體驗(yàn)教育，重塑心靈之窗

中職生一般指就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們是基礎(chǔ)教育中容易被忽視甚至被歧視的群體。同時(shí)，他們是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的中堅(jiān)力量，未來承擔(dān)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)。如何促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展，打造出具有工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者？這是每所中職學(xué)校都面臨的問題，也是每所中職學(xué)校必須努力突破的瓶頸。

要想突破這種瓶頸，就要尋找一種能觸及學(xué)生內(nèi)心、松動(dòng)學(xué)生不合理的信念和價(jià)值觀、打開學(xué)生“冰封”心靈的教育途徑。因?yàn)閭€(gè)體的行為與他的核心信念和價(jià)值觀息息相關(guān)。淄博建筑工程學(xué)校探索開發(fā)了以體驗(yàn)教育促進(jìn)學(xué)生的自我覺醒，提高自我價(jià)值感，從而實(shí)現(xiàn)自我完善和成長的工作途徑。體驗(yàn)教育不是知識(shí)本位的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)參與者親身參與活動(dòng)，獲得個(gè)人感受體驗(yàn)，然后在帶領(lǐng)者的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員反思個(gè)人行為，共同交流分享，改變心智模式，從而在工作、生活和實(shí)踐中加以應(yīng)用，這指向參加者人格的和諧發(fā)展。

體驗(yàn)教育的中職生健康成長

中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)曾批示：提升職業(yè)教育水平是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，努力提升勞動(dòng)大軍專業(yè)素質(zhì)，投身大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，為更好發(fā)揮我國人力人才資源優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)中國品牌走向世界、促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)邁向中高端作出新的更大貢獻(xiàn)！

淄博建筑工程學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，成立于1987年，現(xiàn)在校學(xué)生3 300余人。經(jīng)過30多年的不懈奮斗，學(xué)校辦學(xué)取得了令人矚目的成績，在促進(jìn)學(xué)生健康成長方面，也積極探索和實(shí)踐了許多方法和途徑。例如，除每學(xué)期召開家長會(huì)外，學(xué)校還通過建立QQ、微信群等拓寬家校溝通途徑，提升家校溝通質(zhì)量；利用假期，學(xué)校開展了“千師進(jìn)萬家”活動(dòng)，老師通過與家長面對(duì)面交流，深入了解學(xué)生的家庭狀況和行為習(xí)慣等情況。另外，學(xué)校還定期邀請(qǐng)相關(guān)教育專家到校對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生健康成長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

這些措施取得了一定成效，但效果不夠持久，不夠深入。這些活動(dòng)還未深刻觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，松動(dòng)不了學(xué)生的不合理信念和價(jià)值觀，融化不了學(xué)生“冰封”的心靈。那么，通過什么途徑能促進(jìn)學(xué)生的自我覺醒，提高自我價(jià)值感，從而實(shí)現(xiàn)自我完善和成長呢？

體驗(yàn)教育的理論基礎(chǔ)

教育家杜威提出過“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸理論”。體驗(yàn)教育是在多維自然或營造的環(huán)境中，通過參與者親身參與活動(dòng)，來獲得個(gè)人感受體驗(yàn)，然后在帶領(lǐng)者的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員反思個(gè)人行為，共同交流分享，改變心智模式，從而在工作、生活和實(shí)踐中加以應(yīng)用。體驗(yàn)教育不是知識(shí)本位的學(xué)習(xí)，而是指向參加者人格的和諧發(fā)展，觸及傳統(tǒng)教育所無法觸及的情感、人格及社會(huì)性的發(fā)展領(lǐng)域。體驗(yàn)教育的理論基礎(chǔ)主要有以下幾方面：

（一）心理學(xué)基礎(chǔ)

體驗(yàn)教育的心理學(xué)理論依據(jù)主要是：努力/放棄（積極/消極）的心理學(xué)模型，以及體驗(yàn)、了解、控制、超越的心理適應(yīng)規(guī)律。其基本原理為：通過體驗(yàn)教育項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，從而深入了解自身或團(tuán)隊(duì)面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合理選擇應(yīng)對(duì)方式，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（二）教育學(xué)基礎(chǔ)

體驗(yàn)教育運(yùn)用了教育學(xué)研究的如何激勵(lì)參訓(xùn)者學(xué)習(xí)、如何營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍、如何教學(xué)相長、如何深入學(xué)習(xí)、如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合等各個(gè)方面的知識(shí)與內(nèi)容。

（三）行為學(xué)基礎(chǔ)

行為學(xué)關(guān)注的是人類行為的改變，而體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷和體驗(yàn)，主要是認(rèn)為經(jīng)歷帶來的體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨槟Ｊ?，這正符合行為主義的基本思想——任何正面的導(dǎo)向都可以引發(fā)積極的學(xué)習(xí)。

（四）社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

社會(huì)學(xué)理論包括社會(huì)相互依賴?yán)碚摗⑷后w動(dòng)力學(xué)和符號(hào)互動(dòng)理論，其共同點(diǎn)在于：小組是一個(gè)具有群體動(dòng)力的整體，在這個(gè)整體中，所有成員相互依賴、相互依存、相互影響、相互交往。體驗(yàn)教育倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重小組成員的溝通與交流，促進(jìn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的共同成長。

（五）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

以活動(dòng)為載體，“體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用”這5個(gè)環(huán)節(jié)周而復(fù)始地循環(huán)，形成“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，這代表了完整的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程。

健康成長工作之學(xué)生篇

思路決定出路，學(xué)校從2012年開始了以體驗(yàn)教育促進(jìn)學(xué)生健康成長的探索和嘗試。

（一）體驗(yàn)教育促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，發(fā)展個(gè)體獨(dú)特的身份感，增強(qiáng)自信心，改善自身形象。

2.學(xué)會(huì)信任他人，學(xué)會(huì)用新的視角來看待問題，認(rèn)識(shí)群體的作用，增強(qiáng)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心。

3.對(duì)他人的需求和感受更加敏感，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，更為融洽地與群體合作。

4.尋求一般發(fā)展性問題和特定矛盾沖突的解決之道，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。

5.學(xué)會(huì)更多有效的溝通技巧，學(xué)會(huì)通過關(guān)心、呵護(hù)、誠實(shí)和坦率來促進(jìn)自己與他人的成長。

6.認(rèn)清自己的價(jià)值觀，并且決定如何對(duì)其加以完善，克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的意志。

（二）體驗(yàn)教育的實(shí)施思路和過程

體驗(yàn)教育的核心理念采用“體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用”的新穎流程，讓參加者在參與活動(dòng)的過程中，通過“先行后知”“做中有學(xué)”的體驗(yàn)式方式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的，參加者也更容易將所學(xué)遷移到生活和學(xué)習(xí)中。具體實(shí)施思路如下：

1.確定學(xué)生的典型問題

為了科學(xué)界定學(xué)生的問題，我們用《中國中學(xué)生心理健康量表》對(duì)學(xué)校2013級(jí)學(xué)生做了調(diào)查測(cè)量，結(jié)果如圖1。由測(cè)量結(jié)果可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮等方面問題較為普遍和突出。

2.問題分析

（1）學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)上對(duì)自己成績的期望與自身實(shí)際的矛盾與沖突，這種矛盾與沖突在中職學(xué)生中相當(dāng)普遍。

（2）人際關(guān)系的緊張與敏感。這屬于青春期閉鎖性和交往需要的矛盾，閉鎖性是中職生較顯著的心理特點(diǎn)，即心中的秘密不愿意隨意袒露。但另一方面，他們又有強(qiáng)烈的交往需求和期望得到別人理解的愿望。

（3）情緒不平衡。情緒沖突是中職學(xué)生心理沖突最重要的表現(xiàn)形式，并且在各種社會(huì)價(jià)值取向面前，中職學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己以往的價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致迷茫和消沉。

3.制定針對(duì)性的體驗(yàn)教育活動(dòng)

所有主題活動(dòng)均圍繞著解決學(xué)生的典型問題設(shè)計(jì)。第一階段著力于讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自身的問題。第二階段起到“破冰”作用。第三階段促進(jìn)學(xué)生合理信念與行為的完善與鞏固。

4.具體實(shí)施過程

（1）編寫適合學(xué)生的體驗(yàn)教育教材。根據(jù) 《中國中學(xué)生心理健康量表》《體驗(yàn)教育效果調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果，證明體驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生們健康成長有著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生成長活動(dòng)中心教研組在實(shí)踐基礎(chǔ)上，融合心理學(xué)知識(shí)，精心編寫了《陽光拓展——正能量加油站》一書，為學(xué)生的健康成長提供幫助。

（2）體驗(yàn)教育課程安排。學(xué)校把培訓(xùn)重點(diǎn)放在了高一新生身上，從入學(xué)開始，1周1個(gè)班培訓(xùn)半天時(shí)間，輪完一遍重新開始第二輪的方案。

（3）為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，2014級(jí)學(xué)生的課程安排調(diào)整為1個(gè)班集中培訓(xùn)2～3天，然后再分期進(jìn)行培訓(xùn)，以鞏固效果。

（4）體驗(yàn)教育與團(tuán)體心理干預(yù)及個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合。在體驗(yàn)教育之外，針對(duì)不同學(xué)生群體及學(xué)生個(gè)人的具體問題，學(xué)生成長活動(dòng)中心提供團(tuán)體心理干預(yù)及個(gè)體心理輔導(dǎo)。

健康成長工作之家長篇

教育家蘇霍姆林斯基在其論著中寫道：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那末不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！倍S多父母對(duì)于如何培養(yǎng)孩子的健康信念認(rèn)知不清晰，雖然他們把自己知道的并認(rèn)為是正確的信念傳授給了孩子，而實(shí)際情況卻是給了孩子太多的不能使孩子健康成長的家庭規(guī)則，從而隔斷了與孩子的有效溝通。沒有良好的溝通，家長與孩子之間就不會(huì)形成親密關(guān)系，沒有好的親密關(guān)系，學(xué)生就不會(huì)從家庭中真正獲得來自于父母的支持，沒有父母的有力支持，學(xué)生就不會(huì)健康成長，從而使學(xué)校的教育工作事倍功半。因?yàn)閷W(xué)校的教育遠(yuǎn)趕不上家庭的影響，家庭是心靈的港灣，父母是孩子的啟蒙老師，父母好好學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)天天向上。

隨著項(xiàng)目的開展及總結(jié)、反思工作中存在的不足之處，2016年，學(xué)校決定在繼續(xù)做好學(xué)校育人工作的同時(shí)，拓寬、拓展工作思路，在家長學(xué)校上下功夫，引領(lǐng)、提升家長的教育理念，指導(dǎo)、規(guī)范家長的教育方式和方法，有效地把家庭教育的影響力納入學(xué)生成長體系，從而使學(xué)生更好地成長。

（一）家長學(xué)校體驗(yàn)教育的目標(biāo)

幫助家長們?cè)谡J(rèn)知自我、有效溝通、情緒管理等多個(gè)方面有體驗(yàn)、有覺察、有領(lǐng)悟，完善家長的自我成長，從而更好地提升教育理念，規(guī)范教育方式和方法，彰顯家庭教育的影響力，以達(dá)到家校合育、使學(xué)生更好成長的目的。

（二）家長學(xué)校體驗(yàn)教育的親子活動(dòng)項(xiàng)目

針對(duì)家長學(xué)校，學(xué)校學(xué)生成長活動(dòng)中心策劃了一系列體驗(yàn)教育活動(dòng)，具體項(xiàng)目如下表（表1）：

（三）沙盤游戲助推家長學(xué)校體驗(yàn)教育效果

學(xué)校邀請(qǐng)家長走進(jìn)沙盤游戲室，以個(gè)體沙盤、家庭沙盤和團(tuán)體沙盤體驗(yàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生自我覺察和人際互動(dòng)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的能量和社會(huì)支持性資源；緩解家長的焦慮情緒，拓寬家長解決問題的視野和途徑。

（四）提升教師開展家長學(xué)?；顒?dòng)的能力

學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)家長在家庭教育、家庭生態(tài)環(huán)境中的主導(dǎo)作用后，先后派教師外出參加家長學(xué)校、家庭教育等培訓(xùn)，更新家長學(xué)校教育的理念和方法。同時(shí)，安排學(xué)生成長中心的教師外出參加心理學(xué)培訓(xùn)，以提供家長學(xué)校開展過程中的理論支持和技術(shù)干預(yù)。比如，薩提亞家庭治療模式特別注重系統(tǒng)的干預(yù)，會(huì)從行為、感受、信念、期待、渴望、自我，即“人格冰山”，全方位對(duì)學(xué)生成長進(jìn)行干預(yù)與整合。該模式探及人格層面，能深深觸動(dòng)來訪者，效果持久深遠(yuǎn)。

工作效果

（一）學(xué)生參加體驗(yàn)教育的成效

學(xué)生參加體驗(yàn)教育的成效統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（如圖2所示）

通過參加體驗(yàn)教育，學(xué)生在以下方面有較大幅度的變化：

1.自信心方面。學(xué)會(huì)了重新認(rèn)識(shí)自我，突破自我限制，建立充分的自信，提高了解決問題的能力。

2.情緒狀態(tài)方面。學(xué)會(huì)了有效管理情緒的方法，能夠有效控制自己的情緒，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，塑造陽光心態(tài)，在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。

3.人際關(guān)系方面。學(xué)會(huì)了欣賞、關(guān)注和關(guān)心他人及周邊環(huán)境。增強(qiáng)了對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，更為融洽地與群體成員展開合作。

（二）家長參加體驗(yàn)教育的成效

通過一系列活動(dòng)的開展，有效增強(qiáng)了家長們的自我覺察能力，使家長們清晰了有效溝通的要點(diǎn)和過程、學(xué)會(huì)了情緒管理的方法，從而增強(qiáng)了自信，懂得了以欣賞的眼光看待自己的孩子，以輕松有效的方法和孩子溝通交流，促進(jìn)了家庭和睦、親子關(guān)系和諧，激發(fā)了家庭成員的生命活力，更好地推動(dòng)了孩子健康全面成長。

問題和不足

為深入促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校以體驗(yàn)教育為主要實(shí)施途徑，從直接針對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生成長，到關(guān)注家長學(xué)校，將家長納入體驗(yàn)教育的范圍，施教于家長，最終助力學(xué)生健康成長。體驗(yàn)教育的開展取得了扎扎實(shí)實(shí)的效果，但也只是完成了初步的探索和嘗試，還存在以下問題有待解決：

（一）課時(shí)保證問題

體驗(yàn)教育不是一勞永逸的教育方式，要鞏固已有效果，保證持久效果，每學(xué)期每個(gè)班至少要進(jìn)行一次2～3天的體驗(yàn)教育，而學(xué)生數(shù)量多，班級(jí)多，這與現(xiàn)有開展體驗(yàn)教育的師資少構(gòu)成矛盾。

（二）資金保證問題

受資金限制，體驗(yàn)教育場(chǎng)地建設(shè)及設(shè)施配置無法滿足更多活動(dòng)項(xiàng)目的開展，這既包括場(chǎng)地項(xiàng)目，也包括充滿挑戰(zhàn)的高空項(xiàng)目。沒有對(duì)自己體力、能力和心理的極限挑戰(zhàn)，就難以體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，難以獲得人生的高峰體驗(yàn)。

（三）師資保證問題

體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)參加者在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和反思，更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教育師的引導(dǎo)。體驗(yàn)教育師素質(zhì)的涵養(yǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提升的過程，這既需要體驗(yàn)教育師加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，更需要學(xué)校加大體驗(yàn)教育師的培訓(xùn)力度。

相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)教育場(chǎng)地建設(shè)和設(shè)施配備的支持

可以在區(qū)域內(nèi)建設(shè)多學(xué)校共用的體驗(yàn)教育場(chǎng)地，保證體驗(yàn)教育各項(xiàng)目的全面開展，保證教育質(zhì)量和效果。

（二）加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)體驗(yàn)教育師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

組建一支具有心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，有能力開展體驗(yàn)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)心理教師的配備與培訓(xùn)學(xué)習(xí)

當(dāng)前學(xué)生及家長心理問題凸顯，而學(xué)校心理教師卻逐漸被邊緣化。因此，組建專職專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，明晰角色定位，明確職責(zé)與權(quán)益是學(xué)校心理健康教育迫在眉睫的任務(wù)。

淄博建筑工程學(xué)校將深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大精神，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的措施或活動(dòng)等，繼續(xù)探索與改進(jìn)教育方式與方法，不忘教育者的初心，牢記使命，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，完善教育為生命服務(wù)的真正意義，完成讓生命活得更精彩的使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)不懈奮斗。（編輯 吳蘭芳）