大數(shù)據(jù)對(duì)高校思想治教育的影響及其對(duì)策研究

吳 倩

（中共中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）研究生院，北京 100091）

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段，依靠龐大的數(shù)據(jù)、多樣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快速提取信息，同時(shí)可以高效使用信息資源，對(duì)各個(gè)方面都產(chǎn)生著非常深刻的影響。2015年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，首次提出了“國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中提出，大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。因此，在高校思政課教學(xué)中要將大數(shù)據(jù)與思想政治教育相結(jié)合，把大數(shù)據(jù)作為思想政治教育的載體、媒介和創(chuàng)新的新路徑，發(fā)揮數(shù)據(jù)理性的作用，改變思政傳統(tǒng)的工作方式和體制運(yùn)行的機(jī)制，讓數(shù)據(jù)煥發(fā)生動(dòng)活力，不斷推動(dòng)思想政治教育走在時(shí)代的最前沿。

1. 大數(shù)據(jù)的概念及其特征

“大數(shù)據(jù)”概念最早提出于《第三次浪潮》一書，將“大數(shù)據(jù)”稱為第三次浪潮的華彩樂(lè)章。真正最早將“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用于實(shí)踐的是麥肯錫公司，由此取得了商業(yè)上的巨大成功。當(dāng)前，對(duì)于大數(shù)據(jù)的具體概念仍沒(méi)有嚴(yán)格明確的定義。最初，大數(shù)據(jù)是指需要處理的信息量過(guò)大，超出一般電腦在處理數(shù)據(jù)時(shí)所能使用的內(nèi)存量。大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中將大數(shù)據(jù)定義為：“人們獲得新的認(rèn)知、創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉，以一種前所未有的方式，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見(jiàn)。”[1]徐子沛在《大數(shù)據(jù)》中指出:“大數(shù)據(jù)是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)?！盵2]總的來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)即海量信息，以更強(qiáng)的決策力、發(fā)現(xiàn)力和洞察力，對(duì)數(shù)量多、增速快、多樣化的信息資產(chǎn)進(jìn)行流程優(yōu)化，挖掘低價(jià)值數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，擺脫隨機(jī)抽樣，以所有數(shù)據(jù)為樣本，由因果關(guān)系轉(zhuǎn)而關(guān)注相關(guān)關(guān)系的一種分析方式。

與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用相比，大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)更新速度快等特點(diǎn)，其顯著特征可概括為“5V”。一是數(shù)據(jù)量大(Volume)，數(shù)據(jù)量呈幾何級(jí)數(shù)快速增長(zhǎng)。據(jù)報(bào)道，每天約有2.5萬(wàn)億字節(jié)的數(shù)據(jù)被創(chuàng)建，包含著各種各樣的信息；二是速度快(Velocity)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新的速度快，雙方數(shù)據(jù)交換和共享的速度也不斷提升，分析處理數(shù)據(jù)的效率高，一秒鐘的時(shí)間就可以從各種類型的數(shù)據(jù)中快速獲取高價(jià)值的信息，這也是與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用在本質(zhì)上的區(qū)別；三是多樣化（Variety）,大數(shù)據(jù)擁有多種類型，類型范圍廣，分類標(biāo)準(zhǔn)多樣，像視頻、圖片、位置信息、原始數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和已驗(yàn)證數(shù)據(jù)等；四是價(jià)值高（Value）,以往一旦完成數(shù)據(jù)收集的目的之后，數(shù)據(jù)就會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有用了，大數(shù)據(jù)時(shí)代適當(dāng)?shù)乩脭?shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析將帶來(lái)高價(jià)值回報(bào)，挖掘數(shù)據(jù)的隱含價(jià)值，使數(shù)據(jù)的使用價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)；五是準(zhǔn)確性高（Veracity）,數(shù)據(jù)涉及全面，以全部數(shù)據(jù)為樣本，避免依靠少量數(shù)據(jù)為樣本的隨機(jī)性，大幅度提升分析和預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，提高真實(shí)性和可信度。

2. 大數(shù)據(jù)應(yīng)對(duì)高校思想政治教育的影響

2.1 大數(shù)據(jù)視域下高校思想政治教育創(chuàng)新機(jī)遇

技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)大數(shù)據(jù)的快速進(jìn)步，高校思政教育要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新生態(tài)，主動(dòng)把握大數(shù)據(jù)的運(yùn)用規(guī)律，樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)和觀念。抓住創(chuàng)新機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

2.1.1 完善思想政治教育評(píng)價(jià)體系

大數(shù)據(jù)使思想政治教育評(píng)價(jià)更可靠，建構(gòu)更動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)程序。思想政治教育的關(guān)鍵在“人”，但人的思維變化具有復(fù)雜性，思維的變化存在潛伏期，很難人為的理性感知到思想的變化。在傳統(tǒng)思想政治教育中很難量化人的道德情感。另外，社會(huì)的發(fā)展以及各種因素的變化，帶來(lái)了更多的新情況、新問(wèn)題，面對(duì)這樣多元化的環(huán)境，受教育者的精神需求和思想傾向也很難把握，這就決定了思想政治教育本身具有一定的復(fù)雜性，是一門復(fù)雜的學(xué)科，思想政治教育有效性的評(píng)價(jià)也具有復(fù)雜性和不穩(wěn)定性，難以控制。目前我國(guó)高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系并不完善，大多采用定性分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法，缺乏全面、完整的調(diào)查數(shù)據(jù)，無(wú)論是對(duì)教師授課質(zhì)量和效果的評(píng)測(cè)，還是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程的消化吸收與把握程度，結(jié)果都難以做到全面且客觀。定性研究強(qiáng)調(diào)事物的質(zhì)量，只從質(zhì)量上去討論，很難把握學(xué)生真正的思想狀況及思想政治教育的質(zhì)量，學(xué)生接受、理解、內(nèi)化的程度沒(méi)辦法很好地體現(xiàn)，對(duì)思想政治教育的實(shí)效性也難以評(píng)估，傳統(tǒng)抽樣調(diào)查更不能全面對(duì)教育者教育效果與受教育者學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)測(cè)。

高校思想政治教育評(píng)價(jià)能為思想政治教育者進(jìn)一步做好工作提供外在動(dòng)力和建設(shè)性意見(jiàn)，所以運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)至關(guān)重要。一方面，將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于強(qiáng)調(diào)數(shù)量的定量研究，借助大數(shù)據(jù)作為理性工具對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)主體進(jìn)行定量分析，將態(tài)度和情緒轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可分析的形式，從海量的數(shù)據(jù)當(dāng)中觀察和研究思想政治教育評(píng)價(jià)主體，避免主觀傾向和經(jīng)驗(yàn)主義。對(duì)難以量化的對(duì)課程感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)比主觀經(jīng)驗(yàn)更為可靠；另一方面，思想政治教育的有效性評(píng)測(cè)周期較長(zhǎng)，并不是一次性地對(duì)大學(xué)生思想政治教育課的成績(jī)?cè)u(píng)估和對(duì)教育者的民意問(wèn)卷測(cè)評(píng)就可以實(shí)現(xiàn)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生的日常言行進(jìn)行長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，動(dòng)態(tài)反映學(xué)生的真實(shí)情況，深入挖掘出對(duì)思想政治教育真正產(chǎn)生影響的、潛在的、尚未開(kāi)發(fā)的相關(guān)因素指標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的思想政治教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)思想政治教育大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系科學(xué)發(fā)展。

2.1.2 掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)思想政治教育多依賴于教師經(jīng)驗(yàn)和不完全的學(xué)生信息來(lái)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，無(wú)法真實(shí)掌握學(xué)生的真正想法，不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的精神需求和思想傾向，更無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生的行為趨勢(shì)，教學(xué)設(shè)置難以精準(zhǔn)實(shí)施，思想政治教育實(shí)效性就難以保證，使得高校思想政治教育處于很被動(dòng)的狀態(tài)。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于分析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，可以很好化思想政治教育被動(dòng)為主動(dòng)，提高高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性。一是大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)活躍用戶產(chǎn)生充分的數(shù)據(jù)，每個(gè)人口袋都有一部手機(jī)，似乎是一個(gè)行走的數(shù)據(jù)，通過(guò)微博、微信、QQ等平臺(tái)發(fā)布語(yǔ)音、文字與人交流表達(dá)情感，利用搜索引擎解疑答惑，都會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為分析受教育者的情感狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)和精神需求提供了充足的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。二是數(shù)據(jù)的收集沒(méi)有主觀傾向，數(shù)據(jù)的記錄和存儲(chǔ)不帶有目的和指向，記錄先于調(diào)查和研究，具有客觀性，可以用于對(duì)受教育者的分析。三是受教育者本身并不了解數(shù)據(jù)記錄的過(guò)程，在日常生活中很難隱藏掩蓋自身的行為，人的行為是受意識(shí)支配的且較為穩(wěn)定，過(guò)去和當(dāng)下的行為不免也是對(duì)未來(lái)行為的一個(gè)映射，所以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和研究，可以在很大程度上避免教育者經(jīng)驗(yàn)觀察的滯后性，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需求，付諸于思想政治教育實(shí)踐，增強(qiáng)思想政治教育前瞻性。

2.1.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，在對(duì)象、環(huán)境、方法等方面改變了思想政治教育，使高校思想政治教育的思維方式和工作方式發(fā)生了革命性的變化。大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)頻率高，大都通過(guò)校園網(wǎng)接口接入互聯(lián)網(wǎng)，所以學(xué)生數(shù)據(jù)收集也相對(duì)方便。思想政治教育者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘和分析，根據(jù)受教育者反映在大數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，調(diào)整思想政治理論課程的教育方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)大數(shù)據(jù)收集有關(guān)學(xué)生的信息，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，加強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)思想政治教育智能化。

傳統(tǒng)高校思政課堂大都是多采用灌輸方式的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，這一方式并不適合全部的受教育者，高校使用在線思想政治教育課程進(jìn)行授課、作業(yè)和測(cè)試，通過(guò)記錄觀看次數(shù)以及對(duì)錯(cuò)率，來(lái)分析學(xué)生，掌握情況和興趣點(diǎn)，定位對(duì)學(xué)生具有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。一是傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)相融合，提高了思想政治教育的針對(duì)性、積極性和接受度，以最佳的效率吸收消化思政教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果；二是改變了單一的教育方式，使教育方式多樣化。變“人-人”的教育模式為“人-機(jī)-人”的模式，提高了受教育者的選擇積極性和接受度，更有利于思想政治教育主客體平等溝通交流，更好地發(fā)揮雙方在思想政治教育過(guò)程中的互動(dòng)性。

2.2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)高校思想政治教育發(fā)展掣肘

大數(shù)據(jù)為高校教師帶來(lái)便利和創(chuàng)新的同時(shí)，幾點(diǎn)問(wèn)題也隨之而來(lái)：數(shù)據(jù)的處理存在技術(shù)障礙、數(shù)據(jù)的分析面臨道德困境、大數(shù)據(jù)應(yīng)用帶來(lái)師資難題、數(shù)據(jù)質(zhì)量潛在的隱患等掣肘，在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用過(guò)程中要引起重視。

2.2.1 技術(shù)阻礙

一是互聯(lián)網(wǎng)使用能力低下。無(wú)論是否學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用程度還停留在基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單操作，致使大數(shù)據(jù)進(jìn)一步推進(jìn)缺乏后續(xù)創(chuàng)新儲(chǔ)備人才，加大了大數(shù)據(jù)運(yùn)用于思想政治教育的難度。二是數(shù)據(jù)處理難度大。數(shù)字素養(yǎng)低，大數(shù)據(jù)專業(yè)教育者稀缺，數(shù)據(jù)處理信息量大，錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，使得思想政治教育者和學(xué)生難從中獲益。三是缺乏成熟的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，但是在思想政治教育方面缺乏權(quán)威且穩(wěn)定的分析系統(tǒng)，數(shù)據(jù)分析不穩(wěn)定，系統(tǒng)出現(xiàn)故障，這樣情境下的分析具有不可靠性，確實(shí)增加了思想政治教育的難度。四是數(shù)據(jù)隱私泄露。思想政治教育運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，學(xué)生的信息會(huì)被反復(fù)查閱，學(xué)生個(gè)人隱私保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，技術(shù)的滯后讓數(shù)據(jù)使用者難以承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

2.2.2 道德困境

首先，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，確實(shí)能夠清晰了解學(xué)生情況，使思想政治教育更有針對(duì)性和指向性。但同時(shí)在一定程度上涉及到侵犯學(xué)生隱私的問(wèn)題，傷害學(xué)生自尊心，而這種自尊意識(shí)恰好在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。大學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，都想擁有自己隱私的空間，個(gè)人信息數(shù)據(jù)被分析，想法被了解、預(yù)測(cè)，將自己的隱私公開(kāi)在教育者面前，內(nèi)心接受程度不太理想。其次，教育者通過(guò)數(shù)據(jù)分析去掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)思想走勢(shì)和行為進(jìn)行預(yù)判，這種“人-機(jī)-人”的教育模式標(biāo)準(zhǔn)理性，在很大程度上缺乏感性層面的分析，教育者正面很難設(shè)身處地去理解學(xué)生，難以產(chǎn)生共情，使得思想政治教育不具有親和力。此外，這種利用大數(shù)據(jù)來(lái)把握預(yù)測(cè)思想動(dòng)態(tài)的行為其實(shí)是對(duì)自由意志的一種考驗(yàn)，教師在很大程度上受數(shù)據(jù)分析結(jié)果的影響，致使思想政治教育在一定程度上僵化、機(jī)械化。

2.2.3 師資難題

一是教師思維僵化。大數(shù)據(jù)讓思想政治教育者在新環(huán)境下工作，思想政治教育者一般具有多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，部分人對(duì)大數(shù)據(jù)這種新型技術(shù)存在抵觸心理，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新技術(shù)和方法，對(duì)于年齡較長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，在短期內(nèi)很難熟練掌握，思維方式也很難轉(zhuǎn)變，難以對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)生信任。二是跨學(xué)科人才匱乏，大多數(shù)教師都是單一學(xué)科背景，很難適應(yīng)新的發(fā)展需求，重新接觸新的學(xué)科時(shí)間短、效率低、難度大。三是思想政治教育者主體地位弱化。大數(shù)據(jù)沖擊了傳統(tǒng)思想政治教育的中心理論，數(shù)據(jù)的隱喻性和扁平化特征，在很大程度上使教育者失去了思想政治教育的主體地位，這在一定程度上削弱了教育的滲透性和有效性。這種搖擺不利于教育的推進(jìn)和教育活動(dòng)的開(kāi)展。一方面，教育主管部門自身意識(shí)弱化，無(wú)法更好地利用傳統(tǒng)有效途徑進(jìn)行思想政治教育的灌輸。另一方面，教育者對(duì)信息和知識(shí)的壟斷已經(jīng)不復(fù)存在，大數(shù)據(jù)使得受教育者有了更多的選擇，這實(shí)際上增加了教育者教育的難度。

2.2.4 數(shù)據(jù)隱患

思想政治教育在享受大數(shù)據(jù)帶來(lái)便利的同時(shí)，要小心警惕大數(shù)據(jù)的潛在隱患。首先，數(shù)據(jù)娛樂(lè)化的現(xiàn)象，一定程度上影響了大學(xué)生的思想。一些非主流價(jià)值觀和大量虛假不良信息吸引受教育者，在一定程度上異化了大學(xué)生的價(jià)值觀、行為模式和身心發(fā)展，極大增加了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的難度。其次，大數(shù)據(jù)可能被西方文化滲透所利用，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，找到針對(duì)大學(xué)生的突破點(diǎn)，致使一些大學(xué)生的身份認(rèn)同感降低，對(duì)現(xiàn)有的政治制度淡漠，盲目向往西方所謂的“民主”和“人權(quán)”，削弱了愛(ài)國(guó)主義情感和民族觀念，對(duì)于思想政治教育是不容忽視的挑戰(zhàn)。再次，大數(shù)據(jù)的存在可能使高校網(wǎng)絡(luò)輿情壓力增大，大數(shù)據(jù)分析使信息公開(kāi)透明且傳播迅速，很容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿論的狂潮，這對(duì)學(xué)生有很大的沖擊和影響。除此之外，在充分享受大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的便利之外，可能會(huì)過(guò)分膨脹對(duì)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的信賴，盲目信任數(shù)據(jù)的力量和潛能，而忽略了它的局限性，成為數(shù)據(jù)的奴隸。

3. 大數(shù)據(jù)優(yōu)化思想政治教育的路徑

高校思想政治教育身處大數(shù)據(jù)時(shí)代浪潮中，全新的教育思維方式和視角，對(duì)傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式給予一定的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，高校思想政治工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，探究創(chuàng)新路徑，利用人工智能推動(dòng)高校思想政治教育智能化、個(gè)性化發(fā)展。

3.1 培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維，改變傳統(tǒng)思政教育理念

大數(shù)據(jù)的滲透式發(fā)展，給傳統(tǒng)思想政治教育以強(qiáng)有力的沖擊，使教師的傳統(tǒng)主體地位弱化，話語(yǔ)權(quán)受到了挑戰(zhàn)，所以培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維，掌握數(shù)據(jù)應(yīng)用是高校思想政治教育工作者必備的核心技能。

思想政治教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)分析是解決決策、發(fā)展、創(chuàng)新問(wèn)題的一把利器，意識(shí)到將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)的重要性和意義，不能只停留在傳統(tǒng)的“一刀切”的灌輸式的思想政治教育方式，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維，樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)，克服對(duì)大數(shù)據(jù)的抵觸和畏懼心理，能夠自覺(jué)地利用數(shù)據(jù)分析去解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地融入大數(shù)據(jù)時(shí)代。同時(shí)不僅要提高對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，及時(shí)關(guān)注并發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的相關(guān)性，挖掘潛在的價(jià)值信息，避免只追求因果關(guān)系而導(dǎo)致信息獲取的滯后性，還要警惕數(shù)據(jù)獨(dú)裁，防范大數(shù)據(jù)時(shí)代的安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀有一定的客觀認(rèn)識(shí)，明確大數(shù)據(jù)為思想政治教育帶來(lái)便利的同時(shí)，避免對(duì)數(shù)據(jù)分析盲目依賴和確信，以懷疑和批判精神，做好安全防范。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)跨學(xué)科人才

我國(guó)高校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案多是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論和思想政治教育等方面的基本理論和知識(shí)，了解相關(guān)的前沿理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，屬于文科類專業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理工科類的專業(yè)涉及不多，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，跨學(xué)科人才稀缺，大部分思政老師對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)掌握不深。隨著數(shù)字化、智能化的普及，教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)人才需求猛增，思政專業(yè)領(lǐng)域具備大數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用能力的人才比較欠缺，供給和需求不成正比，盡管我們意識(shí)到運(yùn)用數(shù)據(jù)分析對(duì)于思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重大意義，但運(yùn)用大數(shù)據(jù)這種思想政治教育創(chuàng)新的理念并沒(méi)有真正深入學(xué)校及教師個(gè)人，導(dǎo)致運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)高校思想政治教育方法的創(chuàng)新有較大的局限性。

思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析人才和思想政治教育人才的有機(jī)統(tǒng)一，從源頭上提升教育人才的質(zhì)量。同時(shí)，加大大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)的投入和成果共享，重點(diǎn)面向思政教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)不同階段的教師采取多樣化培訓(xùn)，不斷提升教師對(duì)大數(shù)據(jù)的掌握能力。

3.3 提升大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立隱私保護(hù)機(jī)制

2020年開(kāi)始，包括復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等在內(nèi)的一批大學(xué)開(kāi)始重視數(shù)據(jù)的深度分析和應(yīng)用工作。目前大數(shù)據(jù)在思想政治方面的運(yùn)用處于發(fā)展階段，技術(shù)有待提升，要不斷加大對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的投入，高校之間成果共享。針對(duì)大數(shù)據(jù)運(yùn)用中所涉及到的隱私問(wèn)題，要制定詳細(xì)的數(shù)據(jù)使用規(guī)章管理制度，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，維護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息安全，在規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)共享學(xué)生的數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的最大利用。

對(duì)于在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中涉及到的隱私和個(gè)人權(quán)利問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)相關(guān)大數(shù)據(jù)法律法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范大數(shù)據(jù)相關(guān)行為，將個(gè)人信息保護(hù)納入國(guó)家戰(zhàn)略資源的保護(hù)和規(guī)劃范疇，建立大數(shù)據(jù)發(fā)展與個(gè)人隱私保護(hù)機(jī)制，使教育對(duì)象個(gè)人的權(quán)利得到有效保護(hù)，使大數(shù)據(jù)的監(jiān)管、保密和安全防控工作有序進(jìn)行，從而合情、合理、合法地運(yùn)用大數(shù)據(jù)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)新一輪的思想沖擊，教育者利用數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)并及時(shí)把握學(xué)生的思

想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確選擇學(xué)生最容易接納思政教育的方式，彌補(bǔ)思想政治教育過(guò)程中存在的教學(xué)效果等方面的短板，推動(dòng)思想政治教育更加個(gè)性化發(fā)展。但大數(shù)據(jù)帶來(lái)的自由與責(zé)任并存，數(shù)據(jù)易泄露，難以真正地保護(hù)個(gè)人隱私，數(shù)據(jù)分析具有不可靠性并在一定程度并削弱了人的自主選擇性，因此，思想政治工作者要提高自我分析能力與辨別能力，避免陷入虛假信息的困境，國(guó)家要不斷完善相關(guān)法律保障，使思想政治教育更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)在特征進(jìn)行創(chuàng)新和探索。