初中語文課堂教育教學策略探究

摘 要：在初中語文教育教學中，教師要想方設法激發(fā)學生學習語文的積極性，重視積累，培養(yǎng)學生主動閱讀的良好習慣，指導學生學寫讀書筆記，將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，引導學生掌握學習語文的有效方法，把握答題的技巧，幫助學生樹立終生學習的理念，不斷學習，積極進取。

關(guān)鍵詞：初中語文教育教學;關(guān)注方法;注重積累;終生學習

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教育教學工作已經(jīng)二十多年了，一路走來，可謂酸甜苦辣咸五味俱全。但是，不管多么艱辛，無論怎樣困難，我都無怨無悔。送走一屆屆畢業(yè)生，又迎來一屆屆新生，周而復始，幾個輪回之后，如今，我已增添了不少白發(fā)，看上去比同齡人蒼老了許多?；蛟S有人會問：“這樣做值得嗎？”我會斬釘截鐵地回答：“非常值！”我們知道：生命的意義在于奮斗！在不斷努力拼搏中，生命之花才會更加絢麗多彩。每當面對新的一屆學生稚嫩的面孔時，我心潮澎湃?？偸撬伎贾喝旰?，他們參加中考時會有怎樣的成就？他們應該有怎樣的成就？我思考著、探索者、追尋著、觀察著，尋找著每一個學生的閃光點，關(guān)注著每一位學生的點滴變化。循循善誘、諄諄教導，引導著、鼓勵著。漸漸地，學生學習語文的興趣濃厚了，他們的學習主動性也增強了，自然而然，學生的語文成績也就提高了。我所帶的每一屆學生的語文成績一直名列前茅，在全鄉(xiāng)質(zhì)檢、全縣統(tǒng)考中，在平行班里都是最好的。當學生在中考中取得理想的成績時，我也欣慰地笑了，我認為這是對我付出的最好回報。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼自捳f得好：興趣是最好的老師。在初中語文教育教學中，我想方設法地去激發(fā)學生學習語文的積極性。在設計導語時，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，力爭一開課就吸引學生，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習之中。例如，我在教學《陳太丘與友期行》時，設計了這樣的導入語：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就情不自禁地回想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/想起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機智?！笔前?，我國古代文獻中記錄了許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。今天，我們學習《陳太丘與友期行》。這個導入語中“同學們一雙雙充滿智慧的眼睛”在對學生的鼓勵中激發(fā)了他們的學習積極性;“古代文獻中記錄了許許多多聰穎機智的少年兒童的故事”簡潔的概括了文章的主要內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容有了一個整體的感知。再比如，我在教學《詠雪》時，設計了這樣的導入語：同學們，下雪了，你們最愛做的是什么呢？堆雪人？打雪仗？現(xiàn)在我們來看看古代文人的家庭在雪天都做些什么，說些什么呢？這個導入語中，首先調(diào)動學生已有的生活積累：回憶自己在下雪天做些什么，學生的思維隨之活躍了起來。接著切入學習內(nèi)容：古代文人的家庭在雪天做些什么，說些什么。學生想馬上知道答案，其學習興趣自然濃厚。良好的開端是成功的一半，二十多年以來，我堅持精心設計每一節(jié)課的導入語，其效果不可估量。另外，教師在批閱作文時，要靈活機智，根據(jù)學生的作文內(nèi)容，對學生及時恰當?shù)剡M行鼓勵。例如，有一位學生在寫春天的美景時意識到“一年之計在于春”，春天是美妙動人的。我在批閱時寫了這樣的評語：“你的觀察很細致，你描繪春景的句子優(yōu)美動人。你寫得很恰當：的確，一年之計在于春。你正處在人生之春，初中三年的學習生活很關(guān)鍵，你應該好好把握，勤奮刻苦，努力求知，爭取在三年后的中考中考上自己心目中理想的高中。加油，你是最棒的！”這樣的評語將學生的寫作和學習實際緊密聯(lián)系了起來，而且在肯定和鼓勵中明確了學生奮斗的目標，學生學習的動力會大大增強。

我們十分熟知：冰凍三尺非一日之寒。滴水穿石。在初中語文教學中，我利用上課前的三分鐘讓學生朗誦“初中必背古詩文”。從學生七年級一開學一直堅持到他們九年級畢業(yè)，每節(jié)課前都從未間斷過。三年下來，學生對初中必背古詩文能熟練背誦默寫，在中考“古詩文默寫”這一題中，每個學生都能拿高分。同時，也為學生在中考中做好“詩歌鑒賞”題和“文言文閱讀”題奠定了堅實的基礎。要求學生課前朗誦還有眾多好處，能提前集中學生的注意力，讓他們提前做好上課的準備。書讀百遍其義自見。在學生反復誦讀中，有助于他們理解詩文的含義，同時能培養(yǎng)學生的語感。

我們知道，檢測反饋是促進教育教學的有效手段。通過檢測，能及時發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。二十多年來，我一直堅持用每節(jié)課的前三分鐘提問檢測。提問的方式是叫八位同學在黑板上寫，其余同學合上書，在練習本上寫。提問的內(nèi)容為上一節(jié)課學習的生字、詞語、作者的相關(guān)文學常識，還有與上一節(jié)課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的重點問題。從這些內(nèi)容中抽查三至五個，并當堂訂正。黑板上寫的同學相鄰兩個相互交換批閱并改正，在練習本上寫的同學同桌兩個交換互閱。每節(jié)課堅持這樣做，能促進學生對所學內(nèi)容的復習鞏固，而且還能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每節(jié)課叫在黑板上寫的八位同學隨機叫，每一位同學都有叫到的可能，這樣能促使所有同學認真復習。教師能根據(jù)提問檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學策略，做到因材施教，有的放矢，從而全面提升教育教學質(zhì)量。

在科技飛速發(fā)展的今天，終生學習已經(jīng)成為不爭的事實。教育的最終目標是讓學生自己學會學習，使他們能主動學習，達到由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。在語文學習中，閱讀很重要。從七年級一開始一直到九年級，我要求學生每天中午花半小時時間進行課外閱讀。閱讀的內(nèi)容首先選擇初中每一冊語文課本附錄中推薦的名著閱讀篇目，并在閱讀方法上做適當指導，要求學生采用精讀、跳讀、瀏覽等多種方式。在閱讀過程中要熟知相關(guān)的故事情節(jié)，可以做好摘錄筆記，可以寫讀書心得。其次，讓學生閱讀初中生必讀的其他文學名著。再次，要求學生根據(jù)自己的愛好選擇相關(guān)的書籍來閱讀。比如天文、地理、科幻等方面的書籍都可根據(jù)自己的愛好適當?shù)倪x擇閱讀。另外，要求每一位學生利用一個假期閱讀兩本名著，并寫好讀書筆記，在開學上交。在老師的督促下，每一位學生漸漸養(yǎng)成了讀書的習慣。而且將閱讀和寫作有機地結(jié)合了起來，學生在閱讀的過程中，積累了寫作素材，通過做讀書筆記，是在不斷地練筆。久而久之，學生的寫作能力也在不知不覺中逐漸提高了。另外，也為學生參加中考做了一定的準備。學生有了名著閱讀的相關(guān)知識儲備，就能較好地完成中考試題中的“名著閱讀”這一部分題。

“向四十五分鐘要質(zhì)量”這一要求同樣適用于語文課堂教學。臺上一分鐘，臺下十年功。要給學生一杯水，教師必須準備一桶水。這些都要求教師課前精心備課。教師在備課時，要備教法、備學法、備學情、備教學重難點、備中考考點等。比如，我在教學部編版七年級上冊語文第四課《古代詩歌四首》時，根據(jù)曹操的《觀滄?！愤@首詩的中考考點，設計了以下古詩文默寫題：1. 《觀滄?！分袠O力描寫大海的壯闊及由此而想象的景象的詩句是：（日月之行），（若出其中）;（星漢燦爛），（若出其里）。2. 《觀滄?！分斜磉_詩人博大胸襟的句子是（日月之行），（若出其中）;（星漢燦爛），（若出其里）。我在教學李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，根據(jù)中考考點設計了這樣的問題：1. 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中寄情于景，對詩友進行由衷地勸勉和寬慰的句子是：（我寄愁心與明月），（隨君直到夜郎西）。2. 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表達對友人寬慰的句子是（我寄愁心與明月），（隨君直到夜郎西）。這兩組中的兩個問題雖然問法有細微的差別，但回答的詩句是相同的，通過這樣的問題練習，能讓學生學以致用，活學活用，融會貫通。再比如，我在教學王灣的《次北固山下》時，根據(jù)中考考點設計了這樣的問題：1. 《次北固山下》中寫平野開闊、大江直流、波浪平靜的詩句是：（潮平兩岸闊），（風正一帆懸）。2. 《次北固山下》一詩中在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然理趣的詩句是：（海日生殘夜），（江春入舊年）。我在教學《陳太丘與友期行》時，設計了這樣的問題：1. 《陳太丘與友期行》中元方用來反駁友人的句子是：（君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮）。教師只有在教學的過程中心系中考，巧妙融入與中考考點聯(lián)系緊密的訓練題，定會事半功倍。

方法比知識更重要。教師在語文教育教學的過程中，要靈活恰當?shù)貪B透語文學法的指導。比如，我在教學馬南邨的《不求甚解》時，設計了以下的教學過程：（一）新課導入：同學們，我們看問題不能一葉障目，不見泰山，今天我們學習馬南邨的《不求甚解》。（二）檢查預習效果：課前已經(jīng)布置同學們預習了課文，現(xiàn)在檢查一下大家預習的效果。第一題，請同學們寫出《不求甚解》的作者，他的筆名，他的作品。第二題，聽寫詞語：不求甚解、狂妄自大，甚和妄兩個字分別注音。（檢查的同時叫一名學生在黑板上寫。）然后訂正。通過檢查教師不但掌握了學生預習的情況，而且有利于督促學生養(yǎng)成預習的習慣，使他們把握預習的方法。在學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容之后，我在合作探究環(huán)節(jié)設計了以下問題：1. 《不求甚解》一文的中心論點是什么？通過學生的思考討論，最終明確文章的中心論點為：“重要的書必須常常反復讀，每讀一次都會覺得開卷有益。”找中心論點是近幾年中考語文議論文閱讀題中必考的題目，這一問題的設計落實了中考考點的訓練。2. 第六段運用了什么論證方法，有什么作用？在學生分組合作討論之后，從而明確：運用了舉例論證。作用是：以諸葛亮讀書“觀其大略”為例，論證了“不求甚解”的讀書方法是高明的。3. 第八段運用了什么論證方法，有什么作用？學生探討之后，指出這一段引用了陸象山的話，應該是道理論證。教師肯定之后，接著追問：引用陸象山的話是什么論據(jù)？在教師的引導中學生明確是道理論據(jù)。最后歸納總結(jié)：第八段運用了道理論證。作用是：引用陸象山的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點，使論證更嚴密。尋找某一段運用的論證方法，并寫出運用這一論證方法的作用，也是近幾年中考語文議論文閱讀題中?？嫉念}目。教師在教學中，針對中考考點設計相關(guān)的問題加以訓練，有助于學生掌握做題的方法。

總而言之，教無定法，教學有法。教師在初中語文教育教學中，要想方設法調(diào)動學生學習語文的主動性，讓學生自己學會學習，自己主動探究。教師在平時的教學過程中要巧妙地融入中考考點的訓練題，關(guān)注學生閱讀方法的指導，做題方法的訓練。使他們樹立終生學習的理念，不斷學習，積極進取。

作者簡介：李勝斌，甘肅省白銀市，會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學。