多媒體原理及應(yīng)用課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

王娜 劉桂陽 尹淑欣 高云麗 李龍威

摘要：為了更好地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代的大學(xué)生，探索將思想政治教育融入多媒體原理及應(yīng)用的課程教學(xué)中。詳細(xì)闡述了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革方案。為相關(guān)類似實(shí)踐課程融入思政元素提供一種解決方案。

關(guān)鍵詞：多媒體原理及應(yīng)用;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0182-02

為深入學(xué)習(xí)貫徹全國全省高校思想政治工作會(huì)議精神，全面落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，我校結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，大力推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，致力于使各類課程與思政教育相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有高尚的品德和人文素養(yǎng)，做到課程門門有思政，教師人人講育人的格局。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，學(xué)生接觸的大部分思政元素是在思想政治理論教育課上，思想政治理論課程在學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中所占的比重很小，學(xué)生接觸更多的是專業(yè)課程。傳統(tǒng)的專業(yè)課程，教師只需要講授有關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)，而忽視了做學(xué)問前須先學(xué)做人的道理[1]。因此專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)需要提升育人意識(shí)，使專業(yè)教學(xué)和思想育人有機(jī)融合，做到全程育人、全方位育人[2]。

“多媒體原理及應(yīng)用”是以文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體元素為研究對象，對多媒體技術(shù)的相關(guān)基本概念、媒體制作工具軟件等進(jìn)行全面的論述，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有理論深度，又有強(qiáng)實(shí)踐性的課程?！岸嗝襟w原理及應(yīng)用”這門課程，在大一下學(xué)期開設(shè)的，是受眾面極廣的全校公共課程，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的課程，因此，“多媒體原理及應(yīng)用”是適合開展課程思政的。本文對“多媒體原理及應(yīng)用”這門課程如何開展思政教育進(jìn)行探索，致力于把思想政治工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從而培養(yǎng)出作風(fēng)優(yōu)良、技術(shù)過硬的新時(shí)代大學(xué)生。

1 課程思政建設(shè)的流程

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的性質(zhì)來制定可行的教學(xué)目標(biāo)。在講解有關(guān)多媒體理論知識(shí)和媒體制作工具的同時(shí)，通過典型案例等，以“潤物細(xì)無聲”的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生，良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和愛國精神會(huì)無形的在學(xué)生意識(shí)中形成，從而使其在國家的建設(shè)發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一分力量。

（2）對課程知識(shí)點(diǎn)梳理，篩選典型案例

對“多媒體原理及應(yīng)用”這門課程各章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)課程內(nèi)容融入思政元素，尋找典型案例予以支持思政要點(diǎn)，做到思政元素和專業(yè)知識(shí)無縫連接。在融入思政元素時(shí)，課程思政內(nèi)容要詳略得當(dāng)，既要注重知識(shí)的傳授，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（3）課程思政的實(shí)踐

把課程思政應(yīng)用到課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的反饋，不斷地改進(jìn)思政案例和教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷的完善，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

2 教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是一門課程的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)改革的首要研究內(nèi)容即按照“課程思政”新的教學(xué)理念對已有“多媒體原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修改。綜合“多媒體原理及應(yīng)用”課程特點(diǎn)和課程思政內(nèi)涵及以往授課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上，設(shè)定“多媒體原理及應(yīng)用”專業(yè)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)，在課程性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)的描述中添加思政教育的教學(xué)任務(wù)，明確將思政教育納入整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，體現(xiàn)課程思政教學(xué)內(nèi)涵。

3 教學(xué)內(nèi)容的改革

“多媒體原理和應(yīng)用”課程是一門綜合運(yùn)用的課程，它包括圖形圖像、音頻處理、視頻動(dòng)畫等多種媒體的介紹。它可以制作出美妙的聲音、多彩的圖像、動(dòng)感無窮的畫面，使學(xué)生更直觀的感受家國情懷。課程在不同的章節(jié)中引入不同主題的思政元素。

（1）在多媒體技術(shù)概述中引入我國多媒體領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和多媒體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引入“華為事件”案例，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到一個(gè)國家要強(qiáng)盛，必須把核心技術(shù)掌握在自己國家的手中，我們的腰桿才能挺直。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們要奮發(fā)學(xué)習(xí)，肩負(fù)起祖國賦予我們的使命。

（2）在硬件、軟件講解部分，介紹我國計(jì)算機(jī)硬件以及系統(tǒng)品牌的發(fā)展，宣傳我國目前優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和自有品牌，使同學(xué)們了解我們國家計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展歷史，支持民族企業(yè)和品牌。在漢字編碼部分，融入王碼五筆字型輸入碼。王碼五筆字型輸入碼在中國計(jì)算機(jī)發(fā)展史上起著特殊的作用，他打破了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人，是拼音文字的助產(chǎn)士”的預(yù)言，從而使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)民族自信心和自豪感[4]。

（3）在視頻動(dòng)畫章節(jié)引入我國的國產(chǎn)動(dòng)畫“大鬧天宮”，它主要以國畫為主要基調(diào)，運(yùn)用水墨畫的形式，一個(gè)個(gè)場景就是一幅幅水墨畫，蘊(yùn)含了民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)中國畫本身的魅力。在當(dāng)時(shí)沒有電腦的情況下，全憑手中的一支畫筆來完成整個(gè)動(dòng)畫片的繪制。10分鐘的動(dòng)畫要畫7000到1萬張?jiān)瓌?dòng)畫，一部“大鬧天宮”共120分鐘是怎樣的浩繁。通過讓學(xué)生了解“大鬧天宮”，了解“中國動(dòng)畫學(xué)派”在技術(shù)設(shè)備落后的情況下仍能在世界同領(lǐng)域占據(jù)一席之地，靠的就是富有民族文化特色的創(chuàng)意構(gòu)思和大國工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，讓學(xué)生不要被眼前的困難打倒，做事不要有糊弄的想法，要砥礪前行。

（4）在音頻處理，平面圖像設(shè)計(jì)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)，視頻處理四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分別設(shè)置四個(gè)主題，將愛國主義精神、民族情懷融入其中，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合育人的目標(biāo)。

例如：在音頻制作與處理時(shí)，引入我國傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的音樂作品，通過這些素材的加工處理合成，設(shè)計(jì)一段優(yōu)秀作品節(jié)選案例，完成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

在平面圖像素材處理與制作部分，設(shè)計(jì)“夢想起航”主題海報(bào)，使學(xué)生們既鍛煉了實(shí)踐能力又能有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。

在動(dòng)畫制作部分，設(shè)計(jì)與制作農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)畫，在實(shí)踐中，通過搜集素材與主題設(shè)計(jì)，充分了解農(nóng)業(yè)發(fā)展對我國，對世界的重要性，培育學(xué)生們的科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神。

在視頻制作部分，以責(zé)任為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)構(gòu)思到制作使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任，責(zé)任是一種與生俱來的使命。作為當(dāng)代的大學(xué)生，要扛起身上的責(zé)任，遇事不要逃避，扛起了責(zé)任，就是扛起了信念，扛起了生命的價(jià)值。

4 教學(xué)方法的改革

多媒體原理及應(yīng)用是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，是圖文生茂并存的課程，教學(xué)過程中不能讓學(xué)生感覺到乏味，要選擇合適的案例、不同的教學(xué)方法去吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生興致。本課程以學(xué)生為本，使用線上和線下混合式、案例驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂和榜樣示范法進(jìn)行教學(xué)。

（1）線上和線下混合式

學(xué)校在教育教學(xué)改革中，高度重視信息化的教學(xué)手段，為我們提供了藍(lán)墨云、超星、智慧樹等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建立了“線上”超星網(wǎng)絡(luò)與“線下”傳統(tǒng)面對面教學(xué)相結(jié)合的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力[3]。

（2）案例教學(xué)式

在教學(xué)過程中精選特色化案例，案例既能夠綜合多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)思政教育元素。通過播放學(xué)院與農(nóng)場合作制作的宣傳片，使我們學(xué)生作為農(nóng)業(yè)院校的一員充分了解到我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)今的水平，農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀態(tài)與瓶頸，同時(shí)也讓學(xué)生了解到運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)能夠做出什么樣的作品，完成什么樣的效果，制作什么樣的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的斗志。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂

教師對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，對于一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由學(xué)生通過查閱相關(guān)資料自己來完成，然后再利用一部分課堂時(shí)間來分享學(xué)習(xí)所得。例如，講解多媒體技術(shù)的研究領(lǐng)域及應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)之前，老師提出“抗擊疫情過程中，運(yùn)用了哪些多媒體技術(shù)”為探討內(nèi)容，學(xué)生提前查閱搜集資料，在課堂上共同討論自己的見解，以及對自己生活的影響。通過翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。

（4）榜樣示范法

在視頻處理的講授中，找網(wǎng)上或身邊感人的事，邊制作邊讓學(xué)生感受榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生努力向榜樣們學(xué)習(xí)，不忘初心，自覺養(yǎng)成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

5 考核方式的改革

課程致力于形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。課程采用多元化課程考核評價(jià)體系[6]。課程的成績不是單單只包括期末的卷面以及平時(shí)的出勤情況等，加大平時(shí)成績所占的比例，注重課程的過程性學(xué)習(xí)考核。在整個(gè)課程的最終成績里包括自身考核、分組考核、期末考核。自身考核包括學(xué)生的出勤、上交作業(yè)的情況，從而考核每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)態(tài)度。在本門課程剛開始，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，定期給每個(gè)小組布置主題作業(yè)。教師和每個(gè)小組成員根據(jù)小組的整體表現(xiàn)以及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行按階段的進(jìn)行綜合測評，形成分組考核。在測評的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的差距，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志和熱情。通過小組任務(wù)分發(fā)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[7]。

6結(jié)論

“多媒體原理及應(yīng)用”課程思政改革是將數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)與思想政治教育有機(jī)的融合，課程思政是一種嶄新的教學(xué)載體，我們需要不斷地從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地完善改革方案。通過各方通力協(xié)作、積極探索、長期實(shí)踐，使思政教育更好地融入“多媒體原理及應(yīng)用”課堂教學(xué)的全過程，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的政治優(yōu)秀、技術(shù)過硬的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王彥群，高賢強(qiáng).《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程思政教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2019（30）：67-69.

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[5] 王令群，袁小華，張?zhí)祢?，?融入思政教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：30-31.

[6] 王娜，高云麗，劉金明，等.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化研究[J].科技資訊，2016，14（36）：187-189.

[7] 郎振紅.高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2019（2）：70-77.

【通聯(lián)編輯：光文玲】