《使用Eclipse開發(fā)Web應用程序》核心課程建設

摘 要：《使用Eclipse開發(fā)Web應用程序》課程建設經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研確定教學目標和教學內(nèi)容，采用和企業(yè)結合緊密的項目，以項目貫穿教學。按照“工學結合”的教學模式，體現(xiàn)以學生為主的教學理念。在課程建設的同時，教學團體得到了鍛煉，教學效果明顯提升。

關鍵詞：高職教育;核心課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.075

0 引言

《使用Eclipse開發(fā)Web應用程序》是電子商務專業(yè)平臺開發(fā)方向的一門專業(yè)核心課程，處于職業(yè)能力的形成階段。本課程為“北京信息職業(yè)技術學院優(yōu)秀課”。該課程建設的總體目標是：經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研和教師實習，優(yōu)化課程項目，將新技術、高效的管理理念引入課程;請企業(yè)專家參與本課程的建設、授課和對學生成效的評價;本門課程經(jīng)過項目小組成員與企業(yè)專家的共同努力，對這門課進行充分建設和實踐，取得了顯著成效。

1 課程建設前期的準備工作

充分企業(yè)調(diào)研基礎是課程建設的依據(jù)根據(jù)電子商務專業(yè)平臺開發(fā)方向確定的課程體系和崗位群，《使用Eclipse開發(fā)Web應用程序》建設團隊進行深入的企業(yè)調(diào)研，調(diào)研對象包括相關企業(yè)項目負責人、技術總監(jiān)、項目經(jīng)理、軟件開發(fā)工程師、測試工程等崗位人員。通過調(diào)研，掌握軟件生產(chǎn)工作中各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和方式，深入了解應用軟件的生產(chǎn)過程，收集企業(yè)的項目和案例，還搜集了企業(yè)相關的技術信息、開發(fā)規(guī)范、考核標準。了解人才知識、能力、素質的變化趨勢、對教學方式、教學內(nèi)容、教學計劃和課程標準的修訂提供了依據(jù)和幫助。根據(jù)調(diào)查結果，結合基本情況調(diào)研，結合專業(yè)教學計劃，該課程定位是使學生能夠依據(jù)企業(yè)級JAVA EE標準進行項目開發(fā)，能夠學習和應用企業(yè)主流開發(fā)框架技術進行J2EE項目的開發(fā)。

2 課程建設的任務及解決方案

2.1 教學項目的優(yōu)化

在信息技術高速發(fā)展的今天，在項目選取時，要考慮到項目中所使用的技術的實用性，要與社會發(fā)展保持同步，同時也要考慮到項目的難度，考慮到教學的適用性。通過專業(yè)課程建設的研討，該課程與另外一名《規(guī)劃與實施數(shù)據(jù)庫》課程有著緊密的關系?！妒褂肊clipse開發(fā)Web應用程序》課程主要側重于系統(tǒng)建設過程中的程序結構實現(xiàn)，即系統(tǒng)的“功能實現(xiàn)”，《規(guī)劃與實施數(shù)據(jù)庫》側重于數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)，即系統(tǒng)的“數(shù)據(jù)結構”實現(xiàn)。在進行項目實現(xiàn)時，利用《使用Eclipse開發(fā)Web應用程序》中的程序開發(fā)技術，采用《規(guī)劃與實施數(shù)據(jù)庫》課程設計好的數(shù)據(jù)庫進行系統(tǒng)開發(fā)，做到課程的深度結合。

2.2 課程設計的優(yōu)化

《使用Eclipse開發(fā)Web應用程序》課程在設計過程中，徹底打破學科課程體系，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心，將教學、實訓環(huán)節(jié)融為一體，建立以“項目教學、教學做一體”為核心的課程模式。整個過程分為4個任務。根據(jù)企業(yè)人員的建議并且結合團隊成員自身的實踐經(jīng)歷，在教學內(nèi)容安排上進行了優(yōu)化，將整個系統(tǒng)中業(yè)務典型、適合教學的模塊作為任務目標。課程任務如下：任務1：使用Struts技術完成人事管理系統(tǒng)中職稱系列管理模塊的開發(fā)。任務2：使用Hibernate和Struts開發(fā)人事管系統(tǒng)中的部門管理模塊。任務3：使用Spring開發(fā)人事管系統(tǒng)中的員工管理模塊。任務4：人事管理系統(tǒng)中證件信息管理模塊的開發(fā)。

本課程的四個任務之間是不斷遞進的關系，下一個學習任務是前一個學習任務知識點的鞏固與提升，課程學習任務間的關系如圖1所示。

2.3 課程的教學流程

教學設計是教師規(guī)劃一門課程的實施藍圖。項目教學的教學設計和教學過程都要以項目為載體，教師的“教”與學生的“學”都離不開項目，因此，項目要充分體現(xiàn)學生主體性和實踐性，教學過程也圍繞著項目緊密地展開。在本案例課程中，項目教學法的教學流程如圖2所示。

參考文獻

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