初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

摘 要：中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中一個重要的觀念就是家國情懷，家國情懷，也就是古人所說的“修身齊家治國平天下”的概念。在目前的社會背景下來看，家國情懷也就可以理解成今天的愛國主義精神。歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要途徑，但是受中國應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響，老師在教學(xué)過程中更加注重知識點的講解，學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的也是課本中的內(nèi)容，忽略了自身素質(zhì)和家國情懷的培養(yǎng)。長此以往，不僅不利于學(xué)生日后的發(fā)展，對社會發(fā)展也造成了不可逆轉(zhuǎn)的消極影響，愛黨愛國愛家是初中生世界觀、價值觀所形成過程中不可或缺的重要內(nèi)容，進(jìn)一步深化初中歷史課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷是社會和學(xué)校都不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國情懷;素養(yǎng)

初中是構(gòu)建世界觀、價值觀的重要階段，因此對于這一階段的學(xué)生來說，素質(zhì)教學(xué)是十分重要的。在對處于初中階段的學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育，歷史學(xué)科具有明顯的優(yōu)點。初中歷史學(xué)科的教學(xué)目的不只是要教授學(xué)生歷史知識，歷史真相，還要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。教師要通過歷史教學(xué)，使學(xué)生對歷史有基本的認(rèn)識。要讓學(xué)生對國家有高度的認(rèn)同感，歸屬感，對社會要有責(zé)任感。要讓學(xué)生對建設(shè)祖國，振興中華民族有使命感。目前，由于初中階段的學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，產(chǎn)生了多元文化的觀念。青少年時期的學(xué)生家國情懷不能憑空形成，這就需要教師在歷史課堂中穿插愛國主義情懷的教育，在課堂前精心地設(shè)計課堂的計劃課堂的目標(biāo)。初中歷史教學(xué)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識內(nèi)容，更重要的是銘記歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，初中歷史教學(xué)在家國情懷培養(yǎng)方面還存在著許多問題，因此，明確歷史教學(xué)中的缺點和不足，讓學(xué)生知道家國情懷培養(yǎng)的重要性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平是十分重要的。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的目的

當(dāng)代初中生大多是“00”后，他們出生在和平穩(wěn)定、物質(zhì)極為富足的年代，因此在學(xué)習(xí)中國歷史，特別是中國近代史的過程中難以理解中華民族所遭受過的痛苦和屈辱，因此也就不能體會今天的幸福生活是多么的來之不易。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷能夠使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有的物質(zhì)條件，使他們知道幸福生活是革命先輩用鮮血換來的。同時中華民族是一個偉大的民族，勵精圖治，面對外來侵略、民族危機、自然災(zāi)害之后，仍然堅韌不屈、英勇向前。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷也是讓學(xué)生向民族英雄學(xué)習(xí)，幫助他們豐富自己的精神世界，培養(yǎng)優(yōu)秀精神品格。

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠增強學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)民族認(rèn)同感和民族尊嚴(yán)。初中生大多為共青團員，是祖國未來的希望，他們肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命。因此，在歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是歷史教師不可推卸的社會責(zé)任。另外，增強學(xué)生的民族自信心也是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們以祖國為榮，以自己是中華兒女為榮。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，也能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，課堂內(nèi)容單一乏味，但是將歷史文化知識與一系列愛國教育相結(jié)合，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、 培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)中主要存在以下三個方面的問題。

第一，對家國情懷的認(rèn)知存在一定的誤解和局限。愛國精神的內(nèi)涵隨著時代變遷不斷地豐富和擴充，許多學(xué)生對家國情懷的概念還很模糊，處于初中階段的學(xué)生，年齡還比較小，心智也不太成熟。認(rèn)知水平達(dá)不到成年人的水準(zhǔn)。因此，在相關(guān)歷史教育方面，不僅學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)，老師也需要做到及時充實自己。

第二，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性不足，對歷史教學(xué)存在固有的偏見，特別是高中計劃學(xué)習(xí)理科的同學(xué)，對歷史課程興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，加上歷史課堂教學(xué)方法單一，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感情緒。

第三，家庭教育不到位。父母是孩子最好的老師，父母的知識文化水平，精神品質(zhì)對孩子都有著不可磨滅的影響。部分家長由于自身文化程度不高，家國情懷匱乏，導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏家庭引導(dǎo)，甚至“有樣學(xué)樣”，在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抵觸情緒。

三、 在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的策略

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動發(fā)展的方向，在歷史教學(xué)甚至是初中教育教學(xué)過程中，老師首先需要做到的是樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，以往老師在教學(xué)的過程中都是以中考為目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)過于狹隘，同時也會給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)從更加宏觀的、長遠(yuǎn)的角度設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，在日常的教育教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在歷史課堂中，教師要設(shè)立一個教學(xué)目標(biāo)，首先要做的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠了解中國目前的國情，了解過去幾十年國家的發(fā)展，國家的輝煌成就，只有當(dāng)學(xué)生了解到國家的真實情況，才能夠使學(xué)生對國家有深刻的認(rèn)同感與民族自豪感。家國情懷是建立在對國家的認(rèn)同之上的。

例如在講“井岡山革命根據(jù)地的建立”一課中，不僅僅讓學(xué)生了解這一歷史事件發(fā)生的背景和主要參與人員，更重要的是要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人不屈不撓的精神和過人的智慧，體會到無產(chǎn)階級敢于斗爭、勇于斗爭的偉大精神，這些都是在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)中不可或缺的教育。

（二）多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

想要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，首先應(yīng)該做到的是提高初中歷史教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要一改以往單一的教學(xué)方式，采取多種教學(xué)模式。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠快速地將學(xué)生帶入課堂之中，利用多媒體，播放音樂、錄像紀(jì)錄片等能夠使課堂內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在講解“林則徐虎門銷煙”一課中，由于本課程重點在于向?qū)W生講述歷史事件這一事件背景和對中國發(fā)展過程中的重要影響，所以老師可以在課堂上讓學(xué)生脫離課本，給學(xué)生播放紀(jì)錄片，使學(xué)生通過紀(jì)錄片更好地了解這一歷史事件。這一生動的形式也能夠更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時紀(jì)錄片能夠使課堂內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上有一定的擴展，使學(xué)生透過歷史事件本身去學(xué)習(xí)精神層面的內(nèi)容。

（三）鼓勵學(xué)生表達(dá)自身觀點

鼓勵、激發(fā)學(xué)生提出自己的疑問，甚至在歷史學(xué)習(xí)中的困惑也尤為重要。受傳統(tǒng)教育思維的影響，歷史課堂教學(xué)常常出現(xiàn)氣氛沉悶的情況，學(xué)生單一地接受老師傳遞的信息，缺乏自己獨立的思考的能力，也不愿意去探索精神層面的內(nèi)容，在這種情況下，老師就要去學(xué)會鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀念。老師也可以先進(jìn)行提問，拋磚引玉，激勵學(xué)生大膽地提出自己的問題或者是不同的見解。例如在講“辛亥革命”一課時，老師可以率先提問：“為什么資產(chǎn)階級以失敗告終？”“為什么無產(chǎn)階級會登上歷史舞臺？”“這其中的必然性是什么？”通過找答案的形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生提出自己的問題，請班級中的其他同學(xué)進(jìn)行解答。同時，學(xué)生在回答的過程中，老師也能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的真正想法，一旦出現(xiàn)問題也可以及時地加以引導(dǎo)。學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)歷史知識，提高自主學(xué)習(xí)能力就能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識中所傳遞出的家國情懷和愛國精神。

（四）開展課外活動

歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼n外活動同樣必不可少。課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，往往能夠更好地達(dá)到歷史教學(xué)的目的，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。近幾年來，紅色旅游受到了社會各界的一致好評，“井岡山革命根據(jù)地”“渣滓洞”、名人故居等成為一個城市的歷史標(biāo)志，也吸引了人們更多的目光。這些文化景點不僅僅展現(xiàn)了這個城市歷史發(fā)展，同時也體現(xiàn)了愛國精神的傳承。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極舉辦相關(guān)的參觀活動，使學(xué)生更好地更加直觀地了解歷史事件，城市文化和承載的家國情懷。同時，學(xué)校也可以鼓勵家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和家長共同進(jìn)步，從而推動家庭教育教學(xué)水平的提升。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R擴展

老師也可以在課本的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R擴充，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要讓學(xué)生的知識面變得廣而深，正確的愛國主義培養(yǎng)不能只教授學(xué)生國家歷史上以往的功績和成就，要讓學(xué)生全面地了解歷史知識，學(xué)生不光要了解國家過去的輝煌與繁榮，也要了解中華民族的曲折發(fā)展歷史，在18世紀(jì)，中國從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會，還有鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭等等這些屈辱的歷史，學(xué)生也要學(xué)習(xí)。老師通過講述這些屈辱的歷史，讓學(xué)生自己主動地查找資料，了解當(dāng)時的民族英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生的危機意識，讓學(xué)生從初中階段就有報國之志。歷史課本中的知識是有限的，所以歷史背后所承載的文化和精神內(nèi)涵需要學(xué)生從外部進(jìn)行擴充。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過互聯(lián)網(wǎng)、旅游、讀書、課外交流等形式進(jìn)行進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)。但是，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該做好信息甄別的工作，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，生活中充斥著大量的信息，對于一些不良信息，老師應(yīng)當(dāng)做到提前甄別，同時也需要讓學(xué)生學(xué)會如何甄別不良信息，樹立正確的價值觀，更好地培養(yǎng)自己的愛國情懷。

家國是立身之本，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是社會和學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是學(xué)生成長的必修課，歷史教學(xué)在初中教學(xué)中有著重要的作用，了解一個民族發(fā)展的歷程，才能對自己有更加準(zhǔn)確的定位，才能在真正意義上體會到民族尊嚴(yán)的重要性，因此，要更好地把歷史教學(xué)和家國情懷的培養(yǎng)結(jié)合起來，引領(lǐng)初中生走上正確的道路。

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作者簡介：郭揚，甘肅省金昌市，金昌市第七中學(xué)。