小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)不減質(zhì)的基本策略

黃平康

為了“減負(fù)”不“減質(zhì)”，小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而豐富并完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)工作的效率，降低課后學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)減壓，切實(shí)做好小學(xué)語文教學(xué)的減負(fù)工作。

一、 學(xué)生“減負(fù)”，教師“加壓”

要想給學(xué)生“減負(fù)”，教師要先“加壓”。教師應(yīng)貫徹“以人為本”的課改理念，以課堂為抓手，構(gòu)建“主體、互動(dòng)、生成、發(fā)展”的高效課堂，想方設(shè)法提高課堂效益。只有課堂效益提高了，學(xué)生當(dāng)堂掌握了知識(shí)要點(diǎn)，課后自然會(huì)變得輕松，而這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須一絲不茍。教師必須扎扎實(shí)實(shí)地做好備、教、改、輔等各項(xiàng)工作，以高效的課堂教學(xué)切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。教師要積極聽、上實(shí)驗(yàn)課，并做好教學(xué)反思;教師要善于總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平。

教師要盡力上好每節(jié)課。教師必須全面了解本班學(xué)生知識(shí)、技能、思維等方面的真實(shí)狀況，并根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)方法，正確運(yùn)用教學(xué)原理，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 ，盡力上好每節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

二、因材施教，巧設(shè)作業(yè)

要想給學(xué)生“減負(fù)”，我們語文教師一定要在學(xué)生作業(yè)的布置上多花心思，力爭減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，力求作業(yè)形式靈活多樣且富有情趣，吸引學(xué)生。作業(yè)的設(shè)計(jì)盡可能做到可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮好他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相融合，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。

1.合理有效利用早讀時(shí)間

合理有效利用早讀時(shí)間，對(duì)語文教學(xué)極為重要。一般語文早讀時(shí)間，我都會(huì)明確布置任務(wù)。例如：一開始前15分鐘，我會(huì)要求學(xué)生記憶課文中的好詞好句，15分鐘后我會(huì)聽寫。學(xué)生有了明確的任務(wù)，記憶自然也就快了。聽寫之后，剩余時(shí)間我會(huì)讓學(xué)生朗讀課文?？傊缱x課，一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)去多讀。

2.不同層次的學(xué)生，作業(yè)應(yīng)有所區(qū)別

教學(xué)要因材施教，作業(yè)則要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于學(xué)困生，我們不妨布置一些基礎(chǔ)知識(shí)類的作業(yè)給他們，幫他們把語文基礎(chǔ)知識(shí)打牢。對(duì)于成績較好的學(xué)生，我們可以建議他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后多讀名著，并寫讀書筆記。然后為他們搭建展示平臺(tái)，讓他們與同學(xué)分享讀書心得。

3.布置一些探究性的問題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

例如六年級(jí)上冊(cè)第八單元是一個(gè)人物單元，以“走近魯迅”為主題。這時(shí)，我就給他們布置了這樣的作業(yè)：我是這樣了解魯迅先生的——朗讀魯迅先生的作品、搜集魯迅先生的資料、關(guān)注有關(guān)魯迅先生的影視片……根據(jù)每個(gè)單元的主題和學(xué)生的實(shí)際情況，我會(huì)布置不同的探究性問題。而且我發(fā)現(xiàn)對(duì)這類問題，學(xué)生的興趣和探索的積極性特別高，這也較好地充實(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、家校共育，聯(lián)手“減負(fù)”

要想給學(xué)生“減負(fù)”，教師還須與家長攜起手來共同努力。

多和家長聯(lián)系，與家長一起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。就如我前面所談及的閱讀名著，就必須要求家長配合。如果家長能堅(jiān)持多鼓勵(lì)孩子，甚至能與孩子共讀，孩子閱讀的興致才會(huì)更高。又比如我所布置的那些探究性的問題，如果有家長的幫助，孩子完成的質(zhì)量會(huì)更好。

幫助家長明確應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，防止家長盲目報(bào)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在社會(huì)上的培訓(xùn)班名目繁多，而很多家長往往不能從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，而是一味的隨波逐流為孩子報(bào)培訓(xùn)班，這樣往往起不到培養(yǎng)孩子興趣特長的目的，反而不當(dāng)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師可以多與家長溝通交流，幫助他們認(rèn)識(shí)報(bào)培訓(xùn)班的目的，以及做到根據(jù)孩子的實(shí)際情況報(bào)培訓(xùn)班。

責(zé)任編輯??? 龍建剛