初中語文單元導(dǎo)讀課的教學(xué)策略

陳曉玲

語文閱讀教學(xué)一直以來是初中語文教學(xué)的重要組成部分。自部編教材實(shí)施以來，閱讀教學(xué)更成為了當(dāng)今語文課堂的重中之重。那么該如何結(jié)合課改要求，有效地開展語文閱讀教學(xué)？

一、析教材，定目標(biāo)

部編版語文教材八年級下冊第五單元的單元，以“游記”為主題，安排了四篇寫法、風(fēng)格各異的文章，分別是梁衡的《壺口瀑布》、馬麗華的《在長江源頭各拉丹東》、馬克吐溫的《登勃朗峰》以及阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》，這四篇文章打破以往語文教學(xué)對“游記”的刻板印象，或空間變化不大（《壺口瀑布》），或很大一部分篇幅不寫景物（《登勃朗峰》），自由多樣，沒有固定模式。而本單元的課文相通之處在于，作者在文中傳達(dá)出對人生、對生命的某種思考和感悟。因而本課的教學(xué)目標(biāo)定為1.讓學(xué)生借助單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法;2.初步感知游記的特點(diǎn)，把握游記的基本要素和多樣風(fēng)格;3.通過朗讀精彩段落，初步感受游記多樣化的語言風(fēng)格，體會作者在游覽中的某種思考與感悟。

二、抓主題，立體系

單元導(dǎo)讀課，我們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼而從單元導(dǎo)語入手，通過閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題，把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合詞語盤點(diǎn)，掃清詞語障礙，初步瀏覽課文，了解課文大意，畫出知識樹或者思維導(dǎo)圖等。課堂上，以四篇游記景色圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖片說景點(diǎn)，并根據(jù)圖片說說自己的第一感受，最后提問“這些景點(diǎn)除了圖片展示出來的美之外，還有什么特別之處？又引發(fā)了作者怎樣的思考和感悟呢？”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對本單元課文的閱讀。接著引導(dǎo)學(xué)生對單元導(dǎo)語進(jìn)行細(xì)讀，把關(guān)鍵的信息進(jìn)行圈畫，通過表格，明確本單元體系。歸納出游記體裁三要素：所至、所見、所感。

三、重閱讀，定計(jì)劃

在部編版語文教材八下第五單元的教學(xué)過程，我們嘗試采用多種的閱讀方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的閱讀期待。

活動一：請同學(xué)們快速瀏覽單元四篇課文在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在自己喜歡的或有疑惑的地方做批注。

★閱讀方法點(diǎn)撥：默讀、略讀、瀏覽、圈點(diǎn)勾畫

要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一口氣讀完全文，了解大意，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句。

活動二：朗讀精彩語段，感受語言風(fēng)格

在四篇課文里選出自己喜歡的一句話或一段話，進(jìn)行大聲朗讀，說一說你喜歡的理由，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。

★點(diǎn)拔：

1.富有表現(xiàn)力的詞語;

2.寫景方法、順序、角度（人物描寫方法）;

3.修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張），寫作手法（視聽結(jié)合、正側(cè)結(jié)合）;

4.常見的語言風(fēng)格：幽默風(fēng)趣;生動形象;質(zhì)樸感人;輕松活潑

……

通過默讀—圈點(diǎn)—大聲朗讀—分享的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步把握好本單元四篇課文，熟悉游記這一體裁，感受到四篇游記自由多樣的語言風(fēng)格，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生分享交流環(huán)節(jié)，可從不同角度說說自己喜歡的句子或語段，講清原因即可。它可以是文中的某一修辭，可以是文中某一景色描寫等，學(xué)生只需要說出自己的想法，并通過聽取其他同學(xué)的發(fā)言，對本單元課文有更深一層的了解與啟發(fā)，無需精細(xì)講解。通過小組交流，組間交流，班里分享，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也讓課堂真正還給學(xué)生。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出：本單元學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了，想一想我們學(xué)習(xí)本單元可以做哪些學(xué)前準(zhǔn)備？這一問題的提出，目的在于對學(xué)生對本單元單課學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生討論好每篇課文的學(xué)習(xí)方式，講清理由。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過小組討論，匯總的方式提出查找作者簡介、寫作背景等資料，找出課文議論或抒情句來進(jìn)行歸納游記中作者的感悟與思考，在四篇課文里歸納游記的寫法，為本單元寫作如何做準(zhǔn)備等等。這也是對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯??? 邱? 麗