提升高校思政課實(shí)效性的學(xué)校策略

舒俊，陳愛香

（長(zhǎng)沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410022）

習(xí)近平總書記指出，這些年來(lái)思政課建設(shè)成效顯著，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但同時(shí)也要看到有的地方和學(xué)校對(duì)思政課重要性認(rèn)識(shí)還不夠到位，課堂教學(xué)效果還需要提升[1]?；趯?duì)十多所不同類型高校的思政課學(xué)情調(diào)研[2]，筆者認(rèn)為影響高校思政課實(shí)效性的學(xué)校原因主要包括思政課教師教學(xué)能力建設(shè)不夠到位、思政課教學(xué)管理制度不夠完善、實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不夠健全、校園文化建設(shè)不夠有效。以下從這四個(gè)方面針對(duì)性地探討提升高校思政課實(shí)效性的學(xué)校策略。

一、加強(qiáng)思政課教師教學(xué)能力建設(shè)

（一）建立系統(tǒng)的思政課教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制

思政課教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非一朝一夕可以完成，需要高校有關(guān)部門科學(xué)籌劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有效利用校內(nèi)外教育資源，合理安排培訓(xùn)時(shí)間和形式，建立多層次、全方位的思政課教師教學(xué)培訓(xùn)體系，促進(jìn)思政課教師教學(xué)發(fā)展。2019年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）》提出了一些思政課教師的培養(yǎng)途徑和措施，如專題理論輪訓(xùn)計(jì)劃、示范培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目資助計(jì)劃、宣傳推廣計(jì)劃等[3]。這為各高校制定思政課教師教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃明確了方向，各高校還需根據(jù)本校思政課教師隊(duì)伍的實(shí)際進(jìn)一步落細(xì)落小落實(shí)，圍繞思想政治素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、教師人格素養(yǎng)等方面構(gòu)建適合本校具體情況的思政課教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。

具體而言，一是要靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)形式，增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)效性。高校要將校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)、線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使各種教學(xué)培訓(xùn)形式相互配合、形成合力，讓思政課教師及時(shí)掌握馬克思主義中國(guó)化的最新成果和思政課教學(xué)的新思路新方法，持續(xù)提高思政課教師的教學(xué)科研水平。二是要充分發(fā)揮思政課教研室的集體學(xué)習(xí)作用，積極開展思政課教學(xué)研討與反思。營(yíng)造濃厚的思政課教研文化氛圍，加強(qiáng)教研室的集體備課、聽課和評(píng)課，發(fā)揮優(yōu)秀思政課教師的教學(xué)示范作用，針對(duì)教師們的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)開展教學(xué)觀摩、教學(xué)沙龍、微格教學(xué)點(diǎn)評(píng)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。三是要做好新任思政課教師的崗前教學(xué)培訓(xùn)工作，幫助新任思政課教師尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生鍛煉教學(xué)實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求。既要對(duì)新任思政課教師開展系統(tǒng)性的集中統(tǒng)一培訓(xùn)，也要根據(jù)新任思政課教師個(gè)人需求提供個(gè)性化指導(dǎo)，開展師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。

（二）建立有效的思政課教師教學(xué)激勵(lì)制度

2015年中宣部、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確指出，要將課堂教學(xué)質(zhì)量等作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師把主要精力放在研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效上[4]。高校思政課教師教學(xué)能力建設(shè)不僅是教學(xué)能力培訓(xùn)的問題，從深層次上看更是學(xué)校制度建設(shè)的問題。正如華中科技大學(xué)張應(yīng)強(qiáng)教授所言：“教師教學(xué)能力建設(shè)重在制度建設(shè)”[5]，高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于促進(jìn)思政課教師自覺為加強(qiáng)教學(xué)能力而不斷努力的激勵(lì)制度。

具體而言，高校要基于現(xiàn)階段思政課教師教學(xué)能力建設(shè)的具體情況和思政課教師的需求，針對(duì)性地制定和優(yōu)化各種激勵(lì)制度，以有效激發(fā)思政課教師投身教學(xué)的工作熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。就薪酬激勵(lì)而言，可根據(jù)思政課教師教學(xué)業(yè)績(jī)適當(dāng)拉大績(jī)效收入分配差距，打破教學(xué)吃“大鍋飯”的局面，并設(shè)立專項(xiàng)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)取得突出教學(xué)成果的思政課教師；就職稱激勵(lì)而言，應(yīng)進(jìn)一步加大思政課教學(xué)和教學(xué)研究在職稱評(píng)定中的權(quán)重，分類評(píng)價(jià)以教學(xué)為主和以科研為主的崗位，探索更加適合思政課教師職業(yè)特征的職稱職務(wù)評(píng)聘準(zhǔn)則；就榜樣激勵(lì)而言，要對(duì)奮斗在教學(xué)一線、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)生評(píng)價(jià)高的思政課教師進(jìn)行及時(shí)表彰，使思政課教學(xué)名師得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可，并充分發(fā)揮他們的示范和帶動(dòng)作用。

（三）建立嚴(yán)格的思政課教師教學(xué)準(zhǔn)入和退出機(jī)制

高校要切實(shí)落實(shí)好思政課教師教學(xué)能力建設(shè)的主體責(zé)任，制定嚴(yán)格的思政課教師聘任制度，打破“身份終身制”的靜態(tài)管理。一方面，要建立嚴(yán)格的思政課教師教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)思政課任課教師選聘的管理和監(jiān)督，從入口上保證思政課教師教學(xué)能力素養(yǎng)。應(yīng)該按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求來(lái)制定思政課教師教學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，將政治要求放在首要位置，以是否具有崇高的理想信念、是否具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底、是否具備開展思政課教學(xué)工作的能力作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔和聘任思政課教師。在具體的選聘工作過程中，有關(guān)部門要突出對(duì)教學(xué)能力的考核，采取統(tǒng)一組織、集中考察、層層篩選、優(yōu)中選優(yōu)的方式，使思政課教師教學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，花大力氣選聘一支思想政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精湛的思政課教師隊(duì)伍。

另一方面，要制定嚴(yán)格的思政課教師教學(xué)退出機(jī)制。建立由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處、人事處、馬克思主義學(xué)院等部門人員組成的思政課教學(xué)督導(dǎo)專家組，對(duì)于不符合任職標(biāo)準(zhǔn)的思政課教師采用待崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、辭退等方式來(lái)使其退出思政課教師隊(duì)伍，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量較差、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)較低的思政課教師應(yīng)及時(shí)予以談話和警告，以達(dá)到凈化思政課教師隊(duì)伍、促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷提升的目的。

二、優(yōu)化思政課教學(xué)管理

（一）完善思政課教學(xué)管理體制

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》對(duì)高校思政課的管理體制提出了要求：“高等學(xué)校黨委要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要有一名副書記和一名副校長(zhǎng)主管思想政治理論課教學(xué)。學(xué)校宣傳、教務(wù)、思想政治理論課教學(xué)單位等部門要各負(fù)其責(zé)，相互配合，共同做好思想政治理論課教育教學(xué)工作”[6]，這為高校進(jìn)一步完善思政課教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)及其職能提供了政策依據(jù)。

具體而言，高校思政課教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)可設(shè)為四個(gè)層級(jí)：一是學(xué)校思政課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書記和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由分管學(xué)生工作的副書記和分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人和其他相關(guān)職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，根據(jù)黨中央和教育部的部署做好本校思政課教學(xué)管理工作決策，發(fā)揮全面領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)的作用。二是學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)和思政課教學(xué)名師組成，主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果、督導(dǎo)思政課教學(xué)質(zhì)量，就思政課教學(xué)建設(shè)向?qū)W校思政課領(lǐng)導(dǎo)小組提出建議。三是馬克思主義學(xué)院 （或思政課教學(xué)部），主要負(fù)責(zé)組織思政課教學(xué)及研究工作，開展思政課教學(xué)方法改革，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。四是思政課教研室，負(fù)責(zé)具體思政課程教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的制定，組織思政課教師開展集體備課、聽課和評(píng)課等教研活動(dòng)。當(dāng)然，上述思政課教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立方式只是一個(gè)參考，高校應(yīng)根據(jù)本校具體情況進(jìn)行具體分析。

（二）建立思政課教學(xué)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制

有條不紊的思政課教學(xué)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制是高校思政課教學(xué)計(jì)劃落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量提升的有力保障，可以使教學(xué)常規(guī)工作制度化和科學(xué)化，減少思政課教學(xué)管理中的漏洞和思政課教學(xué)活動(dòng)的隨意性，既能提高思政課教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，也有利于更好地為廣大師生服務(wù)。

首先，要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的思政課教學(xué)工作計(jì)劃和方案，明確思政課教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行的方式，包括教學(xué)管理體制、課程建設(shè)、教師發(fā)展、教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)改革等一系列制度安排。其次，要制定嚴(yán)格的思政課教學(xué)秩序，對(duì)思政課教師擅自調(diào)課、遲到早退、發(fā)表錯(cuò)誤言論、長(zhǎng)期播放視頻敷衍教學(xué)等不當(dāng)行為進(jìn)行嚴(yán)肅問責(zé)和處理。同時(shí)，要進(jìn)一步明確思政課教師崗位職責(zé)，要求思政課教師在教學(xué)上投入應(yīng)有的時(shí)間精力，對(duì)思政課教師的備課質(zhì)量、日常教學(xué)、學(xué)生考勤、考試管理、教研活動(dòng)等進(jìn)行全方位考察，確保思政課教學(xué)過程的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，要建立科學(xué)合理的思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思政課的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更為重要的是將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀念，這正是思政課區(qū)別于其他課程的重要特點(diǎn)，也決定了思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須區(qū)別于其他課程。對(duì)于思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，教師是否將馬克思主義理論講深講透以及學(xué)生是否真正入腦入心是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際操作中應(yīng)具體化到教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)收獲等指標(biāo)之上?？傊?fù)責(zé)制定思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的部門要根據(jù)思政課特點(diǎn)和本校實(shí)際情況，組織有關(guān)專家在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，把粗線條的教學(xué)目標(biāo)具體化為可操作的細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要建立綜合性多元評(píng)價(jià)制度。思政課教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)形式和影響因素具有多樣性和復(fù)雜性，單一性評(píng)價(jià)制度難以保證思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，評(píng)價(jià)主體的多元化已然形成共識(shí)?！缎聲r(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確指出：“要建立健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)”[7]。因此，高校要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，并將各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)置于一定的層次結(jié)構(gòu)中，從而形成綜合性的多元評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、完善思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

（一）加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)組織保障

目前，高校思政課實(shí)踐教學(xué)多由各教研室教師分散組織，思政課教師既要進(jìn)行理論教學(xué)和研究，又要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和聯(lián)系，難免分散精力；加之思政課實(shí)踐教學(xué)牽涉到場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)、安全等一系列因素，組織協(xié)調(diào)的難度較大，僅僅依靠教研室和思政課教師來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)是不夠的[8]。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視和支持，建立以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)、由相關(guān)職能部門和馬克思主義學(xué)院共同組建的專門組織機(jī)構(gòu)——思政課實(shí)踐教學(xué)中心，以協(xié)同各方力量為思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行提供組織保障。思政課實(shí)踐教學(xué)中心要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制定思政課實(shí)踐教學(xué)整體計(jì)劃與管理細(xì)則，統(tǒng)籌安排思政課實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施，及時(shí)更新思政課實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，形成一套切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（二）加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)基地保障

充分利用高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)情的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，有利于直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中國(guó)夢(mèng)教育，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，高校應(yīng)打破思政課教學(xué)“足不出戶”的封閉狀態(tài)，積極拓展和完善思政課實(shí)踐教學(xué)基地，為思政課實(shí)踐教學(xué)走出校門提供基地保障。在選擇和建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，一是要考慮到實(shí)踐教學(xué)基地的代表性和教育意義，根據(jù)各門課程的課程設(shè)置特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)度高、啟發(fā)性強(qiáng)的基地，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合；二是要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，深入挖掘本地的名人故居、烈士陵園、革命紀(jì)念館等富有特色的思想政治教育資源，使師生可以較為便捷、高效地開展實(shí)踐教學(xué)；三是要建立互惠互利、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，減少因?qū)嵺`教學(xué)而給基地單位帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力，維持思政課實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性。

（三）加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)師資保障

實(shí)踐教學(xué)離不開思政課教師的指導(dǎo)，高校要“培養(yǎng)和建設(shè)一支堅(jiān)信馬克思主義，素質(zhì)夠高，能力夠硬，知識(shí)水平過關(guān)，對(duì)教學(xué)以及學(xué)生本人有著積極性、興趣與熱情的教師隊(duì)伍”[9]。一方面，高校要加大對(duì)思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加名校學(xué)習(xí)和進(jìn)修，增進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容和熱點(diǎn)、難度問題的理解，并鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)調(diào)研和走訪，提升社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。另一方面，實(shí)踐教學(xué)僅僅依靠思政課教師的力量是不夠的，思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織還需要校內(nèi)外其他力量的配合。如果說思政課教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的核心力量，那么學(xué)校有關(guān)職能部門、輔導(dǎo)員、班主任、校外社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師則是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充力量，因此高校要合理利用校內(nèi)外人力資源，協(xié)同各部門力量為思政課實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)師資保障。

四、增強(qiáng)校園文化育人功能

（一）弘揚(yáng)校訓(xùn)文化

校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)目標(biāo)的高度概括，是學(xué)校辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)要求的集中體現(xiàn)[10]。校訓(xùn)通常由幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞匯組成，這幾個(gè)詞匯是對(duì)大學(xué)精神內(nèi)核的高度凝煉，雖然簡(jiǎn)短但卻蘊(yùn)涵著大學(xué)豐富的文化傳統(tǒng)和獨(dú)特的精神氣質(zhì)，激勵(lì)著青年學(xué)生繼承和弘揚(yáng)大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有重要的文化育人價(jià)值。

校訓(xùn)既可以通過隱性的校訓(xùn)精神氣質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，也可以通過有意識(shí)的校訓(xùn)教育這種顯性方式作用于學(xué)生，隱性途徑的影響較為緩慢，顯性途徑的影響可以更直接地發(fā)揮校訓(xùn)的文化育人價(jià)值。如學(xué)?？梢蚤_展校訓(xùn)宣傳教育系列主題活動(dòng)，以知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)形式增進(jìn)師生對(duì)校訓(xùn)意義的理解和認(rèn)同，進(jìn)而將校訓(xùn)文化內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則，形成與思政課同向同行的合力。就校訓(xùn)文化和思政課教學(xué)活動(dòng)的融合而言，應(yīng)深入挖掘校訓(xùn)文化中與思政課教學(xué)內(nèi)容相契合的元素，形成具有校本特色的思政課教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在校訓(xùn)文化的浸潤(rùn)中領(lǐng)會(huì)思政課所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念；還可圍繞校訓(xùn)文化設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到校訓(xùn)文化的育人功能，將校訓(xùn)文化的精髓自覺內(nèi)化為自身修養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)是一所學(xué)校在悠久的發(fā)展歷史中形成的關(guān)于治學(xué)、品德、作風(fēng)等文化內(nèi)容的積極沉淀[11]，大學(xué)校風(fēng)反映著一所大學(xué)的辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)和管理風(fēng)格，是全體大學(xué)人穩(wěn)定的切實(shí)可感的精神風(fēng)貌，它展示著大學(xué)的特色和風(fēng)采，體現(xiàn)著大學(xué)行為文化的本質(zhì)。

習(xí)近平總書記指出，“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽(yáng)光和空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”[12]。校風(fēng)在大學(xué)文化中至關(guān)重要，應(yīng)該大力加強(qiáng)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)，培育與時(shí)俱進(jìn)的具有正能量的大學(xué)文化氛圍。新時(shí)代大學(xué)校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該弘揚(yáng)追求真理之風(fēng)、自由平等之風(fēng)、誠(chéng)信友善之風(fēng)、樂于奉獻(xiàn)之風(fēng)，營(yíng)造出一種風(fēng)清氣正的教學(xué)環(huán)境，并將優(yōu)良校風(fēng)融入思政課教學(xué)之中，提升思政課教學(xué)的感染力和凝聚力。大學(xué)校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、職工的作風(fēng)，體現(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)人的一言一行之中，因此推進(jìn)這項(xiàng)系統(tǒng)工程需要大學(xué)全體師生的共同努力。就學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)而言，一是要幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)校應(yīng)把思想政治教育、學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育、就業(yè)指導(dǎo)教育統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步樹立起“為中華之崛起而讀書”的學(xué)習(xí)信念。二是要以嚴(yán)格的教學(xué)過程管理規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)按照學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的日常管理，嚴(yán)格課堂考勤和作息制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，以使學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、誠(chéng)信考試的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（三）豐富校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是大學(xué)文化建設(shè)的重要載體，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的校園文化活動(dòng)具有較高的思想性和藝術(shù)性，能夠反映先進(jìn)文化的價(jià)值追求，其活動(dòng)內(nèi)容與文化內(nèi)涵潛移默化地影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)和行為習(xí)慣[13]。校園文化活動(dòng)主要有學(xué)術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，開展校園文化活動(dòng)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)大學(xué)行為文化主體的主動(dòng)參與，以提升校園文化活動(dòng)的影響力。此外，學(xué)校在開展校園文化活動(dòng)時(shí)還應(yīng)注重提升文化層次和文化品位，積極發(fā)揮校園文化活動(dòng)在學(xué)生健康成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)中的育人作用，并將思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入活動(dòng)之中，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義研究會(huì)等與思政課教學(xué)密切相關(guān)的理論性社團(tuán)的指導(dǎo)，使學(xué)生在校園文化活動(dòng)中耳濡目染地受到思想政治教育的感染和熏陶。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)特別是思政課實(shí)踐教學(xué)與校園文化活動(dòng)的有效整合需要一系列保障措施：一是組織保障。思政課教學(xué)和校園文化活動(dòng)開展分屬教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院和校團(tuán)委、學(xué)工部管理，需要從學(xué)校層面來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與組織，有效整合各部門人力資源、教學(xué)資源及教育經(jīng)費(fèi)，匯聚各方合力促進(jìn)思政課教學(xué)和校園文化活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是師資保障。思政課教師理論水平高但人員相對(duì)有限、活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)不夠，而團(tuán)委教師和學(xué)工部輔導(dǎo)員活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉學(xué)生情況但理論功底不夠，這兩支隊(duì)伍需要合理分工和互相配合，比如由思政課教師負(fù)責(zé)校園文化活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)和理論指導(dǎo)，由團(tuán)委教師和學(xué)工部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)校園文化活動(dòng)的組織和管理。三是評(píng)價(jià)機(jī)制保障。目前高校關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系還不夠規(guī)范，學(xué)校應(yīng)加快制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生參加與思政課教學(xué)相關(guān)的校園文化活動(dòng)納入思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)分認(rèn)可、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)。