激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣的策略探究

何淑儀

[摘 要]古箏是我國最古老的彈撥樂器之一，在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，古箏教育越來越受到師生、家長的關(guān)注與重視，越來越多的學(xué)生相繼加入國樂的學(xué)習(xí)中。但就目前的古箏課堂教學(xué)來看，仍存在著許多問題與困難，包括學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、教材的針對性、學(xué)生實踐活動不足等。教師可通過寓情于樂、趣味輔導(dǎo)、破格創(chuàng)新、寓情于教等途徑，改善古箏教學(xué)現(xiàn)狀，提高古箏教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]古箏學(xué)習(xí);寓情于樂;趣味輔導(dǎo);破格創(chuàng)新;寓情于教

[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0016-03

古箏，是我國最古老的彈撥樂器之一，具有音域范圍廣、表現(xiàn)形式多樣等特點，其演奏技巧豐富、表現(xiàn)力強，得到了廣大人民群眾的喜愛。但是這一傳統(tǒng)樂器的教學(xué)，往往因為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度不足、古箏社團課程的教學(xué)方法不恰當(dāng)、曲目難度過大、曲目難以引起學(xué)生的興趣等原因，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也無法把古箏優(yōu)雅古樸的魅力傳承下去。學(xué)生在經(jīng)歷早期新鮮感后，也難以保持對古箏持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，更不利于個體興趣愛好的養(yǎng)成。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象極大地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量及教學(xué)進(jìn)度，也進(jìn)一步阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和個體音樂素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效、長久地激發(fā)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)興趣呢？為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒現(xiàn)有的研究成果，開發(fā)了“小學(xué)古箏社團教學(xué)中興趣引領(lǐng)的探究”這一課題，總結(jié)了一些研究成果。

一、寓情于樂，激趣引領(lǐng)教學(xué)

新課標(biāo)中明確提出：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在古箏教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性尤為重要。所謂主動學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，使學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。教師若能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使學(xué)生在一定時間內(nèi)，根據(jù)科學(xué)合理的安排，約束自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成一個規(guī)律的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之后的生活中也能夠積極、主動地去學(xué)習(xí)。

面對古箏教學(xué)中枯燥乏味的基礎(chǔ)知識以及刻板落后的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生難以在古箏學(xué)習(xí)中形成興趣與主動性，甚至容易產(chǎn)生抵觸與逆反心理，這不利于古箏教學(xué)活動的開展。亞里士多德說過：“音樂不可忽視的就是它的娛樂性?！币虼?，在古箏教學(xué)課堂中遇到學(xué)生逐漸對古箏學(xué)習(xí)失去興趣時，筆者曾嘗試通過“集贊”的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如按時上課、帶齊學(xué)習(xí)資料、認(rèn)真復(fù)習(xí)的便可得到“點贊”獎勵，期中與期末時對達(dá)到“點贊”數(shù)量的學(xué)生給予獎賞。在獎品的設(shè)計上，筆者也是別出心裁，設(shè)置了與古箏學(xué)習(xí)相關(guān)的物品作為獎勵，如古箏指甲的七色膠布、古箏版的兒歌曲譜、古箏圖案的書簽等，豐富多彩的古箏周邊產(chǎn)品，多方面調(diào)動了學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的喜愛。通過激勵獎賞的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的主動性和自覺性，將枯燥的學(xué)習(xí)變成輕松的游戲，潛移默化中提升了學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的興趣。這種方式也將促成學(xué)生與學(xué)生之間的良性競爭，集贊多的學(xué)生能夠得到獎勵，集贊少的則會為了得到教師與同學(xué)的認(rèn)可而加倍努力。在這種不斷促進(jìn)的關(guān)系中，學(xué)生的古箏技能也會逐步得到提升。

二、趣味輔導(dǎo)，靈動編排課堂座位

教學(xué)環(huán)境的有關(guān)實驗研究及教育實踐均表明，課堂座位編排方式對學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度以及整個學(xué)習(xí)活動有著直接或間接的影響。從教育學(xué)角度來看，合理設(shè)計和編排課堂座位，充分利用不同座位模式的特點以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的變化，滿足不同課程和不同教學(xué)活動的需要，是教學(xué)環(huán)境設(shè)計中一項非常重要的工作。因此，在課題的研究過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和教育學(xué)的環(huán)境因素，設(shè)計有針對性的座位編排，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

1.樂曲學(xué)習(xí)初期

以插空的方式進(jìn)行座位編排（如圖一），能讓學(xué)生時刻關(guān)注到教師的示范引導(dǎo);同時，教師也能通過插空的隊形觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對個別進(jìn)度落后的學(xué)生給予及時的輔導(dǎo)。

2.樂曲學(xué)習(xí)中期

在學(xué)生對樂曲掌握到一定的程度后，以分小組或分聲部的形式進(jìn)行座位編排（如圖二），讓生生互助、師生互動的學(xué)習(xí)模式得到最大限度的發(fā)揮，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性的調(diào)動也有很大幫助。

3.樂曲學(xué)習(xí)后期

在學(xué)生對樂曲已熟練掌握并能用于展演時 ，可結(jié)合聲部的特性編排具有藝術(shù)性的座位（如圖三），古箏琴腳則根據(jù)隊形設(shè)置為高、中、低三種高度，在視覺上形成三大維度，以使整個古箏的展演效果達(dá)到視覺上的提升與沖擊。這樣的座位編排，能進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，彰顯教師的指導(dǎo)藝術(shù)特點。

三、破格創(chuàng)新，打造校本教材

校本教材是以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)的有針對性的、具有學(xué)校特色的教材，是由學(xué)校自主開發(fā)設(shè)計的，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，是國家和地方教材的有益補充。筆者作為學(xué)校唯一一名古箏教學(xué)者，在擔(dān)任學(xué)校古箏社團的教學(xué)指導(dǎo)中，在無任何經(jīng)驗可借鑒的情況下，通過自己在教學(xué)中的不斷思考、積累、探索、尋求，發(fā)現(xiàn)扎實的基本功對學(xué)生后續(xù)的古箏學(xué)習(xí)及技巧水平的提高尤為重要，也是學(xué)習(xí)高難度曲目時必須掌握的。但是，學(xué)生對于練習(xí)枯燥乏味的基本功總是難以保持足夠的興趣;同時，由于學(xué)生掌握古箏水平的程度參差不齊，因此制定古箏校本教材的必要性與緊迫性顯得尤為重要。所以，在查閱了一些資料后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)狀況，筆者編寫了一套適用于本校古箏學(xué)習(xí)的教材。

筆者根據(jù)目前學(xué)生的古箏技能水平和所喜愛的曲目，采用漸進(jìn)式的教授方法，將一些深受學(xué)生喜愛、耳熟能詳?shù)母枨?，由淺入深地改編成難度適宜的古箏曲目，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行技巧練習(xí)。同時，考慮到學(xué)生喜歡新鮮感和潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的自信心與優(yōu)越感的教學(xué)需求，筆者希望通過校本教材的編寫及使用，使古箏學(xué)員都能較好地學(xué)習(xí)和掌握古箏的知識技能和音樂表現(xiàn)手法，使他們都能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤和熏陶。

筆者在校本教材的編寫中把樂曲分成“單手版”“彈唱版”“合奏版”三大篇目進(jìn)行編寫，同時每首曲目都配上能與之合奏的背景音樂與教學(xué)視頻，讓學(xué)生在多練、多彈、多聽、多看的過程中學(xué)會古箏的技巧技能，領(lǐng)會古箏的音樂魅力，提高自身的整體音樂素養(yǎng)。

“單手版”主要是《小燕子》《青花瓷》《漁舟唱晚》等經(jīng)典與流行相融合的曲目。將經(jīng)典的曲目改編成簡單的“單手彈奏版”，讓學(xué)生去領(lǐng)略經(jīng)典音樂的魅力，同時把學(xué)生喜歡的流行音樂加入到校本教材中，能夠從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，當(dāng)學(xué)生看到喜歡的流行音樂曲譜時都顯得相當(dāng)?shù)募雍团d奮，都想盡快地把曲目熟練地彈奏出來。當(dāng)配上校本教材的音樂一起合奏時，整個課堂立馬生動、活躍起來，整個古箏課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性得到了極大地提高。

“彈唱版”主要是《乃喲乃》《小紅帽》《讀唐詩》等耳熟能詳?shù)膬焊枨?。筆者結(jié)合小學(xué)各年級音樂教科書上的教材曲目，把適合古箏彈奏的兒歌進(jìn)行改編，變成能一邊彈奏一邊歌唱的古箏曲目。這除了能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固音樂課堂上所學(xué)的知識外，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲與表演欲。當(dāng)學(xué)生收到熟悉的兒歌曲目譜子時，都特別地想要好好地練習(xí)與表演，這進(jìn)一步激發(fā)了他們音樂學(xué)習(xí)的主動性。

“合奏版”主要是《荷塘月色》《男兒當(dāng)自強》《盛世國樂》《苗語花香》等古箏合奏或器樂合奏的曲子。如把清柔如水的《荷塘月色》改編成古箏與葫蘆絲合奏版，把氣勢雄偉的《男兒當(dāng)自強》改編成古箏與大鼓的合奏版，把激昂澎湃的《盛世國樂》改編成古箏二聲部合奏版，把悅耳動聽的《苗語花香》改編成古箏與葫蘆絲、木魚、大鼓、非洲鼓、鈴鼓、響板等器樂的合奏版等。這樣改編，不僅讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中，學(xué)會了新的彈奏技能和演奏技巧，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，拓展了豐富的器樂知識，還為后續(xù)的文藝活動展演及比賽提供了很好的練習(xí)契機，使學(xué)生在多彩靈動的課堂中感受到了古箏的無限魅力。

四、寓情于教，練習(xí)與表演相結(jié)合

古箏是一種古樸而又有內(nèi)涵的傳統(tǒng)樂器，承載著濃厚的民族文化，是學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分。教師在古箏教學(xué)中既要注重彈奏技巧的訓(xùn)練，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。音樂表現(xiàn)力是一種思想情感的傳達(dá)，是對藝術(shù)的認(rèn)同，是學(xué)生成為一名優(yōu)秀演奏者所必備的一項重要能力。我國著名作曲家冼星海曾說，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。藝術(shù)是抽象而又復(fù)雜的，每一部作品都蘊含著作者內(nèi)心情感的表達(dá)。沒有對樂曲的理解和情感的投入，演奏就會變成機械的彈撥和拍奏。表演是一種綜合技巧的體現(xiàn)，以“演”代“練”的方法可以讓學(xué)生享受到音樂的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

因此，在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生去理解樂曲，體會樂曲內(nèi)在的意境，加上熟練的彈奏技巧，這樣才能將古箏藝術(shù)更加完美地呈現(xiàn)出來。利用小學(xué)生爭強好勝的心理特點，筆者積極引領(lǐng)學(xué)生多方面地去感受、體驗古箏給生活學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如在課堂中采用生生小組展演、生生獨奏表演、師生接龍表演等方式練習(xí)樂曲;同時，積極組織學(xué)生參加豐富多彩的文藝活動，如參加市、鎮(zhèn)、校的各項器樂比賽及文藝展演。適當(dāng)?shù)貐⒓痈黜椘鳂繁荣惢蛭乃囇莩觯梢允箤W(xué)生得到自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的機會。當(dāng)學(xué)生得知辛苦練習(xí)的樂曲可以參加展演或參賽時，他們都顯得特別的興奮與激動，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍就會特別濃厚，家長也會因此特別積極地配合教師的工作，家校合作也將得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生在展現(xiàn)自我風(fēng)采與交流學(xué)習(xí)中，通過相互競爭、相互學(xué)習(xí)，豐富了舞臺經(jīng)驗，鍛煉了膽識，增長了見識。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是對學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)古箏的鼓舞與推動。

興趣是最好的老師，以興趣引領(lǐng)教學(xué)，以興趣促進(jìn)教學(xué)，以興趣發(fā)展教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生掌握古箏演奏技巧，能夠為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷去探索鉆研更加適合的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。相對于嚴(yán)格要求學(xué)生掌握古箏演奏技巧來說，激發(fā)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)興趣更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也更為重要，能在潛移默化中提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 林格.教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣（下）：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性的養(yǎng)成[M] .北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 赫雪燕.校本課程中古箏教學(xué)的實踐與探索[J].藝教論壇，2016（24）.

[4] 吳楠.淺論如何在古箏教學(xué)中提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].教育時空，2014（11）.

[5] 宋玥. 淺談中小學(xué)古箏教學(xué)的興趣教學(xué)[J]. 商品與質(zhì)量，2012（S7）.

[6] 管宇. 淺析兒童古箏教學(xué)的幾點體會[J]. 北方音樂，2015（09）.

（責(zé)編 劉宇帆）