幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

李瓊

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新時(shí)代的父母對教育的重視，孩子幼時(shí)的教育現(xiàn)在也越來越被看重，如今幼兒園時(shí)期的教育更是備受關(guān)注。3-5歲孩子的創(chuàng)造力是相當(dāng)豐富和富有想象力的。本文從游戲的角度結(jié)合美術(shù)，探索如何將游戲融入到現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中。旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和在美術(shù)大班教育中游戲如何融入其中。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù) 游戲 分析 應(yīng)用

面對幼兒園教學(xué)出現(xiàn)的小學(xué)化等眾多問題，新綱要對幼兒教育提出了新的方針，要求幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?，將游戲貫穿在學(xué)生的各項(xiàng)活動中[1]。美術(shù)在幼兒時(shí)期的孩子教育是不可或缺的。美術(shù)繪畫不僅可以增加孩子的想象和創(chuàng)造力，更可以培養(yǎng)對美麗事物的欣賞力和表達(dá)自己內(nèi)心想法的能力。但是幼時(shí)的孩子是天真爛漫的，游戲玩耍是他們的本性，所以我們?nèi)绾渭ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和讓孩子快樂的學(xué)習(xí)就顯的尤為重要。

1 用講故事和角色融入的方式激發(fā)孩子繪畫興趣

幼兒園大班的孩子，處于人生的開始階段，他周圍的一切都是好奇的，也肯定對新鮮事物充滿了興趣，孩子的創(chuàng)造力在幼時(shí)是最強(qiáng)烈的，我們不該去扼殺他們的想象力。所以美術(shù)教學(xué)中我們不應(yīng)該讓學(xué)生們“依葫蘆畫瓢”，而是應(yīng)該去激發(fā)他們自己心目中的事物，就像“一百個(gè)讀者，一百個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)孩子都有自己心目中的事物，心目中的英雄，他可能是父母，也有可能是奧特曼，又有可能是鋼鐵俠，甚至不同的孩子對自己的父母也有各自不一樣的美術(shù)表達(dá)。所以我們應(yīng)該去激發(fā)孩子自己的特色，而不是去照本宣科。

在美術(shù)課上，我們?nèi)绾纬浞秩フ{(diào)動孩子的積極性呢，讓每個(gè)孩子都融入?yún)⑴c到課堂中呢，一方面我們可以通過講故事的方式，孩子對童話故事都有著濃厚的好奇心和興趣，老師們可以通過故事將孩子們引入到童話的世界。例如，我們講《烏鴉喝水》，主要是講烏鴉在口渴時(shí)，碰到一個(gè)裝有水的圓口長瓶，但是瓶子口太窄，烏鴉通過小石子放進(jìn)瓶子里面。最后喝到水的故事，在講故事時(shí)，老師可以將烏鴉的大體結(jié)構(gòu)和基本構(gòu)圖講解一下，剩下的就孩子們自己去想象。

我們另一方面，我們可以通過讓每個(gè)孩子在故事中扮演某個(gè)角色，通過互動的方式，將扮演不同角色孩子們?nèi)谌氲綄儆谒麄冏约旱恼n堂兒童世界。例如在講《獅子王》時(shí)，可以讓班級里面的孩子去扮演小獅子王。在每個(gè)小故事結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己扮演的角色的感觸，讓他們將自己的角色繪畫出來，充分發(fā)揮小朋友們的自主能動力。而沒有扮演的同學(xué)，可以根據(jù)自己喜歡的角色，將自己對這個(gè)角色的看法畫出來。同時(shí)孩子們都是需要被鼓勵(lì)的，因此教師要善于鼓勵(lì)幼兒對故事進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒自己去創(chuàng)建故事，然后應(yīng)用到具體的繪畫中[1]。這樣不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力，而且也調(diào)動了孩子們課堂上的積極性。使得孩子們將自己心中的哈姆雷特表現(xiàn)出來。既豐富了課堂氛圍，也讓孩子們“樂”在其中。在快樂中體會到美術(shù)課帶來的樂趣。

2 用互動方式的游戲，促進(jìn)孩子的自我發(fā)揮空間

除了通過講故事的方式，我們還可以通過一些日常的互動游戲，讓孩子們在游戲中，在快樂的光景中，將快樂的場景繪畫到紙上。比如我們可以在通過丟手絹的方式，所有的孩子們坐在一排，閉上眼睛。在聽到老師的指令后，孩子們進(jìn)行丟手絹的游戲。當(dāng)游戲過后同學(xué)通過對游戲的感悟，將游戲的畫面畫出來。讓孩子們“樂”在其中，通過回憶的方式將自己對游戲中的場景繪畫出來，不僅可以鍛煉孩子們的記憶力，還可以在孩子們的幼時(shí)心里種下屬于他們自己的快樂光景。使得通過將游戲融入到美術(shù)教育中，打破美術(shù)傳統(tǒng)的固化教育。

部分老師在美術(shù)課時(shí)，只是讓孩子欣賞名畫，玩耍時(shí)也只是任由孩子玩耍，沒有互動，也沒有參與其中，放任孩子嬉鬧，不僅達(dá)不到美術(shù)課的本質(zhì)意義，也在部分方面扼殺了孩子的創(chuàng)造力，在游戲方面，我們不僅要有趣味，同時(shí)在游戲的多樣化方面是我們要格外關(guān)注的，這里的游戲不是如今的各種王者榮耀等電子化游戲，而是注重傳統(tǒng)的游戲，例如還有“拍皮球”，“跳房子”，“翻花繩”等。老師們應(yīng)該注重互動有趣的游戲，不僅滿足趣味性，還要滿足游戲的多樣化，避免孩子們重復(fù)多次單一的游戲后產(chǎn)生枯燥的心理。游戲后可以及時(shí)的將孩子們的繪畫成果展現(xiàn)在教室的墻上。

3 通過手工制造來培養(yǎng)孩子的動手能力

在美術(shù)課上，我們不僅僅要將課堂放置在畫板上，還需要手腦結(jié)合，我們可以通過做一些手工作業(yè)，一方面持續(xù)提高課堂的樂趣，提升孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以培養(yǎng)孩子們的動手能力。例如我們可以告訴孩子們怎么制作風(fēng)車，在制作過程需要準(zhǔn)備哪些材料，紙、木棍等。并且我們要將課堂的主體地位給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做完以后我們讓其在講臺前講解自己制作的過程和樂趣，并且在制作完成后，將孩子的作品和孩子一起拍照紀(jì)念意義的照片，并且將優(yōu)秀的作品放置在教室的展覽區(qū)，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造和手腦結(jié)合，讓孩子們在快樂中，無意識體會到美術(shù)，并將美術(shù)教學(xué)和觀念引導(dǎo)到孩子的腦海里面。同時(shí)還有橡皮泥，積木等多個(gè)場景都可以應(yīng)用到課堂中去。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，我們列舉了幾種教育方式。在幼時(shí)合適的教育方式對教育的不可或缺性是毋庸置疑的，而游戲的教育模式在大班的美術(shù)中的應(yīng)用更是具有深遠(yuǎn)意義的。游戲應(yīng)用，不僅僅是融入其形，更在融入其意。使得孩子們從小在學(xué)習(xí)方面被激發(fā)出濃厚的興趣和提升孩子們的創(chuàng)造力、豐富的想象力。美術(shù)學(xué)習(xí)就應(yīng)該從小培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)孩子們對美術(shù)的喜愛，同時(shí)也可以通過繪畫培養(yǎng)孩子新的創(chuàng)造力和看待事物的不同角度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱春紅.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究2019.

臨夏市第二幼兒園 （甘肅省臨夏市 731100）