淺談如何在陶行知生活教育理論下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

戴穎

摘?要：陶行知先生提出的生活教育理論為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，即使是在數(shù)十年后的當(dāng)今現(xiàn)代，生活即教育的理論思想依然存在廣泛的應(yīng)用空間。以下將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，分析如何有效應(yīng)用陶行知生活教育理論，從而為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供新思路。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理論;小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0171-02

【Abstract】The theory of life education put forward by Mr. Tao Xingzhi has made outstanding contributions to the development of China's education. Even in today's modern era after decades，the theory of life as education still has wide application space. The following will take primary school English teaching as the research object，analyze how to effectively apply Tao Xingzhi's life education theory，so as to provide new ideas for the improvement of primary school English teaching level.

【Keywords】Tao Xingzhi;Life education theory;Primary school English;Life teaching

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生受制于認(rèn)知能力的局限性無(wú)法高效達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)密切的特點(diǎn)引入生活教育理論。在陶行知生活教育理論的作用下，學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)間的隔閡逐漸消除，學(xué)生也慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)視角看待日常生活，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心能力和綜合素養(yǎng)無(wú)疑意義重大。

1.注重營(yíng)造生活教育氛圍

生活教育理論和學(xué)生在課堂中接觸的教學(xué)方法有所差異，所以直接灌輸生活教育理論也不能保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融會(huì)貫通。所以，教師要潛移默化的將該教學(xué)理論滲透到日常教學(xué)中，耐心教導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)陶行知生活教育理論。

（1）有意識(shí)采用英語(yǔ)口語(yǔ)交流

教學(xué)氛圍的創(chuàng)建并非朝夕可成，尤其是對(duì)身心發(fā)育還不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，貿(mào)然在英語(yǔ)課堂中使用英語(yǔ)教學(xué)很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)才是比較合理的手段，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在課堂中用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和學(xué)生交流。例如，每天上課前和同學(xué)問好，“Good morning，everyone.”或是課堂中的“please turn the book to page of the third.”等，雖然有些句子學(xué)生剛接觸還不是很明白，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉以后，學(xué)生自然而然的能夠理解簡(jiǎn)單句子，甚至明白部分復(fù)雜句子。需要注意的是，想要獲得最佳教學(xué)效果，就要注重教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生接觸陌生語(yǔ)句出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師盡量不要直接用中文解釋，而使用淺顯的英語(yǔ)或者形象的肢體語(yǔ)言給出提示，這樣學(xué)生才能印象深刻的進(jìn)行記憶。

（2）環(huán)境布置引入英語(yǔ)內(nèi)容

在教室布置英語(yǔ)環(huán)境也是營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的必要手段。考慮到其他學(xué)科的教學(xué)需要，不建議將學(xué)生接觸的環(huán)境全部設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)或裝飾，比較折中的辦法是公共區(qū)域選擇雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)，專用英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)地可以設(shè)置全英語(yǔ)環(huán)境。正如在學(xué)校開辟的英語(yǔ)角中，可以用明顯的標(biāo)識(shí)“English corner”，然后在其中張貼格言勉勵(lì)學(xué)習(xí)，如滴水穿石“Constant dropping wears the stone.”。在條件允許的情況下，可以在教師文藝墻上開辟一塊微型英語(yǔ)角，然后每天更新英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生在校園生活中時(shí)時(shí)刻刻沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中。

2.將英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

（1）貼近生活模擬情境

生活教育理論的應(yīng)用不代表學(xué)生要完全接觸真實(shí)生活，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，而且很多教學(xué)目標(biāo)的完成需要在課程上進(jìn)行。由此可見，讓學(xué)生大面積接觸真實(shí)生活情景體驗(yàn)生活教育顯然不符合教育實(shí)情。不過(guò)為了發(fā)揮陶行知生活教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，教師可以采用合理的手段在課堂中模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，從而給生活教育理論下的英語(yǔ)教學(xué)提供環(huán)境。正如在“Let's make a fruit salad”章節(jié)學(xué)習(xí)中，單詞和語(yǔ)句中會(huì)涉及很多的水果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成自助式水果沙拉店，然后指定學(xué)生或自己扮演店員，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好制作水果沙拉。若是想要提高學(xué)生的參與熱情，教師也可以更加“貼近生活”的加入競(jìng)爭(zhēng)元素，讓多名學(xué)生扮演不同的水果沙拉店主。在完備的前期工作和教師指導(dǎo)下，“顧客”們按照自己的喜好穿梭在不同的“水果沙拉店”中，grape、banana、mango這些水果有關(guān)的詞匯也在使用中熟練起來(lái)，學(xué)生們也逐漸領(lǐng)略到英語(yǔ)交流的樂趣。

除此以外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間更替展示各種節(jié)日，在圣誕節(jié)期間，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示西方傳統(tǒng)習(xí)俗，教授學(xué)生歌唱We wish you a Merry Christmas等經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生在歡快的歌聲中相互祝福。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程更多的呈現(xiàn)出社會(huì)性和人文方面的色彩，這無(wú)疑可以在幫助學(xué)生熟練英語(yǔ)的同時(shí)拓展知識(shí)面，讓學(xué)生更多的將英語(yǔ)視角投向生活。

（2）運(yùn)用多媒體優(yōu)化情境

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前教育領(lǐng)域常見的教學(xué)手段，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)要兼顧適量原則和適當(dāng)原則，即多媒體的設(shè)備應(yīng)用不能過(guò)于頻繁，否則就算創(chuàng)建出具有生活氣息的場(chǎng)景也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞;適當(dāng)指的是教師創(chuàng)設(shè)情境要能夠展現(xiàn)真實(shí)生活，并且高度契合課堂教學(xué)要求。在兩項(xiàng)原則的指導(dǎo)下，教師可以更大程度的在課堂上貫徹生活教育理論。對(duì)于課堂中本身比較枯燥的內(nèi)容，教師可以用色彩鮮明的圖片或者震撼的視頻進(jìn)行展示。例如，四季、天氣的教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能將sunny和一輪太陽(yáng)對(duì)應(yīng)，不能感受到天氣的特點(diǎn)。因此，在教授sunny、thunder一類詞匯時(shí)，最好能向?qū)W生展示具有美感的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到自然的瑰麗雄偉。在教授時(shí)態(tài)變化知識(shí)的過(guò)程中，教師可以選擇比較有生活氣息、趣味性強(qiáng)的視頻進(jìn)行引導(dǎo)，如播放卡通動(dòng)漫人物視頻，再進(jìn)行提問“What is he doing？”，然后再更換動(dòng)漫場(chǎng)景，不斷提出新的問題。在合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，多媒體教學(xué)方式也能夠迸發(fā)出新的活力，從而給學(xué)生帶來(lái)生活化、立體化的教學(xué)體驗(yàn)。

3.在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

教師要積極利用各方教育資源，為學(xué)生打造覆蓋廣泛的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。分析英語(yǔ)教學(xué)整體流程，可以清楚的認(rèn)識(shí)到可供真實(shí)生活實(shí)踐的環(huán)節(jié)唯有課后作業(yè)和校園活動(dòng)，否則在其他環(huán)節(jié)中貫徹學(xué)以致用教學(xué)理念就很容易妨礙知識(shí)性教學(xué)的有序?qū)嵤＝處熢谝龑?dǎo)學(xué)生從課堂走向生活時(shí)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成依靠知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和興趣參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維，并且養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。正如在完成西方節(jié)日相關(guān)的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，了解“Thanks giving Day”，讓學(xué)生采用自己熟悉的方法收集資料，要求學(xué)生在下一堂課粗略介紹自己的功課收集。當(dāng)然，學(xué)以致用教學(xué)任務(wù)的布置可以有多種形式，教師完全可以參照課程要求做出調(diào)整，從而使學(xué)生自覺的把生活中的見聞和英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)在生活中尋找英語(yǔ)，為了更好的融入生活而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

值得注意的是，學(xué)以致用的理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也能夠有效實(shí)現(xiàn)。正如在英語(yǔ)寫作時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)因?yàn)椴皇炀毝乱庾R(shí)割裂英語(yǔ)寫作和生活間的關(guān)系，認(rèn)為自己只能對(duì)書本中出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行加工，從而拼湊出符合題目要求的作文。實(shí)際上，英語(yǔ)作文的寫作同樣也是暢所欲言的過(guò)程，學(xué)生不必拘謹(jǐn)于書本中出現(xiàn)的詞匯，大可以將自己在日常生活中的見聞和自己的愛好寫出來(lái)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，利用生活反哺英語(yǔ)課堂教學(xué)，選擇學(xué)生普遍感興趣的話題為寫作對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在寫作中的困惑，讓學(xué)生從寫作困難的窘境中解脫出來(lái)，從而更加愉快的進(jìn)行英語(yǔ)寫作。如“I can play basketball”章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以拓展性的教授學(xué)生關(guān)于玩具的形容詞，如“big、hard、soft”，讓學(xué)生嘗試描述自己喜歡的玩具，在聯(lián)系生活的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化思考能力。

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的各項(xiàng)要求和生活教育理論存在諸多共通點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深化對(duì)生活教育理論的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升實(shí)踐能力，從而真正理解“在生活里找教育，為生活而教育”的含義。

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