小學低年級數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力

姜佩銀

摘 要：我國素質(zhì)教育得到了廣泛普及，并成為小學教育的主要發(fā)展方向。但從小學生的數(shù)學教學實際情況可以看出，學生的各方面能力均有一定提高，但始終無法有效改正“粗心大意”的習慣，數(shù)學計算過程中始終無法避免出錯，數(shù)學計算能力還有很大的提升空間。本文結(jié)合小學生多方面的原因，制定了小學低年級數(shù)學計算能力的提升策略，并進行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學低年級數(shù)學 計算能力

小學低年級數(shù)學是一門實用性非常強的課程，學習過程中面臨著各種各樣、不同類型的計算問題。而這些計算問題往往涉及到多個數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學定律、數(shù)學法則與數(shù)學計算公式等等知識，學生想要獲取準確的數(shù)學計算結(jié)果，必須充分理解囊括在數(shù)學問題中的數(shù)學知識與數(shù)學原理，還需充分掌握相應(yīng)的數(shù)學知識與計算公式，在實際解答數(shù)學問題的過程中準確、靈活的運用相應(yīng)的數(shù)學公式，才能準確解答每一個數(shù)學問題[1]。因此，提高小學生自身的數(shù)學計算能力是非常有必要的，也是幫助學生更好的學習數(shù)學知識、數(shù)學技能的基礎(chǔ)。

1 查找原因，避免再次犯錯

為提升學生的數(shù)學實際計算能力，教師可以帶領(lǐng)學生養(yǎng)成記錯題的好習慣，將所有涉及數(shù)學計算的數(shù)學錯題全部摘抄到錯題本上，指導學生抄寫題目后，詳細分析數(shù)學題做錯的原因。從實際分析可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生之所以做錯題，主要是因為抄錯數(shù)、漏數(shù)或是看錯、寫錯運算符號[2]。但是，小學生本身年齡比較小，反復強調(diào)不要再錯，小學生會聽，但是很難做到。在這種情況下，教師應(yīng)結(jié)合小學生的數(shù)學錯題發(fā)生原因，帶領(lǐng)小學生一起回顧分析每一道數(shù)學錯題的錯誤原題，讓小學生回憶自己的數(shù)學計算過程，闡述自己為什么會算錯，不斷加深學生對于數(shù)學錯題以及數(shù)學計算錯誤原因的記憶，進而幫助學生掌握數(shù)學準確計算的原理與技能，進一步加深學生心中有關(guān)數(shù)學計算原理、計算小訣竅等知識，通過深刻印象讓小學生不再犯錯。再者，教師帶領(lǐng)小學生查找錯題、分析錯題的時候，還要結(jié)合學生的年齡以及天性考慮。一二年級等低年級小學生，天性活潑，做事做題很難從多方面考慮，做不到面面俱到，且學生的數(shù)學題目也比較簡單。為了提高學生對于相關(guān)數(shù)學知識、計算公式的深刻記憶，教師可以考慮在帶領(lǐng)學生充分查找數(shù)學題做錯的原題之后，列出相同類型的題目，讓小學生進行反復鍛煉，從而加深學生的記憶。

2 多角度出發(fā)實施多元化教學，提高數(shù)學計算能力

在小學低年級數(shù)學教學過程中，筆算、估算的基礎(chǔ)均為口算，教師應(yīng)該結(jié)合小學生的年齡以及年級，合理設(shè)計相應(yīng)的口算練習方案，從而有針對性的逐步提高學生的數(shù)學計算你能力[3]。譬如在小學生學習乘法口訣的時候，最初教師會帶領(lǐng)小學生學習乘積20以內(nèi)的乘除法，教師可在每天課堂教學前五分鐘或是后五分鐘，不斷爆出各種口算題目，讓小學生立刻回答。為了提高教師對相關(guān)乘法的印象，教師應(yīng)實現(xiàn)多元化口算練習。如2個小朋友 ，每個分5個蘋果，一共有幾個蘋果？媽媽讓小白買10個火腿腸，每個火腿腸1元錢，一共要花多少元錢？小白兔每天吃三頓飯，一次吃5根胡蘿卜，小白兔一天吃多少根胡蘿卜？再者，教師還可讓小學生兩兩一組，互相準備五個或十個題目，互相報題目，互相解答數(shù)學題?；蛘呓處熆梢宰屝W生分組，以小組為形式，搶答教師提出的各種數(shù)學計算題。再者，教師還需在教學過程中，指導學生探索數(shù)學計算的規(guī)律，如二三年級的學生已經(jīng)開始學習兩位數(shù)的加減法。兩位數(shù)的加減法，有一個特點，個位減個位，十位減十位，若是個位減不了，則向十位借一位，在個位基礎(chǔ)上加個10，進行數(shù)學計算。教師可逐步引導學生掌握這個規(guī)律，讓學生形成“個位減個位，十位減十位”的意識，然后通過反復的練習，讓學生掌握相應(yīng)的數(shù)學運算規(guī)律，繼而幫助學生徹底掌握數(shù)學計算公式，提高學生的實際數(shù)學計算能力。

3 改善課堂氣氛，提高學生的數(shù)學計算積極性

老話說得好：興趣是最好的老師。小學生本身年齡比較小，難以集中注意力。想要最大程度上促使小學生積極參與課堂教學，積極學習相關(guān)數(shù)學知識，首先要提高小學生對數(shù)學的興趣，然后改善課堂氣氛，讓小學生在課堂上活躍起來，促使小學生勇于提出問題，勇于質(zhì)疑教師，勇于承認錯誤，促使學生主動參與到數(shù)學計算過程中，最大程度上的提高學生的數(shù)學計算積極性。教師在教授數(shù)學計算相關(guān)知識的過程中，可與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓學生認識到數(shù)學計算無處不在。譬如，基于小學生對貨幣的認識，讓每個小學生在周末的時候積極陪伴媽媽或爸爸或爺爺奶奶買菜，在買菜過程積極計算要花多少錢，家長實際給了多少錢，賣家實際找零多少錢?；蛘咦屝W生陪伴家長去超市購物，了解家長所購買的每一個物品的價錢，計算家長購買物品的總價格。在這個過程中，學生可充分鍛煉其數(shù)學計算能力，可充分提高學生的數(shù)學計算能力。

4 結(jié)語

正視小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)小學生分析查找相關(guān)原因，分析數(shù)學計算過程中存在的問題，不斷強化小學生對于數(shù)學運算知識以及計算公式的掌握，不斷提高學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1] 吳麗云.小學數(shù)學計算機教學中提升學生思維能力的策略[J].魅力中國，2020，（12）：32.

[2] 熊英.淺談小學數(shù)學課堂教學中提升學生計算能力的策略[J].文淵（中學版），2020，（1）：212.

[3] 李欣.小學數(shù)學教學中如何提升學生的計算能力[J].數(shù)學大世界（上旬版），2019，（12）：87.

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