應(yīng)用型地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)從業(yè)能力研究與實(shí)踐

摘 要：隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的提出，中國(guó)在世界對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。如何培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需要的應(yīng)用性外貿(mào)人才是廣大地方高校面臨的重大課題。本研究以地方高校為例，從項(xiàng)目研究的背景入手，以外貿(mào)從業(yè)能力的基本要求為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐討探地方高校在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;地方高校;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);外貿(mào);從業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.016

自改革開(kāi)放以來(lái)，外貿(mào)人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展起到了不可估量的作用。除了外經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)門(mén)性高校外，應(yīng)用型地方高校實(shí)際上成了外貿(mào)從業(yè)人才培養(yǎng)的主要來(lái)源，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在外貿(mào)人才培養(yǎng)中的作用也不容忽視。吳巖明確指出，“高等外語(yǔ)教育要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展”（2019）。如何培養(yǎng)既符合國(guó)家需要的外貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，同時(shí)滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求的外貿(mào)人才是應(yīng)用型高校的重要研究課題。本研究以湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院為例探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)從業(yè)人才培養(yǎng)的思路與實(shí)踐。

1 研究背景與意義

近些年來(lái)，隨著高等教育人才培養(yǎng)理念的不斷更新，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和弘揚(yáng)人的主動(dòng)精神、開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、培育人的健全人格、發(fā)展人的創(chuàng)新潛能為根本特征， 突出培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才已成為廣大高校的共識(shí)。

湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，努力探索新形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色發(fā)展之路。作為一所地方高校，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才是我們的義務(wù)。當(dāng)前，外貿(mào)業(yè)務(wù)方興未艾，學(xué)校所在的十堰地區(qū)外貿(mào)企業(yè)日益增多，然而人才缺口很大。在傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求減少的嚴(yán)峻形勢(shì)下，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的懂英語(yǔ)同時(shí)外貿(mào)從業(yè)能力強(qiáng)的高級(jí)人才是擺在我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面前的重要課題。

我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)試圖走“英語(yǔ)+汽車(chē)+外貿(mào)”特色辦學(xué)之路，然而一個(gè)突出的問(wèn)題是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，服務(wù)地方的能力不足。目前，無(wú)論是地方政府還是學(xué)校一方面需要打造適于培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，提升外貿(mào)從業(yè)能力的平臺(tái)，另一方面也需要更多具備外貿(mào)背景的專(zhuān)業(yè)師資。有鑒于此，改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力，因材施教，進(jìn)一步強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生外貿(mào)從業(yè)實(shí)踐能力顯得尤為必要。

2 外貿(mào)從業(yè)能力

外貿(mào)從業(yè)能力一般指從事外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，也是開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的基本能力要求。廣義上，外貿(mào)人才則應(yīng)具備以下核心從業(yè)能力：“英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、跨文化交際能力、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、批判性思維能力 ”（李婉婉，2016）。上述能力中，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、跨文化交際能力、 批判性思維能力是《國(guó)標(biāo)》中對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基本要求，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力則是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)，也是部分院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色方向性課程實(shí)踐能力的基本要求。狹義上，外貿(mào)從業(yè)能力可以指外貿(mào)實(shí)踐操作能力。

根據(jù)每年兩次的POCIB全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽相關(guān)要求，外貿(mào)從業(yè)能力主要是由以下三個(gè)方面構(gòu)成的綜合能力：外貿(mào)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、外貿(mào)跟單能力。其中，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力主要側(cè)重：進(jìn)出口與預(yù)算能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)成交能力、外貿(mào)跟單能力、外貿(mào)流程操作能力等。由此可見(jiàn)，外貿(mào)能力是以國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力為主的能力。

3 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)從業(yè)能力研究

3.1 OBE理念

OBE理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念。該理念重視學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，以應(yīng)用能力為人才培養(yǎng)效果，持續(xù)改進(jìn)為最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要?？紤]到本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色汽車(chē)外貿(mào)方向，要適當(dāng)突出培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)從業(yè)能力就要以O(shè)BE理念作為為重要理論指導(dǎo)。

OBE在本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的產(chǎn)出主要指：英語(yǔ)語(yǔ)言文化交際能力產(chǎn)出，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力產(chǎn)出，汽車(chē)文化應(yīng)用能力產(chǎn)出以及外貿(mào)從業(yè)能力產(chǎn)出。

3.2 外貿(mào)從業(yè)能力培養(yǎng)方案的研究

培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向核心的課程體系，著力突出學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力就必須重視對(duì)人才培養(yǎng)方案的研究，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。隨著教育體制改革的深入以及社會(huì)教育需求的多樣化發(fā)展，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，人才培養(yǎng)模式問(wèn)題逐漸成為中國(guó)高等教育的重要議題。時(shí)至今日，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新依然是我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究重點(diǎn)。

在綜合全國(guó)部分院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐辦學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合我校辦學(xué)定位和特色，以及學(xué)校的區(qū)位特點(diǎn)，項(xiàng)目課題組對(duì)實(shí)行多年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母锾剿?。首先，在本?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)中明確將外貿(mào)能力尤其是外貿(mào)實(shí)踐能力作為重要的特色目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的課程設(shè)置體系，建立相對(duì)獨(dú)立地實(shí)踐教學(xué)體系、打造學(xué)生“第二課堂”，以激發(fā)式主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為手段，打造以突出學(xué)生跨境電商外貿(mào)從業(yè)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即：以課程體系建設(shè)為“一個(gè)主體”，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，構(gòu)建實(shí)踐體系和第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的三位一體模式。

4 外貿(mào)從業(yè)能力實(shí)踐

4.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程，適當(dāng)優(yōu)化課程體系

本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師和課題組成員，一起多次開(kāi)展教研活動(dòng)，在申報(bào)校級(jí)年度“本科教學(xué)質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的調(diào)研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行了初步的再定位和再優(yōu)化。明確將培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生外貿(mào)能力作為特色培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的再討論和確立

以校內(nèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)審核評(píng)估為契機(jī)，充分學(xué)習(xí)吸收新的人才培養(yǎng)理念，與學(xué)校特色結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才為主要目標(biāo)。

4.1.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)

在課程體系設(shè)置和優(yōu)化上，根據(jù)應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，完善、優(yōu)化原有課程體系，去除理論性過(guò)強(qiáng)的課程教學(xué)，增加與校企實(shí)訓(xùn)相關(guān)的課程體系。在前幾輪教學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)整合外貿(mào)課程， 模塊化設(shè)置課程體系。

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定了部分課程可以通過(guò)第二課堂學(xué)分替代的方案;加強(qiáng)實(shí)踐課程體系， 提高實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。在新的課程體系下，大一、大二階段，主要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)健全人格。通過(guò)課堂教學(xué)手段，由專(zhuān)業(yè)課教師和本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo);在大二、大三階段主要確定就業(yè)目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展以賽促學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力為主的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽。逐步形成了以全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等專(zhuān)業(yè)賽事的系列賽事群。

4.2 實(shí)施理實(shí)一體的課程改革，以外貿(mào)大賽促學(xué)

教學(xué)改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。本專(zhuān)業(yè)促進(jìn)學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力的重要舉措就是開(kāi)展外貿(mào)實(shí)務(wù)系列課程的改革。外貿(mào)實(shí)務(wù)理論教學(xué)以“案例驅(qū)動(dòng)”式為主，以具體的實(shí)踐案例貫穿教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)突出課內(nèi)與課外相結(jié)合，構(gòu)建“課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”理實(shí)一體化的實(shí)踐體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。課外實(shí)踐以學(xué)生為主導(dǎo)，以外貿(mào)類(lèi)賽事訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力提升。同時(shí)對(duì)課程考核方式適當(dāng)調(diào)整，加大形成性評(píng)估的比例。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生極易出現(xiàn)理論和實(shí)操相脫節(jié)的情況。在理論教學(xué)方面，學(xué)生所掌握的繁多理論知識(shí)容易出現(xiàn)堆積和混淆的情況，集中學(xué)習(xí)較高難度的貿(mào)易理論，學(xué)生對(duì)老師講授的依賴(lài)性較高，知識(shí)更多依靠死記硬背，而非將貿(mào)易流程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，導(dǎo)致本課程的期末考試卷面成績(jī)不甚理想。在實(shí)踐方面，使用傳統(tǒng)的SIMTRADE教學(xué)模式，對(duì)系統(tǒng)的依賴(lài)性較高，對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行及時(shí)更新。同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生參加POCIB全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽，需要學(xué)生在一個(gè)完善的模擬實(shí)踐流程中進(jìn)行合理地案例設(shè)計(jì)， 才能使學(xué)生在模擬實(shí)踐教學(xué)中得到充分鍛煉， 培養(yǎng)出能磋商、通慣例、善操作的復(fù)合型外貿(mào)人才。

因此，在外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)中， 通過(guò)建設(shè)課程視頻，并引進(jìn)更加貼合外貿(mào)實(shí)情的POCIB模擬平臺(tái)，促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索， 深入思考外貿(mào)政策， 認(rèn)真誠(chéng)信、協(xié)調(diào)合作， 鍛煉自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)外貿(mào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的高需求。

2018年至2020年期間，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后連續(xù)3年參加POCIB全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽。該項(xiàng)賽事被列為本專(zhuān)業(yè)主要學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目。在比賽當(dāng)中，學(xué)生各方面的外貿(mào)能力得到了極大的提高，為日后順利步上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅收獲了直接的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，更能增加課程教學(xué)的實(shí)踐性，為搭建我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元立體的實(shí)踐教學(xué)體系提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。研究表明此項(xiàng)賽事一方面“有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”，另一方面，明顯促進(jìn)了學(xué)生“提升單據(jù)填制和審核能力、熟悉各種貿(mào)易流程和掌握各種交易、結(jié)算和運(yùn)輸方式”（ 查貴勇，2019）的能力。

4.3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。培養(yǎng)雙師型教師是確保應(yīng)用型外貿(mào)人才的關(guān)鍵。研究表明，當(dāng)下在高校普遍存在“雙師型”教師“來(lái)源單一”，“缺乏企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)”（孫婷，2017）等問(wèn)題。有鑒于此，有研究者指出“在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，‘雙師型教師尤為重要，教師業(yè)務(wù)技能水平的提高會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提高……以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的各高校應(yīng)強(qiáng)化以賽促教、賽教互促意識(shí)”（查貴勇，2019）。

我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍缺少“雙師型”教師。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，才能確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。為此， 學(xué)院先后通過(guò)派出專(zhuān)業(yè)任課教師參加全國(guó)性POCIB外貿(mào)從業(yè)能力師資培訓(xùn)班獲得培訓(xùn)師資格證書(shū)以及青年教師到外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展為期一年的崗位實(shí)踐鍛煉等形式培育掌握較強(qiáng)外貿(mào)實(shí)操能力的教師，為培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力提供了重要保障。

5 研究成果的應(yīng)用與推廣

為充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)外貿(mào)人才的需要， 學(xué)校與市級(jí)多家單位協(xié)商，申請(qǐng)成立由市、校、企聯(lián)合共建的高級(jí)外貿(mào)人才培訓(xùn)培育基地，為外貿(mào)從業(yè)人才培訓(xùn)及項(xiàng)目培育提供保障。此外，通過(guò)“我選湖北”大學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐以及每年定期開(kāi)展外貿(mào)人才雙選會(huì)等形式輸送外貿(mào)從業(yè)人才。

此外，充分發(fā)揮高校在產(chǎn)學(xué)研中的重要作用，大力開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)，積極爭(zhēng)取各種資源。本研究先后申請(qǐng)獲批校級(jí)外貿(mào)理論和實(shí)踐教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目1項(xiàng)，市級(jí)軟科學(xué)科研項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)跨境電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目1項(xiàng)，推薦省級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育項(xiàng)目2項(xiàng)。通過(guò)項(xiàng)目研究立項(xiàng)探索推廣本專(zhuān)業(yè)在外貿(mào)從業(yè)人才培養(yǎng)的有益做法。

6 結(jié)語(yǔ)

外貿(mào)從業(yè)能力是外貿(mào)人才培養(yǎng)的核心能力要求之一。以外貿(mào)從業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以理實(shí)一體化外貿(mào)課程改革為突破點(diǎn)，以雙師型師資培養(yǎng)為保障，以學(xué)生參加外貿(mào)賽事為檢驗(yàn)手段是體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色，突出學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力的重要實(shí)踐方式。以賽促學(xué)，以賽促教是應(yīng)用型地方高校突出培養(yǎng)外貿(mào)從業(yè)能力，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的保證。此外，不斷密切校企政三方聯(lián)系，以教科研、產(chǎn)學(xué)研合作提升學(xué)校整體水平，培養(yǎng)更高水平的外貿(mào)從業(yè)人才也是今后的努力方向。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院2018年度專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（校JX2018035）。

作者簡(jiǎn)介：柯寧立（1973-），男，湖北鄖西人，碩士，湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：世界文學(xué)與比較文學(xué)、跨文化比較與翻譯、教學(xué)法。