幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的策略研究

康學(xué)玲

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)在提升幼兒語(yǔ)言能力中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)不同活動(dòng)等不同方式，促使幼兒的語(yǔ)言能力可以在潛移默化中得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 幼兒 語(yǔ)言能力

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，如果能夠打下良好基礎(chǔ)，那么孩子未來(lái)發(fā)展會(huì)得到更好的保障。在幼兒園教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)是其中的重要組成部分，同時(shí)語(yǔ)言教學(xué)也是幼兒更好學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，怎樣在語(yǔ)言教學(xué)中，增強(qiáng)幼兒自身的語(yǔ)言能力，是目前幼兒園教師教學(xué)期間面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到提升。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，要將提升幼兒語(yǔ)言能力作為重點(diǎn)與關(guān)鍵。

1 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)重要作用

語(yǔ)言是人類(lèi)發(fā)展中的重要組成部分，只有學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)說(shuō)話，才能實(shí)現(xiàn)與其他人之間的有效溝通與交流。在幼兒園教育教學(xué)工作開(kāi)展中，語(yǔ)言教學(xué)是其中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。而且幼兒在幼兒園階段很多時(shí)候不會(huì)說(shuō)話，不知道該怎樣表達(dá)出自身的想法。因此，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)工作的展開(kāi)，使得幼兒的語(yǔ)言能力可以得到增強(qiáng)，將自身的想法更好表達(dá)出來(lái)。使得幼兒會(huì)說(shuō)話，能夠說(shuō)話，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)以及更好生活打下良好基礎(chǔ)?？傊?，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒更好學(xué)習(xí)與更好發(fā)展具有重要作用[1]。因此，在幼兒園教育教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)要給予更多關(guān)注，促使語(yǔ)言教學(xué)能夠達(dá)到更好效果。

2 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作開(kāi)展中不難看出，在其中仍然存在許多不同問(wèn)題，問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)影響幼兒更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適合幼兒學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懹變簩W(xué)習(xí)積極性。本身幼兒年齡較小，思維能力、邏輯能力等具有一定限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，很難將幼兒求知欲望激發(fā)出來(lái)。使得幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不愿意積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，使幼兒語(yǔ)言能力的提升受到很大影響。除此之外，在具體教學(xué)工作的落實(shí)中，教師并沒(méi)有及時(shí)與幼兒之間加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，不知道幼兒實(shí)際語(yǔ)言知識(shí)掌握實(shí)際情況，只顧完成自身教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)[2]。沒(méi)有結(jié)合幼兒實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使得幼兒無(wú)法更好消化教師傳授的知識(shí)。

3 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)

實(shí)際上在幼兒的不斷成長(zhǎng)過(guò)程中，已經(jīng)具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是在陌生的環(huán)境中，會(huì)使幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)缺失情況。這也是很多幼兒性格靦腆的一個(gè)重要原因，在此背景下，語(yǔ)言教學(xué)工作的展開(kāi)，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒能夠主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，幫助幼兒樹(shù)立說(shuō)話的自信。例如，在語(yǔ)言教學(xué)期間，教師可以將幼兒喜歡的游戲作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。要在最大程度上開(kāi)展集體活動(dòng)，將集體活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，幼兒在集體活動(dòng)中會(huì)更愿意說(shuō)話，在集體活動(dòng)過(guò)程中，有著更加輕松愉悅的環(huán)境，從而帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，促使幼兒能夠?qū)⒆陨硐敕ǜ藐U述出來(lái)。再如，在看圖識(shí)物的小游戲中，教師且不可采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，選擇一長(zhǎng)圖片然后制定學(xué)生回答。而是要將教室內(nèi)的學(xué)生將教師作為圓心，圍成一個(gè)圓圈，采用擊鼓傳花的方式，傳遞手絹。教師擔(dān)任裁判的身份喊開(kāi)始，學(xué)生依次傳遞手絹，當(dāng)教師喊停時(shí)，手絹在哪位學(xué)生的手里，那么該名學(xué)生需要回答教師的問(wèn)題。采用該種教學(xué)方式，使得幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，在課堂中將注意力集中在游戲中，那么開(kāi)口說(shuō)話也會(huì)自然而然形成。促使幼兒講話的困難程度降低，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到很大提升。

3.2 創(chuàng)設(shè)不同活動(dòng)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，為使幼兒的語(yǔ)言能力可以得到增強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同活動(dòng)，也就是說(shuō)，通過(guò)不同活動(dòng)的展開(kāi)，幫助幼兒能夠更好融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這一過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)在無(wú)形之中得到提升。幼兒年齡較小，在幼兒園學(xué)習(xí)中，并不愿意更多的與教師之間進(jìn)行溝通與交流，更愿意以集體的方式說(shuō)話[3]。因此，教師可以將集體活動(dòng)作為重點(diǎn)，提高幼兒語(yǔ)言能力。比如，在保護(hù)自己教學(xué)開(kāi)展中，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師為學(xué)生播放相應(yīng)動(dòng)畫(huà)或者視頻，然后讓幼兒了解到該怎樣保護(hù)自己，教幼兒唱歌。在該種環(huán)境下，幼兒的實(shí)際語(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)受到限制?；诖?，教師可以將幼兒分為不同小組，將兒歌分配給不同的小組，每一個(gè)小組成員都要記住一句歌詞，并演示出來(lái)。教師可以給幼兒一定時(shí)間練習(xí)，然后讓幼兒按照兒歌的次序，將自身的歌詞演出來(lái)、唱出來(lái)。創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，其他幼兒在看表演時(shí)，也能夠加深印象，更加懂得該怎樣保護(hù)自己。而且在這一過(guò)程中，幼兒可能還會(huì)與同組的其他成員之間進(jìn)行交流，說(shuō)話機(jī)會(huì)更多，使得語(yǔ)言訓(xùn)練能夠達(dá)到更好效果?？傊瑢?duì)于集體活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，需要教師能夠給予更多關(guān)注，通過(guò)集體學(xué)習(xí)的方式，為幼兒創(chuàng)造更多說(shuō)話機(jī)會(huì)，將幼兒學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，為其未來(lái)更好學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作開(kāi)展中，要將增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力作為教學(xué)重點(diǎn)與關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行完善。將幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而鍛煉其語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張維維.幼兒文學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響[J].中外企業(yè)文化，2020（10）：154-155.

[2] 吳冰.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的“加減法”策略探究[J].特立研究，2020（03）：35-39.

[3] 白沙沙，任佳.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的案例淺析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（18）：69+71.

臨夏市第二幼兒園 （甘肅省臨夏市 731100）