基于認(rèn)知學(xué)徒制的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式設(shè)計(jì)分析

王紅陽(yáng)

摘要：文本主要針對(duì)基于認(rèn)知學(xué)徒制的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式設(shè)計(jì)展開了深入研究，先闡述了目前高等院校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，然后又提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式，如設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)、精心為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作情景、采取示范方式讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式、注重商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的反思，通過(guò)以上模式，使得教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知學(xué)徒制：商務(wù)英語(yǔ)寫作;寫作教學(xué)模式;設(shè)計(jì)

引言：在高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，最基礎(chǔ)的課程就是商務(wù)英語(yǔ)寫作，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作基本理論和知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平不斷提高，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，使其在書面寫作中，能夠有話寫，為以后對(duì)社會(huì)的需要更地適應(yīng)做鋪墊。其中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)信函的格式以及寫作技能為商務(wù)英語(yǔ)課程的體系。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫作這門課程來(lái)說(shuō)，具有一定的實(shí)踐性，在教學(xué)方式等方面，從某種程度上來(lái)看，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師也提出了相應(yīng)的要求。為此，在認(rèn)知學(xué)途制出現(xiàn)下，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師而言，可通過(guò)認(rèn)知學(xué)途制開展寫作教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠更好地寫作。

一、目前高等院校商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在一定的問(wèn)題，從大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師的角度上來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械為學(xué)生講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如詞匯、句型和寫作格式等等，而且學(xué)生聽起來(lái)比較枯燥，在這種被接受知識(shí)狀態(tài)下，漸漸會(huì)失去學(xué)習(xí)上的興趣，而且還缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)。針對(duì)這種情況，致使商務(wù)英語(yǔ)寫作課堂不夠活躍化，雖然學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)給予掌握，但是在寫作中，不能夠運(yùn)用其中，從某種程度上來(lái)看，難以順利完成教學(xué)的任務(wù)，這直接影響到商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的提高。

二、基于認(rèn)知學(xué)徒制的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于認(rèn)知學(xué)徒制下，遵守了認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要以“Job Hunting”為例。

（一）設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于以往商務(wù)英語(yǔ)寫作課來(lái)說(shuō)，寫作課堂不夠活躍化。為此，我們可結(jié)合此現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將此設(shè)計(jì)目標(biāo)為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫作課，要注重實(shí)用性，并將其這一點(diǎn)突出來(lái)。然后，由淺入深，從易到難，在商務(wù)英語(yǔ)寫作操作上，逐漸進(jìn)行增加。最后，在學(xué)習(xí)上，多運(yùn)用情景化的方式，促進(jìn)小組之間的合作，并在合作中進(jìn)行交流[1]。

（二）精心為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作情景

從商務(wù)英語(yǔ)教師的角度上來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，基于認(rèn)知學(xué)徒制下，為了促使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開展，使得教學(xué)效果獲得提高，可精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程中，針對(duì)內(nèi)容維護(hù)的四個(gè)掛件充分考慮好，其實(shí)就是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的、所學(xué)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生清楚知識(shí)以上這些在以后運(yùn)用和工作中，都能解決的問(wèn)題有哪些。

例如：商務(wù)英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解“Job Hunting”這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情景，同學(xué)們，我們即將要面臨著找工作，說(shuō)一說(shuō)都想找什么樣的工作？讓學(xué)生們積極進(jìn)行回答，在回答的過(guò)程中，試著用英文的形式說(shuō)出來(lái)，為商務(wù)英語(yǔ)寫作做鋪墊。其中“Job Hunting”經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都要經(jīng)歷，而且還具有一定的實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容更好地學(xué)習(xí)，并給予充分掌握。

（三）采取示范方式讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)

商務(wù)英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫作，可采取示范的方式，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，其中可以性求職信入手，為學(xué)生示范求職信，在寫作上，使其自身的思維和過(guò)程潛移默化影響到學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生的外顯，與此同時(shí)，示范時(shí)針對(duì)所用到的詞匯以及格式等需要為學(xué)生傳授[2]。比如：在實(shí)際示范的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，在對(duì)求職信書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考在求職信中用到的詞匯和句型有那些，并讓學(xué)生試著說(shuō)出來(lái)，通常情況下，major 、 look? forward? to? ?、 I? would? like? to? apply? for the position of...等為求職信用到的詞匯和句型，這時(shí)如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)上來(lái)，教師還要適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充并講解。當(dāng)為學(xué)生示范完以后，教師要對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將剛才相關(guān)的寫作技能、詞匯和句型等進(jìn)行充分掌握，這也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)學(xué)生在執(zhí)行時(shí)，教師還要進(jìn)行監(jiān)管。

（四）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間有限，在課堂上，針對(duì)學(xué)生寫的作文，是難以為學(xué)生修改完的?；诖?，商務(wù)英語(yǔ)可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。還是以“Job Hunting”為例，可讓學(xué)生試著去寫一篇求職信，其寫完以后，將學(xué)生分成小組，兩個(gè)人為一組，并對(duì)剛寫完的求職信進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改。在批改的過(guò)程中，也是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能鞏固的過(guò)程，還能學(xué)習(xí)到他人的寫作的優(yōu)點(diǎn)。每組同學(xué)在批改時(shí)，如果有的地方存在一定的疑惑，這時(shí)教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，由此以來(lái)，使其相應(yīng)的問(wèn)題得到解決。

（五）注重商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生寫完求職信后，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還要讓學(xué)生做好相應(yīng)的反思，在反思的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己那處還需要改善，主動(dòng)去探究，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際探究的過(guò)程中，從商務(wù)英語(yǔ)教師的角度上來(lái)看，需要將指導(dǎo)撤除掉，并對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生做到學(xué)以運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，基于認(rèn)知學(xué)徒制下，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師而言，在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)模式的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.建構(gòu)主義視域下商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（06）：143-144.

[2]陳睿.商務(wù)英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育（上），2019（09）：144-145.

湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北省430065