小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李沛文

自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式將有效改變“填鴨式”“牽牛式”的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，它通過引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對自學(xué)的知識把握得更加透徹，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)“新課標”的要求。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是自主學(xué)習(xí)的動機

在教學(xué)中，我經(jīng)常從三方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，抓好課堂的導(dǎo)入。課堂的導(dǎo)入部分是集中學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣和聚集學(xué)生思維的最好開端。比如，我在講解六年級《丁香結(jié)》這一課時，我出示梅花、牡丹、菊花等圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶文學(xué)作品中被賦予某種品格的花草樹木，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等，激發(fā)學(xué)生對美的好奇，接著引出的《丁香結(jié)》一文。引導(dǎo)學(xué)生思考作者對丁香結(jié)又賦予什么樣的情感？把學(xué)生帶到課文中去看個究竟;其次，抓住小學(xué)生爭強好勝的特點，開展各式各樣的活動，提高學(xué)生的參與感和競爭感，提高學(xué)生的參與積極性;最后，正確利用鼓勵性的評價方法，在學(xué)生閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀、回答問題的角度新穎或者是讀書認真仔細等方面進行夸贊和獎勵。

二、擺正教師角色是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證

教師如何才能扮演好導(dǎo)演這個引導(dǎo)學(xué)生高效參與的角色呢？我的教學(xué)經(jīng)驗是：①更新教學(xué)觀念，提升自我素質(zhì)。因為有淵博的知識，有活用知識的態(tài)度和意識，才能組合成新的創(chuàng)意;②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛演戲，演好戲。這一點我認為應(yīng)向?qū)W生灌輸愉快學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的思想，減輕學(xué)生心理壓力，指導(dǎo)學(xué)生感悟文章的美;③充分利用教材，挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體，又是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，從而激發(fā)學(xué)生感受教材的欲望，學(xué)會自主閱讀獲取更多的知識;④培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等;⑤除了書本，我還組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的中外廣告和影片，讓他們受到更好的藝術(shù)熏陶。

三、轉(zhuǎn)變觀念，他山之石可攻玉

1.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證每個學(xué)生都高效參與，爭取在參與討論中獲得自主學(xué)習(xí)的效益，我在語文課堂教學(xué)中適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備。通過語言圖像和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽說讀寫能力得到全面提高。

2.有針對性地拓展練習(xí)

在課堂上，我經(jīng)常根據(jù)課文拓展練習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，我講授六年級一節(jié)語文綜合實踐課——《戲曲大舞臺》時，我有針對性地讓學(xué)生了解了解中國戲曲的基本知識，學(xué)會鑒賞中國戲曲的能力，感受戲曲的魅力;指導(dǎo)學(xué)生收集中國戲曲的各種資料并撰寫心得體會，分享戲曲高雅的藝術(shù)情趣。

3.巧妙運用課堂提問

課堂提問是為教學(xué)目標服務(wù)的，應(yīng)該以助學(xué)生走進文本進行學(xué)習(xí)，便于教師及時了解教學(xué)效果，及時引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點，緊扣教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格，巧妙設(shè)計問題，以此形成“合作—討論—探究”的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

四、以教材為跳板，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)教材的需要，通過小組合作，到圖書館、上網(wǎng)等進行知識的延伸，從而豐富自己的文學(xué)內(nèi)涵。比如，我上六年級上冊第二單元《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》時，這一單元都是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來比較陌生，很難懂，于是我就引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)站和讀物，來幫助他們理解課文內(nèi)容，同時也拓展了他們的知識面。

責(zé)任編輯??? 黃博彥