讓勞動教育“活”起來

梁寶珠

[摘 要]2020年3月20日，中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，是對目前勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化等現(xiàn)象進(jìn)行糾偏扶正。學(xué)?？梢曰钣眯@文化，思想引領(lǐng)小學(xué)生;活用校園生活，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;活用學(xué)科資源，進(jìn)行全科育人;活用生活實(shí)踐，在特色活動中整體育人;活用人力資源，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人;利用網(wǎng)絡(luò)資源，寓教于樂。多渠道拓寬勞動教育途徑，讓勞動教育“活”起來，增強(qiáng)小學(xué)勞動教育的實(shí)效性，提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;勞動教育;勞動素養(yǎng)

[中圖分類號] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0082-02

小學(xué)的勞動教育有待加強(qiáng)，小學(xué)生的勞動機(jī)會有待增加，勞動意識有待加強(qiáng)，勞動素養(yǎng)有待提高。2020年3月20日，中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出在大中小學(xué)設(shè)置勞動教育必修課程，同時對于新時代勞動教育的要求、內(nèi)容、評價等做出了明確的指引。這些都是對目前勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化等現(xiàn)象的糾偏扶正。

“我們認(rèn)為學(xué)校教育的使命就在于要使勞動進(jìn)入個性的精神生活、進(jìn)入集體生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年早期就成為一個人最重要的品質(zhì)之一?！睂W(xué)校要多渠道拓寬勞動教育途徑，讓勞動教育“活”起來，增強(qiáng)小學(xué)勞動教育的實(shí)效性，提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、思想引領(lǐng)，活用校園文化，以物育人

新時代孕育新思想，新思想引領(lǐng)新青年。學(xué)校作為重要的育人場所，應(yīng)該自覺擔(dān)負(fù)起開展勞動教育的責(zé)任，而校園文化是勞動教育的重要載體，對于學(xué)校開展勞動教育是具有重大意義的。學(xué)校的一草一木都飽含師生的汗水與期望，都烙下師生的印記，持續(xù)開展植綠、護(hù)綠、賞綠、寫綠、悟綠等植根于校園的專題教育活動，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確對待勞動，在勞動中感受、傳承和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神，形成“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大”的統(tǒng)一價值觀。

在“寫綠”活動時，我組織學(xué)生仔細(xì)觀察建校初第一批行政領(lǐng)導(dǎo)親手栽下的芒果樹，寫它的形、品它的神、感它的魂，在寫作分享中學(xué)習(xí)芒果樹的堅強(qiáng)不屈、感悟前人栽樹的期盼、體會擔(dān)負(fù)的重任……

讓學(xué)校的一草一木、一景一點(diǎn)、一人一事都被賦予生命意義、精神的傳承、育人的氣息，學(xué)生在熏陶中自覺傳承學(xué)校積淀的文化，勞動也可以成為校園的一種思想引領(lǐng)。

二、常態(tài)勞動，活用校園生活，培養(yǎng)習(xí)慣

“是勞動的生活就是勞動的教育，是不勞動的生活就是不勞動的教育?！彼枷霙Q定行動，行為養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校勞動教育的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、精細(xì)化，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

1.建立“班級值日”制度。我們把校園劃分為若干個區(qū)域，讓校園每天的衛(wèi)生清潔和保潔工作由各班級包干負(fù)責(zé)，由大隊委進(jìn)行評分，納入每月的“文明班”“五星班”評比。這樣既美化了校園，又使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中提高勞動能力。

2.開展“校園護(hù)綠行動”。我們將校園綠植劃分區(qū)域，讓班級認(rèn)“責(zé)任田”，組織學(xué)生參與校園綠化美化活動，每天班里表現(xiàn)得最好的學(xué)生可以在第二天參與校園護(hù)綠活動。他們可以在課間、午間休息時為“責(zé)任田”鋤草、澆水……學(xué)生守護(hù)著自己負(fù)責(zé)的園圃，等到花開了，果樹結(jié)果了，那些曾參與護(hù)綠活動的學(xué)生可親手泡一杯花茶，吃一個果子，享用自己的勞動成果，感受勞動的樂趣，真是一樁美事！勞動變成了學(xué)生表現(xiàn)得好才能獲得的殊榮！這樣，學(xué)生才能真切地體會到“勞動最光榮”的深刻含義。

3.開展“美德少年”評選活動。榜樣的力量用是無窮的。我們一直開展“校園十大美德少年”評選活動，其中一項(xiàng)就是“最美勞動少年”，每月一評，獲此榮譽(yù)的學(xué)生可以把個人照片放到學(xué)校美德少年專欄，供全校師生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生本人也起到激勵作用。今日之楷模，必能成為明日之棟梁。

學(xué)校充分利用現(xiàn)有的條件，開展常態(tài)勞動教育，讓勞動成為學(xué)生的習(xí)慣性行為，讓勞動教育滲透于學(xué)生的校園生活中，成為不可分割的一部分，實(shí)現(xiàn)“無須揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果。

三、全科滲透，活用學(xué)科資源，以課育人

國家課程校本化，校本課程特色化。由于目前國家課程設(shè)置上尚未形成系統(tǒng)性的勞動教育課程，這給學(xué)校在勞動教育的校本資源開發(fā)方面提供了很大的空間。

我校的教師們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件、家長的資源、教師的實(shí)際情況，設(shè)計了“大手拉小手，勞動實(shí)踐月月有”校本勞動實(shí)踐手冊，并在每周一節(jié)的勞動課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。陽春三月，草長鶯飛，勞動課上，教師教給學(xué)生不同植物的種植方法和嫁接技巧，并在植樹節(jié)中靈活運(yùn)用：學(xué)生們積攢了花泥，高年級大哥哥大姐姐帶領(lǐng)低年級的弟弟妹妹為校園的綠色植物培土、施肥、除草……同時把課上學(xué)到的種植、嫁接方法拿來進(jìn)行新植樹，包管包活，精細(xì)管理，播種希望。學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中合作，在勞動中掌握勞動技能，在勞動中提高勞動能力。

勞動教育還要跟各學(xué)科教學(xué)有效融合，樹立“大勞動”的觀念，做到時時可勞動，事事可勞動，科科可勞動。上完書法課，教師要求學(xué)生把自己的文房四寶收拾好，把毛筆和硯沖洗干凈，把桌椅擺放整齊，持之以恒也可培養(yǎng)學(xué)生自主勞動的好習(xí)慣。

四、特色活動，活用生活實(shí)踐，拓展處延

好的實(shí)踐活動是鞏固知識，深化記憶，形成技能，激發(fā)創(chuàng)新的有效手段?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！睂W(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心策劃、組織開展內(nèi)容豐富的特色勞動技能活動。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計不同的勞動項(xiàng)目，低年級主要開展自我服務(wù)性勞動和讓學(xué)生做力所能及的家務(wù)活：個人衛(wèi)生清潔、整理書桌和書包、收拾房間、掃地、簡單物品清洗等等;中高年級則在低年級的要求上增加難度，開展家居清潔、班務(wù)整理、植物種植和護(hù)理、廢物利用創(chuàng)意show、簡易餐點(diǎn)制作等活動，并增加公益性志愿服務(wù)活動和研究性勞動。

例如，我引導(dǎo)學(xué)生開展了研究性勞動：發(fā)足夠多的豆芽做一個菜。學(xué)生對發(fā)豆芽從未接觸，于是要通過不同的途徑去了解豆子浸泡的方法、計算豆芽發(fā)芽率、研究影響豆芽長得壯的因素、炒豆芽的方法……整個過程學(xué)生都做了詳細(xì)的記錄、認(rèn)真的思考、深入的研究、親身的實(shí)踐、深刻的總結(jié)。這個過程的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都是積極主動地參與，始終處于一個興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂此不疲。這是腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的新嘗試，也是學(xué)科知識與勞動技藝綜合運(yùn)用的新范例。

“行是知之始，知是行之成。”在各種特色活動中活化教育內(nèi)容，學(xué)生才能真正增長勞動知識，掌握勞動技能。

五、三位一體，活用人力資源，協(xié)同育人

凝聚各方力量，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人已是教育界一個不爭的共識。勞動教育的成功取決于學(xué)校、家庭和社會教育的一致性，否則，學(xué)校教育的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。學(xué)校作為牽頭人，要致力與家長、社區(qū)溝通，達(dá)成共育目的。

為了達(dá)成教育共識，我積極主動地聯(lián)系家長，讓家長在家庭中也重視孩子的勞動教育，指導(dǎo)和監(jiān)督孩子做力所能及的家務(wù)活，和學(xué)校勞動教育進(jìn)行共振或有效互補(bǔ);同時我也積極利用家長資源，定期邀請有專項(xiàng)勞動技能的家長來學(xué)校授課，其中就有家政、烹飪、手工、園藝等實(shí)踐課程;我還組織學(xué)生成立勞動志愿服務(wù)隊，去家長承包的地里進(jìn)行勞動，感受春天的鶯歌燕舞，夏天的鳥語蟬鳴，秋天的五谷豐收，冬天的能量積蓄……

學(xué)校還應(yīng)充分利用社區(qū)資源開展勞動教育。每年，我們都與社區(qū)聯(lián)系，組織學(xué)生去勞動基地開展勞動實(shí)踐活動;到社區(qū)開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動;去鰥寡孤獨(dú)的老人家里進(jìn)行送溫暖……

只有學(xué)校、家庭和社會攜手合作，形成教育合力，才能讓勞動教育取得最大的成功。

六、線上學(xué)習(xí)，活用網(wǎng)絡(luò)平臺，寓教于樂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為促進(jìn)教育現(xiàn)代化的一種全新方式。勞動教育也要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育形式。

例如，二月的勞動教育主題是“元宵團(tuán)圓，共嘗湯圓”，教師把包湯圓的視頻發(fā)給家長和學(xué)生學(xué)習(xí)，然后由家長指導(dǎo)學(xué)生包湯圓、煮湯圓。學(xué)生還把包湯圓的方法拍成視頻，通過校園微信公眾號來展示。大手拉小手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)會包湯圓是一種勞動技能，能汲取經(jīng)驗(yàn)，把自己的勞動收獲總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，再向大家表達(dá)更是一種高層次的勞動鍛煉，同時還增進(jìn)了親子感情，學(xué)生感受到了中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高了勞動成就感，在云分享中快樂成長。

多渠道拓寬小學(xué)勞動教育途徑，將勞動教育變“活”，讓小學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、手腦并用、知行合一，學(xué)生感受到了勞動的魅力，在實(shí)踐中創(chuàng)造出勞動成果，在享受成果中提升了勞動素養(yǎng)，真正做到了“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞溢美、以勞促創(chuàng)新”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2] 方明.陶行知教育名篇[M].北京.教育科學(xué)出版社，2005.

[3] 蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[4] 方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（責(zé)編 韋淑紅）