有效閱讀 快樂(lè)分享

周盛德

摘 要：幼兒早期閱讀對(duì)幼兒自身的成長(zhǎng)和發(fā)展有著較為積極的意義，而在閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，教師也應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，使幼兒能夠樂(lè)于分享自身閱讀經(jīng)歷與感悟，提升幼兒園閱讀教學(xué)的有效性。接下來(lái)，我們就將結(jié)合當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)幼兒閱讀方法和習(xí)慣的有效教育策略，希望能對(duì)幼兒園教學(xué)工作者起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：有效閱讀 閱讀方法 習(xí)慣

在我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中明確提出了培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的具體要求，整個(gè)閱讀活動(dòng)必須能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的目的，這也就要求了幼兒園教師能夠?qū)χ笇?dǎo)綱要進(jìn)行深入研究，結(jié)合幼兒園引入的繪本閱讀素材，制定有效培養(yǎng)幼兒閱讀方法和閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略，使幼兒愿意分享自己的閱讀心得與感悟，達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，促進(jìn)幼兒園閱讀教學(xué)有效性的全面提升。

1 培養(yǎng)幼兒有序閱讀的習(xí)慣

幼兒閱讀過(guò)程之中往往存在和跟隨自己的情緒胡亂翻看書籍，缺乏目的性和次序性的問(wèn)題，而這也就要求了教師能夠做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓幼兒能夠有秩序的閱讀書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒明確圖書的結(jié)構(gòu)，為幼兒講解每一本書的組成部分，使幼兒能夠明確每一本書都有封面、頁(yè)碼和封底等重要的組成元素，而為了讓幼兒養(yǎng)成正確的翻書習(xí)慣，教師可以通過(guò)投影儀為幼兒展示翻書的方式，讓幼兒明確讀書的次序性，使幼兒掌握按照頁(yè)碼、從上到下、從左到右的閱讀順序，確保幼兒能夠明確繪本書籍之中畫面與文字之間存在的聯(lián)系性，確保幼兒能夠養(yǎng)成更加良好的閱讀習(xí)慣[1]。

2 培養(yǎng)幼兒的觀察能力

在幼兒閱讀過(guò)程之中，幼兒教師要能夠?qū)τ變旱挠^察能力加以有針對(duì)性的培養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)Χ喾N事物產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，讓幼兒的智力得到更好的開(kāi)發(fā)，確保幼兒能夠更好的獲取信息，掌握事物之間存在的聯(lián)系。而對(duì)于幼兒教師而言，更應(yīng)該對(duì)幼兒加以正確的引導(dǎo)，讓幼兒能夠從閱讀的圖片內(nèi)容上把控故事內(nèi)容，故事走向以及故事結(jié)局，確保幼兒能夠養(yǎng)成深入分析閱讀素材的習(xí)慣，使幼兒掌握更加科學(xué)的閱讀方法，推動(dòng)幼兒閱讀教學(xué)有效性的全面提升。

3 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀交流

在幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒結(jié)合自己從閱讀過(guò)程之中所學(xué)的知識(shí)與其他幼兒或者教師分享自己的感受，使其能夠獲取更加完整的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒感受到語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的樂(lè)趣。而這也就要求了幼兒園教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀交流，分享自己的閱讀心得和感悟。教師要能夠充分運(yùn)用多種教學(xué)資源，強(qiáng)化教師、家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)系，使幼兒能夠更樂(lè)于與教師、家長(zhǎng)或者其他幼兒進(jìn)行深入交流，提升幼兒語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，也讓幼兒能夠在分享過(guò)程之中得到更多的收獲[2]。

舉例而言，教師在幼兒閱讀活動(dòng)開(kāi)展之中，可以要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀素材進(jìn)行分析，并與幼兒主動(dòng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(zhǎng)以請(qǐng)教的姿態(tài)讓幼兒講解其中的故事，以及故事表達(dá)的道理。在這種情況之下，幼兒分享的積極性將得到充分激發(fā)，幼兒也能夠更樂(lè)于參與到閱讀與交流之中。而教師則應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前幼兒閱讀的情況，要求幼兒分享自己的閱讀方法及閱讀產(chǎn)生的成效，并將幼兒進(jìn)行分組，使其能夠在組間分享自己閱讀過(guò)程之中獲取了哪些心得和感悟，從而使幼兒園閱讀活動(dòng)的參與度得到不斷提升，使幼兒能夠養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，更好的感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

4 引入多媒體工具輔助閱讀教學(xué)

在幼兒閱讀教學(xué)之中，幼兒往往對(duì)很多書籍上存在的文字難以深刻理解，導(dǎo)致幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期要求。而在信息化時(shí)代全面到來(lái)的今天，幼兒園教師則可以通過(guò)多媒體工具來(lái)輔助閱讀教學(xué)，將多種抽象的知識(shí)變的更加直觀且具體，使幼兒的閱讀興趣得到充分激發(fā)，提升幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容理解的深入性，確保多種閱讀活動(dòng)能夠更加順利的開(kāi)展。

舉例而言，在開(kāi)展《神奇的校車》系列繪本閱讀時(shí)，這個(gè)系列繪本以更加形象的形式為幼兒提供了多種科學(xué)知識(shí)，然而有些幼兒的抽象性思維沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)產(chǎn)生更加具體的了解，更無(wú)法將其中包含的科學(xué)知識(shí)講解給其他人。這也就要求了幼兒教師能夠結(jié)合《神奇的校車》繪本內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，將這些科學(xué)知識(shí)以更加直觀和形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓幼兒能夠在繪本閱讀過(guò)程之中以多媒體展示的內(nèi)容為參考，更好的投入到繪本閱讀之中，提升幼兒對(duì)多種詞匯的理解能力，使幼兒的語(yǔ)言知識(shí)得到更好的積累，推動(dòng)幼兒園閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，教師應(yīng)該能夠本著有效閱讀、快樂(lè)分享的宗旨，不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，使幼兒能夠掌握更加科學(xué)合理的閱讀技巧，推動(dòng)幼兒信息提取能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及抽象思維能力的全面提升，使幼兒的閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到全面提升，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶紅，曾德瓊，葉國(guó)智.親子閱讀為幼兒插上一雙隱形的翅膀——淺談早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法和技巧[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，（6）：94-95.

[2] 薛林芳.淺談?dòng)變涸缙陂喿x興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020，（29）：169-170.

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)第三幼兒園 （四川省資陽(yáng)市 641300）