繪畫透視學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法思考

杜兆勇

摘要：繪畫透視學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，研究對(duì)象既包括了透視變化的基本規(guī)律，同時(shí)也包括了繪畫寫生及創(chuàng)作。在高校美術(shù)教育教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使他們逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升繪畫水平、審美水平、思維靈活性等，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文特意分析了繪畫透視學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，研究了有效的教學(xué)方法，希望能為其他教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：繪畫透視學(xué);教學(xué)內(nèi)容;方法思考

引言：在繪畫透視學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，要改變單一的理論教學(xué)模式，通過構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。豐富繪畫透視學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，整體提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)更順利，新時(shí)期的繪畫透視學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作能夠取得理想化效果，并走向更大的成功。

1、教學(xué)內(nèi)容

透視學(xué)是繪畫透視學(xué)的理論基礎(chǔ)，針對(duì)透視學(xué)的科學(xué)研究開始于15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，研究結(jié)束于18世紀(jì)中葉。喬托作為藝復(fù)興的先驅(qū)之一，他借助了“光影”和“空間”的透視，使人物及背景充滿了“空間感”，產(chǎn)生了很強(qiáng)的“三維立體感”。喬托的透視法則為透視學(xué)的系統(tǒng)研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后期針對(duì)透視學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐研究一直在進(jìn)行。15世紀(jì)是透視學(xué)理論研究與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，阿爾貝蒂的代表作《繪畫論》中，有著以透視學(xué)為觀察的繪畫定義。牧師讓·佩雷林于16世紀(jì)公開發(fā)行了第一本透視學(xué)著作。繪畫透視學(xué)的發(fā)展是一本“科技史”，更是一本“美術(shù)史”，在透視學(xué)理論的不斷發(fā)展中，繪畫透視學(xué)引起了多方關(guān)注，二者相輔相成，大力推動(dòng)著美術(shù)的發(fā)展[1]。在課堂教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，將理論知識(shí)、有效方法、相關(guān)技巧等精準(zhǔn)傳授給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生更加了解透視學(xué)和繪畫透視學(xué)。教師要加強(qiáng)理論教學(xué)指導(dǎo)，要深化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟，在理論知識(shí)的不斷加工、精準(zhǔn)提煉、靈活運(yùn)用等方面，盡顯主體優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)作水平，觀察記錄美好的生活。從“理論”到“實(shí)踐”，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，教師的教學(xué)指導(dǎo)很到位，選擇應(yīng)用的教學(xué)方法獨(dú)具創(chuàng)新性、啟發(fā)性，成功構(gòu)建特色的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展來說大有助益。

2、理論教學(xué)

在繪畫透視學(xué)的教學(xué)中，教師整合教學(xué)資源，緊抓重點(diǎn)詳細(xì)授課，充分了解學(xué)生的認(rèn)知需求、接受能力、興趣愛好等，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，是全面優(yōu)化課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。部分學(xué)生可能處于被動(dòng)狀態(tài)，教師要在理論教學(xué)的過程當(dāng)中，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究與思考，也要提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們小組討論、合作進(jìn)步，對(duì)于繪畫透視學(xué)的基本原理、發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢(shì)等展開全面研究[2]。此外，教師講解繪畫透視學(xué)的常用術(shù)語(yǔ)和基本原理時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生總結(jié)概括，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過實(shí)施“談話法”“討論法”，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，便于學(xué)生從不同角度、新的層面上，去了解繪畫透視學(xué)的“歷史”。多媒體課件在繪畫透視學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中有著非常高的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)行動(dòng)畫視頻的播放，展示各種各樣的圖片，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，要比一味地灌輸理論知識(shí)好得多。繪畫透視學(xué)的教學(xué)課堂充滿活力，同時(shí)顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和直觀化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生找到正確的思考方向，深入了解繪畫透視學(xué)的“歷史”，主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)，搜集整理相關(guān)資料，自行補(bǔ)充課外知識(shí)，就能發(fā)現(xiàn)繪畫透視學(xué)的核心所在，成功開啟智慧之門，將表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

3、實(shí)踐教學(xué)

優(yōu)質(zhì)完成繪畫透視學(xué)的理論教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)以生為本，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感知能力和創(chuàng)造能力，可以為學(xué)生們的獨(dú)立發(fā)展、自主創(chuàng)新創(chuàng)建有利的條件。理論教學(xué)后的實(shí)踐教學(xué)，極大地考驗(yàn)著教師的教學(xué)服務(wù)能力，應(yīng)該組織雙邊互動(dòng)活動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。繪畫透視學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為：實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用繪畫透視學(xué)的原理，找到正確的繪畫創(chuàng)作思路，大膽嘗試?yán)L畫創(chuàng)作，創(chuàng)作最佳的美術(shù)作品。“半臨摹半創(chuàng)作”是學(xué)生繪畫創(chuàng)作的必經(jīng)之路，學(xué)生要會(huì)表現(xiàn)自己的想法，實(shí)踐中尋找創(chuàng)作靈感。通過模仿創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)作水平隨之提升，也將突破自我、挑戰(zhàn)自我，具備更強(qiáng)的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。 比如，在學(xué)生需要臨摹對(duì)象的時(shí)候，教師不妨將英國(guó)藝術(shù)家大衛(wèi)·霍克尼的透視作品展示出來，滿足學(xué)生的模仿創(chuàng)作需求。要說明藝術(shù)家大衛(wèi)·霍克尼在繪畫領(lǐng)域的影響力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他的透視手法，形成自己的繪畫風(fēng)格。在大衛(wèi)·霍克尼是經(jīng)典系列作品“The Joiners”中，不僅調(diào)整了創(chuàng)作觀念，還調(diào)整了展示觀念，他用多重畫面組成了一個(gè)綜合性視野，值得學(xué)生仔細(xì)觀察、臨摹感悟，從而發(fā)現(xiàn)一些不同，產(chǎn)生不一樣的創(chuàng)作靈感[3]。“The Joiners”也作為實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)典案例之一，是學(xué)生們很感興趣的臨摹對(duì)象，學(xué)生多角度分析大衛(wèi)·霍克尼的創(chuàng)作想法，形成自己的創(chuàng)作思路，之后融合不同的創(chuàng)作素材，獨(dú)立完成繪畫作品，作品質(zhì)量會(huì)有很大的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在遠(yuǎn)古的繪畫當(dāng)中，人們對(duì)于透視觀察的理解認(rèn)識(shí)存在很大的差異性，尚不能完整的表現(xiàn)出來。隨著透視學(xué)的理論研究、系統(tǒng)研究，透視觀察不斷成熟，得到了新的發(fā)展，也建立了較為完整的透視學(xué)體系。藝術(shù)創(chuàng)作者非常重視經(jīng)典透視學(xué)原理的研究，希望打破傳統(tǒng)的透視空間，找到全新的觀察方式。繪畫透視學(xué)課程的開設(shè)，就是針對(duì)透視學(xué)原理、透視觀察等專門開展的教育教學(xué)活動(dòng)，教師加強(qiáng)理論教學(xué)，把握合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，更好地服務(wù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生臨摹創(chuàng)作，主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成繪畫創(chuàng)作，以形成自己的繪畫風(fēng)格。繪畫透視學(xué)的理論知識(shí)要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生內(nèi)化相關(guān)理論，創(chuàng)作水平、審美水平、思維靈活性等得以穩(wěn)步提升，在找到正確的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向后，能夠擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。全面實(shí)施美育教育，素質(zhì)教育理念深入滲透，更多學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新興趣和實(shí)踐熱情，將推動(dòng)繪畫透視學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇寧.論高職院校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與方法[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)：蒙文版，2020（01）：127-129.

[2]大衛(wèi)·霍克尼，萬(wàn)木春，張俊，蘭友利.隱秘的知識(shí)：重新發(fā)現(xiàn)西方繪畫大師的失傳技藝[M].浙江人民美術(shù)出版社，2019（02）：32.

[3]趙倩.高職美術(shù)專業(yè)繪畫透視學(xué)課程基礎(chǔ)教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究，2020（05）：148-149.