職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展思考

鄭潔

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西太原030031）

職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育過程中，教師為更好地提升學(xué)生的思想意識和政治覺悟，一定要與時俱進(jìn)，借助多媒體豐富多樣的共享教育平臺提高自身的學(xué)生管理能力和思政內(nèi)容滲透技術(shù)，以課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動為載體，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，使學(xué)生切實(shí)感受到與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。下文中針對職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合中遇到的問題和發(fā)展策略做出簡短闡述，希望對廣大職校的教師起到積極的借鑒作用。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展中存在的問題

（一）職業(yè)院校的教師與學(xué)生對思政教育較為忽視

職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作中，一方面由于教師一直采用傳統(tǒng)單向灌輸式為主的學(xué)生管理方式，經(jīng)常忽視學(xué)生的課堂主體地位。在思政教育內(nèi)容滲透環(huán)節(jié)中，只為學(xué)生設(shè)置一些簡短的題目讓學(xué)生以筆試的形式完成考試任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思政教育成果普遍不太理想。

另一方面，由于在職業(yè)院校教育科目中，思政教育未能作為一支單獨(dú)的專業(yè)科目設(shè)置，課時安置相對缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致學(xué)生對此門科目沒有給予足夠的重視，日常學(xué)生過程中也經(jīng)常忽視這一科目的教育作用，只是采取應(yīng)付成績的態(tài)度對待此門科目，認(rèn)識不到思政教育于學(xué)生未來發(fā)展而言的重要性。

殊不知這種重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育方式和忽視思政教育作用的觀念都是錯誤的，教師應(yīng)及時引入先進(jìn)的學(xué)生管理理念和思想，借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)媒介的作用，將職業(yè)院校思政教育內(nèi)容有效傳播下去，使學(xué)生早日建立良好的思想品格，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

（二）職業(yè)院校的學(xué)生管理模式普遍落后

我國職業(yè)院校學(xué)生管理過程中，由于多數(shù)教師受應(yīng)試教育的深入影響，至今依然沿用傳統(tǒng)已經(jīng)固化的學(xué)生管理模式，以及以教師為教育中心的填鴨式教育方法，學(xué)生管理模式普遍落后，思政學(xué)生管理內(nèi)容普遍單一，課堂氛圍枯燥乏味。教師在日常的思政教育過程中也只是關(guān)注學(xué)生對課堂知識的掌握程度，忽視了對學(xué)生思想意識和行為品性給予正確的指導(dǎo)。

長久以往，不僅無法激發(fā)學(xué)生的思政教育知識學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了一定的逆反心理，不愿意自主地融入到思政教育課程環(huán)節(jié)中，從而對職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育共偶的融合發(fā)展形成了巨大的阻礙。

教師應(yīng)盡早認(rèn)識到這一不良現(xiàn)象的危害，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思政現(xiàn)象現(xiàn)狀制定出相應(yīng)行之有效的改進(jìn)措施，加以糾正和完善，以此創(chuàng)新學(xué)生管理方式，提高思政教育效果，為學(xué)校后續(xù)的學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展進(jìn)程奠定前瞻性的教育基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展途徑

（一）構(gòu)建完善的思政教育管理、評價體系

首先，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時代的教育需求，與時俱進(jìn)，積極引入先進(jìn)的計算機(jī)、多媒體等教育設(shè)備，加強(qiáng)本校的思政教育資源投入力度，完善本校的思政教育設(shè)施，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思政課程學(xué)習(xí)條件。

其次，加強(qiáng)院校的思政教師隊伍建設(shè)。通過校園內(nèi)外發(fā)布的招聘信息，盡量招募一些具備豐富學(xué)生管理方法和思政教育滲透技巧的優(yōu)秀教師；進(jìn)而以互聯(lián)網(wǎng)多樣化的教育資源授課途徑，提高本校思政教師的學(xué)生管理能力與多媒體教育設(shè)備的應(yīng)用水平，以此提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而更好地保障學(xué)生后續(xù)思政教育的順利開展。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)的計算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的信息化學(xué)生管理與思政教育工作管理、評級體系，將二者有效結(jié)合起來；定期對教師的學(xué)生管理水平和思政教育能力進(jìn)行有效的監(jiān)督與檢測；讓教師結(jié)合體系平臺內(nèi)反映的真實(shí)信息充分認(rèn)識到自己在學(xué)生管理與思政教育過程中所存在的問題，進(jìn)而使其帶著目的對自己的不足之處進(jìn)行針對性地查漏補(bǔ)缺，以此優(yōu)化自己的管理和教育策略[1]。

（二）設(shè)立健全的學(xué)生管理考核、反饋體系

首先，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)此階段學(xué)生的真實(shí)思政學(xué)習(xí)需求，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的共享教育平臺的培訓(xùn)、聽講座的方式，積極提高職業(yè)院校管理者的學(xué)生管理水平，讓其結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上多元化的教育方式積累、總結(jié)出更多的學(xué)生管理方法，加強(qiáng)管理者的培訓(xùn)、再教育力度。使其秉持“以人為本、立德育人”的教育思想和理念，一切以學(xué)生為主，借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對本校教師的選拔、審核力度，完善教師的思政教育水平和學(xué)生管理職能，以此避免濫竽充數(shù)的教師破壞院校良好的教學(xué)環(huán)境。同時引入創(chuàng)新的思政教育思維，摒棄傳統(tǒng)單一、沉悶的教學(xué)模式，借助新媒體的網(wǎng)絡(luò)力量將理論的思政教育內(nèi)容變得生動、形象、直觀、易懂起來。不僅有助于提高學(xué)生管理效率，還能增強(qiáng)思政教育成效。

最后，依舊利用先進(jìn)的計算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)立健全的信息化學(xué)生管理考核、反饋體系，定期對教師的學(xué)術(shù)知識和思政滲透技能進(jìn)行有效的測評；與此同時，運(yùn)用現(xiàn)代測評軟件Excel 表將教師的調(diào)研、測評結(jié)果收集、歸攏起來，進(jìn)行深入分析，讓教師結(jié)合測評的分析結(jié)果有效意識到自己在思政講解方式中出現(xiàn)的問題；繼而合理地調(diào)整自己的思政教育模式，為后續(xù)的學(xué)生管理與思政教育融合發(fā)展起到良好的鋪墊作用[2]。

（三）借助多媒體凸出思政教育情境，激發(fā)學(xué)生的思政覺悟

首先，職業(yè)院校的思政管理教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，及時摒棄傳統(tǒng)的思政教育模式。及時建立“以人為本、立德育人”的教育思想。以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生樹立正確的思政觀念和道德品質(zhì)素養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思政覺悟。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體、微課程等技術(shù)優(yōu)勢不斷優(yōu)化、調(diào)整思政教育手段，完善學(xué)生管理模式。必要時可運(yùn)用多媒體教育設(shè)備為學(xué)生開展豐富多樣的思政教育活動，激發(fā)學(xué)生的思政知識學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思政活動參與熱情。以此為學(xué)生營造和諧、舒適的思政教育情境，增加師生互動頻率、強(qiáng)調(diào)師生情感，從而培養(yǎng)學(xué)生建立積極樂觀的思政學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。

最后，借助微視頻的剪輯、合成方法對現(xiàn)有的思政教育資源進(jìn)行系統(tǒng)性整合，以此豐富思政教育內(nèi)容，完善思政教育結(jié)構(gòu)，將思政教育逐漸課程化。必要時可根據(jù)不同階段、不同專業(yè)學(xué)生們各不相同的思政學(xué)習(xí)能力，為其推薦恰當(dāng)?shù)乃颊W(xué)習(xí)平臺，不僅能打破學(xué)生以往落后的思想教育學(xué)習(xí)思維，還能在濃厚的思政氛圍下讓學(xué)生自主形成良好的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣。

日常思政教育中，教師可借助多媒體的技術(shù)力量為學(xué)生導(dǎo)入社會上一些典型的思政教育案例，引導(dǎo)學(xué)生針對具體案例做出不同的解析，以此激發(fā)學(xué)生的思想意識，提高學(xué)生的政治素質(zhì)，還能活躍課堂教育秩序，規(guī)范學(xué)生的思政學(xué)習(xí)行為，可謂一舉多得。

例如，在課余時間教師可采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，組織學(xué)生去城市的養(yǎng)老院、孤兒院、志愿服務(wù)社等公共愛心場所開展一些實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生切身參與到真實(shí)的社會服務(wù)環(huán)節(jié)中。不僅能有效激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中有效了解思政教育的重要性，從而以更飽滿的熱情參與到思政教育活動中；還能增加學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，早日發(fā)展成為對社會有用的棟梁之材[3]。

又如，教師還可利用多媒體在思政教育過程中為學(xué)生播放一些時下的熱點(diǎn)新聞，以動態(tài)視頻的學(xué)習(xí)方式滲入思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生清楚社會當(dāng)下的思政發(fā)展形勢，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情?；蛘咦寣W(xué)生自發(fā)地展開討論，勇敢表達(dá)出自己的想法和見解。不僅有助于增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)；還能豐富班級管理方式，改善課堂教育氛圍，一舉兩得。

（四）借助時下通訊軟件構(gòu)建學(xué)生管理與思政教育宣傳平臺

首先，教師可將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢與職業(yè)院校的思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用先進(jìn)的計算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)建立專屬的校園官網(wǎng)，為學(xué)生打造一個充滿智慧與思政教育氛圍的和諧校園，并將思政教育內(nèi)容設(shè)置為校園的首頁，加大思政教育內(nèi)容的滲透、宣傳力度，以此強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)；同時定期組織學(xué)生參與院校開展的思政文化交流、學(xué)習(xí)活動，以貼近學(xué)生的生活實(shí)例為載體，讓學(xué)生有效吸收思政教育內(nèi)容。此舉不僅能幫助學(xué)生創(chuàng)建正確的人生價值觀和政治理想，還能幫助教師將學(xué)生管理與思政教育工作有效結(jié)合起來，使更多的學(xué)生參與到思政教育活動當(dāng)中，進(jìn)而提高院校整體的思政教育水平和質(zhì)量。

其次，教師可借助時下即時通訊軟件微博、QQ、微信等高新的技術(shù)平臺構(gòu)建完善的學(xué)生管理與思政教育宣傳平臺。定期將學(xué)校相關(guān)管理者制作的思政教育推文借助微信公眾號、微博的形式加大校內(nèi)思政教育宣傳和推廣力度。通過微視頻剪輯、制作的方式將以往枯燥的思政教育知識變得生動、立體化起來，不僅有助于學(xué)生在任何角落都能有效吸收到思政教育知識，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；還能拓展院校的思政教育平臺，將教學(xué)從課堂之上延伸到校園內(nèi)外的方方面面，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，把學(xué)生管理與思政教育很好地融合起來，為其未來的長效發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（五）發(fā)展校企文化，改革職業(yè)院校思政教育工作

首先，職業(yè)院校教師可通過互聯(lián)網(wǎng)多樣化、多渠道的公共網(wǎng)站聯(lián)系、發(fā)展一些校企合作單位，以改革院校的思政教育模式為目的，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合作業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)幾率。

其次，根據(jù)合作單位的發(fā)展需求，有效調(diào)整思政教育的課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生管理的針對性和思政教育的實(shí)效性。繼而將院校的思政文化與企業(yè)的發(fā)展文化有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的思政工作環(huán)境，以此落實(shí)“以人為本、立德育人”的管理發(fā)展理念。

最后，以習(xí)近平總書記提倡的“產(chǎn)教融合”發(fā)展原則，將職業(yè)院校的思政教育核心內(nèi)容、學(xué)生管理方式與當(dāng)前社會職業(yè)教育的發(fā)展趨勢有機(jī)結(jié)合起來，提高人才培育質(zhì)量。以調(diào)節(jié)校企雙方價值為己任，將二者融會貫通，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向制定相應(yīng)的思政教育方案，加強(qiáng)人才培育的優(yōu)越性，提高學(xué)生生存技能，為社會輸送更多的可塑之才[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，我國職業(yè)院校學(xué)生管理與思政教育工作中，院校應(yīng)順應(yīng)時代的教育需求，與時俱進(jìn)，及時引入先進(jìn)的計算機(jī)、多媒體等教育設(shè)備，完善本校的思政教育設(shè)施，加強(qiáng)教師與學(xué)生的思政素質(zhì)培養(yǎng)力度。借助互聯(lián)網(wǎng)多樣化、多渠道的技術(shù)優(yōu)勢合理優(yōu)化教師的思政教育模式，完善教育方法，以教育實(shí)踐活動為載體，為學(xué)生營造和諧、舒適的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在切實(shí)參與過程中體驗(yàn)與眾不同的思政學(xué)習(xí)感受。不僅有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，早日成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才；還能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)、管理中的不足之處，使職業(yè)院校的學(xué)生管理與思政教育工作有效融為一體，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣闊的思政學(xué)習(xí)空間和平臺。