學(xué)科統(tǒng)整視域下的創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐

唐滿艷

2020年初，“停課不停學(xué)”期間，我們注意到，一年級(jí)的學(xué)生在父母和長(zhǎng)輩的照顧與關(guān)愛下普遍缺乏自理能力，上完網(wǎng)課做完作業(yè)，自己的書桌凌亂不堪，玩過的玩具不去整理，自己的衣物也不會(huì)折疊，缺乏家庭成員應(yīng)有的責(zé)任感。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用家居環(huán)境和家庭資源，進(jìn)行居家勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“居家成長(zhǎng)”。我們以“小家越住越大”為項(xiàng)目主題，以PBL學(xué)習(xí)方式開展了學(xué)科統(tǒng)整視域下的創(chuàng)新勞動(dòng)教育。圍繞“我的家”“我理想中的家”“我的居家學(xué)習(xí)生活”三個(gè)主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與本次創(chuàng)新勞動(dòng)教育全過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過“家庭服務(wù)與實(shí)踐”活動(dòng)來補(bǔ)充和完善之前獲取的相關(guān)信息。

一、方法操練

一年級(jí)道法學(xué)科中有一章《我愛整潔的家》，我們以此課為載體，道法學(xué)科老師提出了基于真實(shí)情景下的驅(qū)動(dòng)問題，同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科老師進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)調(diào)查，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。問題為：怎樣收納和整理？如何讓小家越住越大？

1. 以數(shù)學(xué)思維為連接點(diǎn)。我們將數(shù)學(xué)學(xué)科的“分類與整理”與本項(xiàng)目整合，引導(dǎo)學(xué)生以家庭為觀察點(diǎn)，了解家庭中不同物品的種類及作用，能根據(jù)實(shí)際需要制定分類標(biāo)準(zhǔn)，按種類、按功能、按區(qū)域等進(jìn)行歸類。美術(shù)老師也參與教研，制作微課，教學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式給家中物品分類。

2. 以科學(xué)觀察為提升點(diǎn)。教科版一年級(jí)《科學(xué)》教材有七個(gè)章節(jié)的篇幅學(xué)習(xí)《我們周圍的物體》，我們就此開展了《觀察家中物體》的探究性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)家中物體，發(fā)現(xiàn)它們的特征、輕重、大小、形狀、顏色、功能、安全與危害……并延伸到根據(jù)科學(xué)原理、基本定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了居家學(xué)習(xí)安全教育。

3. 將收納方法與口頭表達(dá)緊密結(jié)合。這是本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中著眼于方法和操作的具體環(huán)節(jié)。具體操作如下：（1）老師制作《我是收納小能手》微課視頻，設(shè)計(jì)《斷舍離清單》，并通過線上課堂進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)微課，完成清單。（3）學(xué)生選擇自己要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的區(qū)域，如，整理書柜、衣柜、客廳、廚房等。（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)操過程進(jìn)行實(shí)景拍攝，讓孩子面對(duì)鏡頭向大家介紹自己的整理收納操作步驟，最后分享至班級(jí)學(xué)習(xí)小組。

二、成果與評(píng)價(jià)

1. 展示學(xué)習(xí)成果。以各學(xué)科課程內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)為延伸點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示。如，用英語書寫家中物品收納盒的標(biāo)簽，可以是中英文結(jié)合的，也可以是英文和簡(jiǎn)筆畫結(jié)合的。在美術(shù)老師和語文老師的共同指導(dǎo)下，嘗試寫一寫《我的收納整理手賬》。為自己干凈整潔的家取一個(gè)溫馨的名字。在越住越大的家里選擇合適的居家體育鍛煉方式，堅(jiān)持居家鍛煉。

2. 與校園文化活動(dòng)內(nèi)容的整合。學(xué)生正式返校前，我們圍繞“小家越住越大”主題，把居家勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。利用班級(jí)墻報(bào)，張貼了學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖和整理手賬，在學(xué)校的LED電子屏上滾動(dòng)播出學(xué)生收納的微視頻。學(xué)生一返?？吹阶约旱淖髌?，就感到無比親切與自豪，充分體會(huì)到勞動(dòng)帶給自己的成就感和滿足感。

3. 與生成性資源的整合。在教與學(xué)相輔相成的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些生成性資源，如果能有效地加以整合利用，就能創(chuàng)造岀更高的教學(xué)價(jià)值。比如，教學(xué)生選擇合適的收納箱時(shí)，我們看到有的學(xué)生家里有很多廢棄的鞋盒，于是引導(dǎo)他們遵循環(huán)保、美觀的要求，選擇廢棄物品進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)制作新的收納盒。

三、案例小結(jié)

本次項(xiàng)目式創(chuàng)新勞動(dòng)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)了整理物品的方法，知道整理前要先分類，再擺放至合適的位置，做到整齊有序。學(xué)生提升了勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)整理自己的物品，幫家人整理房間、客廳、清洗餐具等，體驗(yàn)了家長(zhǎng)勞動(dòng)的辛苦，感受勞動(dòng)的快樂。這是我校在勞動(dòng)教育課程改革與創(chuàng)新中的一次初嘗試，我們通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，以主題活動(dòng)為實(shí)施載體，整個(gè)學(xué)年或?qū)W期，以年級(jí)為單位，以線上教學(xué)、線下實(shí)踐的教學(xué)思路，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，各學(xué)科在教、學(xué)、做合一的思想下，選擇合適的方法手段，在課堂中滲透勞動(dòng)教育，傳授勞動(dòng)技藝。因此，把勞動(dòng)教育課程作為中介，就要通過勞動(dòng)實(shí)踐，關(guān)照、呵護(hù)、保全學(xué)生作為人的主體性，突破時(shí)間與空間的人為規(guī)限，實(shí)現(xiàn)生命的綿延與自由生長(zhǎng)。