淺談小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練教學(xué)的有效策略

黃燕清

【摘要】看圖寫話，顧名思義是觀察一幅圖片或者一組圖片，通過觀察圖片得出諸多信息，后學(xué)生發(fā)揮自己的想象力寫出表達(dá)圖中畫面意思和深層思想感情的綜合寫作的過程，是集觀察、思維、想象力以及語言表達(dá)能力于一體的綜合訓(xùn)練?；谄鋵W(xué)生之間個體學(xué)習(xí)差異較大，一直以來寫話教學(xué)難度巨大，故本文重點分析當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，綜合分析其看圖寫話中存在的重點和難點，主要從教師的教學(xué)策略出發(fā)，有效提高小學(xué)低段看圖寫話的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫話訓(xùn)練 策略

一、小學(xué)低段學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生普遍存在畏難情緒

看圖寫話作為小學(xué)寫作的啟蒙，一直以來都受到了學(xué)生家長和教師的高度重視，有些教師和家長甚至為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話的能力，采用超前教育的方式，這種不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。大多數(shù)學(xué)生一談到看圖寫話就犯難頭疼，甚至產(chǎn)生了強烈的畏難情緒，十分害怕寫話。

1.2學(xué)生缺乏科學(xué)的看圖寫話的技巧

傳統(tǒng)的教師在教授看圖寫話時，普遍追求練習(xí)的量而不追求寫作的技巧指導(dǎo)，學(xué)生通過機械的重復(fù)訓(xùn)練和背誦范文的方法提高自身的看圖寫話水平，這樣的教學(xué)方法不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.3學(xué)生的詞匯表達(dá)能力差，沒有足夠的詞匯儲備

看圖寫話的能力不僅是對學(xué)生觀察能力，想象能力的考查，更是學(xué)生基礎(chǔ)的詞匯輸出能力的考查。然而在實際的實踐中發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生因為年齡較小，很多字詞都尚未學(xué)習(xí)，所以表達(dá)上大多不得不用拼音代替文字，而且低段學(xué)生詞匯表達(dá)的書面化程度極低，喜歡用方言或者不規(guī)范的語言進行寫話的表達(dá)。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，這和小學(xué)生閱讀量的匱乏有著必然的聯(lián)系，小學(xué)生不喜歡閱讀課外書籍造成自己的詞匯表達(dá)貧瘠和寫話的詞不達(dá)意。

二、小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練的教學(xué)策略

2.1教師弱化看圖寫話的重要性，營造輕松的寫話氛圍

小學(xué)低段的學(xué)生大多數(shù)心理承受能力較低，對超出自身認(rèn)知水平的作業(yè)都非常的排斥，所以這要求教師和家長一定要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和水平，首先在心理上減輕學(xué)生的壓力，積極創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍，其次教師在具體的教學(xué)過程中，更要注意創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)置有趣好玩的生活場景，讓學(xué)生把自己的生活和寫話聯(lián)系起來，比如在教師在進行學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練時可以充分利用教科書的課程資源進行改良，首先讓學(xué)生通過口語表達(dá)的方式把圖中的內(nèi)容詳細(xì)的表達(dá)出發(fā)，教師個性化糾正表達(dá)上的錯誤，然后再利用小組合作的方法讓學(xué)生共同討論，寫下看圖寫話的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，減輕學(xué)生的看圖寫話的難度。

2.2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的看圖寫話

通過科學(xué)的學(xué)習(xí)和調(diào)研過程，我們發(fā)現(xiàn)看圖寫話是有一套科學(xué)的寫作的步驟的，教師在平時的看圖寫話的訓(xùn)練課程上要善于對學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察圖片的內(nèi)容，觀察圖片內(nèi)容的時候一定要做到信息全，細(xì)節(jié)不遺漏。一般來說教師可以建議學(xué)生采用一定的觀察順序進行有效的圖片觀察，比如從左到右，從上到下，從中心到四周等等，這些科學(xué)的觀察方法可以讓學(xué)生提高注意力，訓(xùn)練其觀察的能力，在觀察完畢之后，教師設(shè)計問題：圖中的人物或者動物有哪些？他們或者它們都在干什么？他們或者它們的心情怎樣？你從整幅圖中感受到的情緒是怎樣的？教師通過一系列發(fā)散的問題給予學(xué)生寫作表達(dá)的思路，拓寬學(xué)生的表達(dá)的思路，讓學(xué)生擺脫無話可說的局面。

2.3以讀促寫，用大量的閱讀豐富學(xué)生的詞匯量

眾所周知，寫作的前提是詞匯的積累，對于小學(xué)低段的學(xué)生，教師尤其要注意到詞匯的積累，小學(xué)教師一定要把閱讀的重要性灌輸?shù)綄W(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過長期的閱讀積累，培養(yǎng)語感，通過必要的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過摘抄好詞好句和經(jīng)典詞匯，讓學(xué)生增加對詞匯的儲備，形成大量的知識表征，待到學(xué)生在看圖寫話中時，再進行有效的詞匯提取。比如小學(xué)教師每日安排20分鐘的晨讀活動，學(xué)生集體朗讀自己喜歡的課外書，每周安排一本漂流圖書，讓學(xué)生對于書中的人物和故事進行分享和交流。

三、結(jié)語

綜上所述，看圖寫話是小學(xué)寫作的開始，也是為小學(xué)低段學(xué)生深入中高段的語文綜合訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文教師利用科學(xué)系統(tǒng)的方法對小學(xué)低段的學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練是十分有必要的。在實際的教學(xué)過程中用科學(xué)的寫話步驟指導(dǎo)是關(guān)鍵，最 后長期的海量閱讀又為學(xué)生的寫話提供詞匯和寫作表達(dá)的素材。只有這樣才能有效的提高低段學(xué)生的看圖寫話的水平。

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