積極參與省級(jí)和市級(jí)的各項(xiàng)比賽，并且在比賽中多次獲得省二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。在梧州市高新園區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地開展現(xiàn)代學(xué)徒制中職電氣類專業(yè)校企合作，使得資源利用得到了最大化。

六、結(jié)束語

在與梧州市高新園區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地跟本地企業(yè)合作，不僅與企業(yè)資源進(jìn)行融合，而且為企業(yè)培養(yǎng)了一批中職電氣類專業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制開展以來，電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)得到了夯實(shí)，掌握了專業(yè)的技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然剛開始實(shí)施的過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但是能在錯(cuò)誤中找到解決辦法，何嘗不是一種能力訓(xùn)練?，F(xiàn)代學(xué)徒制下中職電氣類專業(yè)校企合作經(jīng)過在共建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)上面探索與實(shí)踐，一方面解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不感興趣的同時(shí)清晰的呈現(xiàn)了未來職業(yè)發(fā)展方向，另一方面解決了學(xué)生本地就業(yè)難的同時(shí)還提高了學(xué)校和企業(yè)在當(dāng)?shù)氐拿暋?/p>

本論文經(jīng)費(fèi)來源為：廣西工商技師學(xué)院校級(jí)課題《基于中職校外共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)電氣類專業(yè)人才服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)研究與實(shí)踐》，同時(shí)也是課題重要材料

參考文獻(xiàn)

胡秀錦，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

薄躍萍.德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論研究[D].天津：天津大學(xué)， 2010.

賈寶勤，張鑫，樊建海.創(chuàng)新校企合作機(jī)制體制實(shí)現(xiàn)教學(xué)研全過程工學(xué)結(jié)合---校企合作工作站運(yùn)行模式探索與實(shí)踐[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）3-5+18.