家校合作在居家學習期間的作用

辛藝

摘 要：家校合作是目前教育領(lǐng)域中重要的方式方法，尤其在疫情期間，家校合作在學生的學習生活起到了重要作用，促進學生的身心健康，解決在學生成長過程中發(fā)生的實際問題，使教育功能發(fā)揮其最大效用。本篇文章旨在結(jié)合自身的實踐活動，論述家校合作在疫情期間所起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：教育 合作 溝通

由于受疫情的影響，人與人之間的溝通總是隔著手機屏幕，尤其是在教育領(lǐng)域，學生的自律性，理解能力，行動能力需要達到比平時更高的水平。但多數(shù)小學生還無法脫離集體學習環(huán)境，進行自主學習，學生在疫情期間能夠保證良好的學習和生活狀態(tài)，家校合作起到了重要作用。

1 能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣

無論是在校期間還是居家學習期間，養(yǎng)成良好的學習習慣是會學習，學好習的基礎(chǔ)。在學校，每個學生融入集體的學習環(huán)境，所有人在老師的引導和監(jiān)督下營造了良好的學習氛圍，幾乎每個孩子都能夠認真且專注的完成自己的學習目標，積極思考所學知識中不理解的問題。

學校的課堂常規(guī)教育使孩子們從小學一年級開始就養(yǎng)成了做好課前準備，上課認真聽講，會動腦勤思考，做好課堂筆記，完成課堂作業(yè)，修改錯題，做廣播體操，眼保健操等習慣。這些習慣一方面可以提升孩子的學習能力，另一方面可以提升孩子的自控能力。有了良好的學習習慣，孩子會清楚的知道每節(jié)課的學習目標以及對知識的掌握程度。但是疫情期間，脫離了集體學習環(huán)境和老師監(jiān)督的小學生，容易變得散漫，學習不規(guī)律，影響線上課程的學習質(zhì)量。這時，家校合作便起到了培養(yǎng)學生良好學習習慣的作用。首先，老師和家長溝通交流，針對孩子的特性制定學習計劃，老師提出相關(guān)學科的學習建議并指導學生如何將在學校的學習習慣融入到居家學習之中，家長則可以根據(jù)孩子居家的實際情況引導孩子制定自己的學習計劃。家長和老師共同監(jiān)督孩子每日按部就班的完成學習，經(jīng)過一段時間的實踐，身體的記憶會幫助孩子在線上學習的狀態(tài)中養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 能夠培養(yǎng)學生良好的生活習慣

能夠使孩子全面發(fā)展是家長和老師之間的共同目標，通常學生在學校的學習生活家長是無法參與其中的，所以學生在學校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)會有出入，比如，有些學生，在學校可以獨立完成整理書包，收拾書桌等事情，在家里卻需要家長去幫他完成。在學?？梢宰龅诫S手撿起地下的紙屑，自己房間的地面卻無法保持整潔。

但這段期間，家長的全程參與學生的學習過程與老師相互配合使孩子養(yǎng)成健康規(guī)律的生活習慣。老師每周布置一次任務(wù)，如“自己整理小書桌”“我的小屋最整潔”找到做家務(wù)的樂趣和在干凈環(huán)境中學習的舒適感，家長和老師負責檢查給予鼓勵和肯定，讓孩子感受到做家務(wù)的成就感。同時，家長還能夠根據(jù)學校提供的一日常規(guī)建議和孩子一起制定每一天的作息表，將課間操，午休，眼保健操列入其中。不僅如此，我們還可以利用家校合作使學生養(yǎng)成垃圾分類的好習慣提升學生的環(huán)保意識，學校會在線上普及垃圾分類小知識，垃圾分類線上知識競答等讓學生和家長共同學習和參與。在家長的支持下學生積極參與，不僅對垃圾分類有了進一步的了解使學生體驗到了社會責任感。暑期，北京市昌平區(qū)組織了“玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意，變廢為寶”的線上評比活動，家長和孩子共同合作，利用舊物制作別出心裁的生活物品和工藝品，如用紙盒制作的多功能旋轉(zhuǎn)收納架，保險箱等。

居家學習期間，有些家長會與孩子一起做眼保健操、跳繩、唱歌。家長參與后發(fā)現(xiàn)孩子在行為習慣中存在的問題，及時與老師進行溝通，幫助孩子解決問題，共同培養(yǎng)和促進學生良好的生活習慣。

3 促進師生間的順暢溝通

無論關(guān)于學習還是生活，家長對問題的及時反映與老師的相互配合，促進了居家學習期間師生的溝通和聯(lián)系，及時關(guān)注學生的身心狀態(tài)。與線下課堂教學不同，當學生和老師在不同空間時更需要建立密切的聯(lián)系，保持溝通。通過家長對孩子在家表現(xiàn)的反映和描述，老師可以一對一與學生進行溝通。例如：部分同學不能夠?qū)Ｐ耐瓿蓪W習任務(wù)，老師就會與學生進行溝通，引導學生做事情一心一意，將學習任務(wù)分成多個挑戰(zhàn)每完成一個挑戰(zhàn)畫一個笑臉，完成所有挑戰(zhàn)就可以獲得老師給的獎勵卡，在復課時得到相應(yīng)的獎勵。得到家長的信任與支持，老師與學生間的溝通就會更加順暢，不隱瞞他們的真實表現(xiàn)，根據(jù)實際情況進行鼓勵與表揚，批評與指正，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。學生接受的教育，不僅僅是文化知識層面的，道德品質(zhì)，身心健康更是重中之重。如果我們足夠細心，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的特性。他們的一些行為舉止透露著他們的身心狀態(tài)。當發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有變化，或者行為異常時。老師和家長間的合作關(guān)系使我們能夠隨時了解孩子的實際情況，解決實際問題。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性?！奔议L和學校的互信合作能夠促進學生的身心健康，對學生的成長產(chǎn)生積極影響。通過家校合作我們可以對學生身心狀態(tài)進行更有效的指導與更細致的關(guān)注，促進教育功能最大化。雖然家校合作現(xiàn)在是一種普遍趨勢，但在實行的過程中仍然會遇到很多困難。這就需要通過彼此統(tǒng)一目標，合力育人。充分利用新媒體促進彼此的溝通和交流，培養(yǎng)學生的獨立性、自覺性。不斷吸取素質(zhì)教育的養(yǎng)分，提升學生的綜合能力，全面發(fā)展，使學生無論在哪里都能夠保持良好的身心狀態(tài)。作為一名音樂教師，也希望能夠通過音樂帶給孩子們快樂，提高自己的觀察能力，去關(guān)注每一個孩子的身心健康，輔助班主任做好學生工作，為家校合作貢獻自己的力量。

昌平區(qū)實驗學校 （北京市 102200）