春到長(zhǎng)江

郭敏

長(zhǎng)江，是中華民族的母親河。它用奔騰的河水養(yǎng)育中華兒女，它用浩瀚的氣勢(shì)哺育華夏文明?？v覽文明史，潤(rùn)澤千年，流芳至今。家鄉(xiāng)南通位于長(zhǎng)江中下游平原，東瀕黃海，南臨長(zhǎng)江，素有“江海明珠”之美譽(yù)。南通集“黃金海岸”與“黃金水道”優(yōu)勢(shì)于一身，是富庶的魚(yú)米之鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，人文薈萃，史稱(chēng)“崇川福地”。

蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一課《長(zhǎng)江之歌》，是電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》主題曲的歌詞。全文以磅礴的氣勢(shì)、恢宏的力量，謳歌了長(zhǎng)江偉大的胸懷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，蕩滌著學(xué)生的心田。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地打開(kāi)“長(zhǎng)江”這本大書(shū)，關(guān)注我們這個(gè)偉大的時(shí)代和我們這個(gè)民族的夢(mèng)想，我們六年級(jí)組針對(duì)高年級(jí)兒童主體意識(shí)覺(jué)醒、自我意識(shí)不斷加強(qiáng)、探究欲望增強(qiáng)的特點(diǎn)，確定了“春到長(zhǎng)江”這個(gè)活動(dòng)主題，同學(xué)們懷著對(duì)母親河——長(zhǎng)江的感恩之情，走近長(zhǎng)江，研究春天的長(zhǎng)江，體會(huì)長(zhǎng)江朝氣蓬勃的新氣象，感受祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛與發(fā)展。

第一篇章：賞不盡長(zhǎng)江春景

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！遍L(zhǎng)江江水浩瀚，波瀾壯闊，煙波浩渺，水天一色，那磅礴的氣勢(shì)，總能激蕩詩(shī)人的情懷，畫(huà)家的想象。千古文人墨客，留下多少不朽的作品！為了更好地了解長(zhǎng)江的地理知識(shí)，讀懂長(zhǎng)江深厚的文化內(nèi)涵，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀詩(shī)文，走近長(zhǎng)江。

在學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》的基礎(chǔ)上，我們六年級(jí)的語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)了《長(zhǎng)江之歌》主題情境讀本，積累了長(zhǎng)江的詩(shī)文禮贊、歷史故事等7個(gè)篇章，組織學(xué)生課內(nèi)閱讀，課外拓展，領(lǐng)略長(zhǎng)江博大的胸懷，感受長(zhǎng)江的人文情懷。開(kāi)發(fā)學(xué)本《長(zhǎng)江是我家》，了解長(zhǎng)江流向的地理知識(shí)，動(dòng)手繪制長(zhǎng)江流經(jīng)的省市圖;研究詩(shī)歌中的長(zhǎng)江，繪畫(huà)長(zhǎng)江詩(shī)文圖;觀(guān)察長(zhǎng)江兩岸的景物，繪制長(zhǎng)江植被圖……在各科的跨界學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步研究長(zhǎng)江上的橋、長(zhǎng)江里的島嶼、長(zhǎng)江沿岸的港口及重要的沿江城市。

電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》濃墨重彩、翰墨華章的解說(shuō)詞，長(zhǎng)江兩岸的旖旎風(fēng)光，以及長(zhǎng)江從古到今的傳奇故事……都是我們開(kāi)發(fā)的課程。還有那首膾炙人口的《長(zhǎng)江之歌》，叫人回腸蕩氣。音樂(lè)學(xué)科教唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》，欣賞《春江花月夜》，學(xué)生在文字中徜徉，在音樂(lè)中感受，蕩滌情懷，放飛心靈。

瑞士思想家阿米爾說(shuō)，一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。主觀(guān)的生命情調(diào)與客觀(guān)的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚(yú)躍、活潑玲瓏、淵然而深的靈境，成就一個(gè)澄觀(guān)一心而騰踔萬(wàn)象的世界。李吉林老師講究“真”，還兒童一個(gè)真實(shí)的世界，主張符號(hào)學(xué)習(xí)與多彩生活鏈接。于是，在一個(gè)明媚的春日，我們一起來(lái)到江邊。

老師們現(xiàn)場(chǎng)備課，看江面浩瀚，觀(guān)漁夫捕魚(yú)，賞長(zhǎng)江落日。同學(xué)們來(lái)到濱江公園，看江面上船只來(lái)往，碼頭上運(yùn)卸貨物，一派繁忙的景象。長(zhǎng)江的浩渺、奔流的江水，激發(fā)了同學(xué)們的無(wú)限情絲，有的即興吟詩(shī)：“滔滔長(zhǎng)江東流水，滾滾春潮逐浪高”;有的熱情放歌：“你從雪山走來(lái)……”同學(xué)們還在長(zhǎng)江觀(guān)景臺(tái)上開(kāi)展了賽詩(shī)會(huì)，把古往今來(lái)人們對(duì)長(zhǎng)江的詩(shī)文禮贊，化作澎湃的激情、熱情的高歌、鏗鏘的朗誦，感受著自然的偉力，接受著靈魂的洗禮。還有的同學(xué)，雙休日又要求家長(zhǎng)陪同，坐上了游輪或渡船，零距離親近長(zhǎng)江，感受長(zhǎng)江的浩瀚和恢宏氣勢(shì)?！皟和谔斓刭n予的寬廣空間里，觀(guān)察、想象、思考、切磋、交流，順乎自然地把認(rèn)識(shí)周?chē)澜缗c研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大自然及社會(huì)生活成為永不枯竭的源泉，汩汩地向課堂流淌。”我們用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼，觀(guān)察、尋找，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江的“美”。

第二篇章：嘆滾滾長(zhǎng)江東逝

情境教育的要義就是以自然之美滋潤(rùn)學(xué)生，以生活之美啟迪學(xué)生，以藝術(shù)之美提升學(xué)生，以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生。自然美的感性認(rèn)知融入理性的審美意蘊(yùn)，直接作用于學(xué)生的情感世界，在潛移默化中使其受到熏陶和感染，提升學(xué)生的審美情趣。

美術(shù)學(xué)科的老師組織開(kāi)展“長(zhǎng)江”主題攝影作品征集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)掘長(zhǎng)江的美景，感受生活的美好。同學(xué)們?yōu)榇伺e辦了專(zhuān)題攝影作品展覽，開(kāi)展攝影評(píng)比頒獎(jiǎng)活動(dòng)?？茖W(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生自主合作探究，觀(guān)察圖片，閱讀長(zhǎng)江各段名稱(chēng)資料，話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江、圖解長(zhǎng)江、勾畫(huà)長(zhǎng)江、聚焦長(zhǎng)江價(jià)值，學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)悟“母親河”的博大情懷，同學(xué)們創(chuàng)作了學(xué)本：長(zhǎng)江流向圖、詩(shī)文中的長(zhǎng)江等。語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生采訪(fǎng)爺爺奶奶，了解長(zhǎng)江的過(guò)去以及長(zhǎng)江兩岸人民生活的變化。英語(yǔ)老師組織學(xué)生編寫(xiě)“長(zhǎng)江”主題的英語(yǔ)小報(bào)。每一門(mén)學(xué)科盡管研究對(duì)象不同，但所展示學(xué)科的知識(shí)之美、境界之美、人生之美，同樣散發(fā)出誘人的芳香?？缃鐚W(xué)習(xí)、跨界探究，打破了學(xué)科壁壘、教室壁壘，學(xué)生在美的情境中，生成熱烈的情感、內(nèi)心的愉悅，在此基礎(chǔ)上，我們又通過(guò)查閱資料，在做做、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)中，使學(xué)生更深入地理解了長(zhǎng)江“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”的深刻內(nèi)涵。

“我家就在長(zhǎng)江邊，山高水長(zhǎng)任你去望遠(yuǎn)，快樂(lè)的人們樸實(shí)又浪漫，再多風(fēng)雨也平淡……”“春到長(zhǎng)江”課程，各學(xué)科聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，了解長(zhǎng)江，觀(guān)賞長(zhǎng)江的自然景觀(guān)，探究長(zhǎng)江的人文價(jià)值，調(diào)查長(zhǎng)江的經(jīng)濟(jì)生態(tài)，感受家鄉(xiāng)長(zhǎng)江之“美”，擁抱家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的春天。我家住在長(zhǎng)江邊，我們珍惜長(zhǎng)江邊。

第三篇章：贊春江綠水萬(wàn)里

詩(shī)人王安石以千古名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，欣賞著長(zhǎng)江兩岸芳草茵茵、繁花似錦的美景，我們更多感受到的是：三月長(zhǎng)江萬(wàn)里晴，千帆一道帶風(fēng)輕。

南通民俗專(zhuān)家王宇明老師走進(jìn)課堂，為孩子們做了專(zhuān)題講座《我愛(ài)春天的長(zhǎng)江》，同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)中，深深地為長(zhǎng)江的水能資源震撼，對(duì)長(zhǎng)江豐富的水產(chǎn)品贊不絕口，并為自己生活在這樣富庶的魚(yú)米之鄉(xiāng)倍感自豪。

江鮮，是長(zhǎng)江與春天碰撞出的美味精靈。雙休日，同學(xué)們走進(jìn)菜場(chǎng)，認(rèn)識(shí)各種江鮮，自己動(dòng)手烹飪美味的江鮮，享受舌尖上的美味，長(zhǎng)江的饋贈(zèng)。打開(kāi)自然的課本，我們從長(zhǎng)江的美景，欣賞到它無(wú)私的饋贈(zèng)、豐富的內(nèi)涵，展開(kāi)交流的場(chǎng)所，播撒靈性的種子，感受生命的內(nèi)涵。

跨界學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇門(mén)，兒童看到了春天，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié);看到了長(zhǎng)江，一個(gè)多姿多彩的世界;看到了生活，一個(gè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)空間。生活和學(xué)習(xí)是融通的，書(shū)本和世界是一體的，我們?cè)谟^(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探究的同時(shí)，更多地欣賞生活之情，享受探究之樂(lè)，體味生命之美。李吉林老師追求“美”，給兒童帶來(lái)審美愉悅，在熏陶感染中生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的“力”。也許，跨界的探究學(xué)習(xí)，正在激活兒童無(wú)限的潛力。

第四篇章：悟春風(fēng)又綠江畔

經(jīng)過(guò)幾千年的開(kāi)發(fā)建設(shè)，長(zhǎng)江流域已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、文化、教育和科學(xué)技術(shù)等方面最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶在沿江九省市和全國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位及作用日益突出。我們組織開(kāi)展調(diào)查研究，了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與長(zhǎng)江的密切關(guān)系。同學(xué)們收集資料，動(dòng)手繪制長(zhǎng)江南通段沿線(xiàn)工廠(chǎng)圖，在此基礎(chǔ)上，我們選擇了南通發(fā)電廠(chǎng)、自來(lái)水廠(chǎng)，組織現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們興致勃勃地參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)，了解了江水凈化處理的全過(guò)程，感受到水資源的珍貴，激發(fā)了自身的環(huán)保意識(shí)。

我們來(lái)到南通發(fā)電廠(chǎng)，看到高新科技被應(yīng)用在發(fā)電的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也看到了長(zhǎng)江在煤的運(yùn)輸、水的冷卻等方面的巨大作用。同學(xué)們不禁慨嘆，長(zhǎng)江，在浩瀚的外表下，有一顆火熱的心，贊嘆這最美好的春之長(zhǎng)江。

語(yǔ)文學(xué)科組織創(chuàng)作研究報(bào)告《我的港口采訪(fǎng)記》：長(zhǎng)江沿岸的港口、長(zhǎng)江上的橋、三峽的變遷、家鄉(xiāng)南通與長(zhǎng)江的關(guān)系、長(zhǎng)江里的珍稀動(dòng)物及水產(chǎn)、長(zhǎng)江洪水與大壩、長(zhǎng)江里的島、重要的沿江城市、解碼“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”等。在這樣的研究中，孩子們學(xué)習(xí)的潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力被喚醒。蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有能激勵(lì)兒童進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。當(dāng)學(xué)科打破壁壘，當(dāng)學(xué)習(xí)成為兒童的內(nèi)在需求時(shí)，兒童的創(chuàng)造力不可遏制地爆發(fā)。

數(shù)學(xué)學(xué)科在課程中引領(lǐng)孩子用數(shù)學(xué)的敏銳、數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察，捕捉數(shù)學(xué)元素，搜尋、查找有關(guān)“長(zhǎng)江”的數(shù)據(jù)信息，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，制作統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)主題情境小報(bào)和數(shù)學(xué)主題情境表。在提問(wèn)中碰撞，在交流中思考與激發(fā)，孩子們的探究欲被點(diǎn)燃。

當(dāng)然，在活動(dòng)中，我們還有副產(chǎn)品，同學(xué)們收獲、表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)，創(chuàng)作了一篇篇充滿(mǎn)生活氣息、富有兒童情趣、表達(dá)真情實(shí)感的作文《落日》《觀(guān)江》等。

情境教育為擴(kuò)大兒童視野，拓寬教育空間，開(kāi)設(shè)了最令兒童喜愛(ài)迷戀的野外情境課程，讓兒童漸漸地認(rèn)識(shí)大自然，啟迪智慧，并與道德、審美教育結(jié)合，讓他們?cè)跓o(wú)限美好的天地間，感受、思索、頓悟。六年級(jí)的“春到長(zhǎng)江”活動(dòng)，讓學(xué)生在脈絡(luò)化、情境化的學(xué)習(xí)中，跨越學(xué)科的疆界，在觀(guān)察中思考，在行動(dòng)中嘗試，在探索中發(fā)現(xiàn)，在研究中收獲，參與并踐行文化活動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。

愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)長(zhǎng)江，愛(ài)三峽，更愛(ài)家鄉(xiāng)南通，歲月就像這滔滔的江水東流而去，但長(zhǎng)江留下的豐厚滋養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值鑄就了我們?nèi)A夏民族偉大的靈魂?！按旱介L(zhǎng)江”跨界課程，彰顯著民族的精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，引領(lǐng)著我們從過(guò)去傳承到現(xiàn)在，從現(xiàn)在發(fā)揚(yáng)到未來(lái)，就像腳下這條長(zhǎng)江，表面上看，它注入了大海永不復(fù)回，但大海不光有容納百川的博大胸襟，更有造化萬(wàn)物的慷慨情懷，那流入大海的百川之水，經(jīng)過(guò)云蒸霞蔚重新又回到了長(zhǎng)空，最終化為雨露流回到了江河，循環(huán)反復(fù)，生生不息，萬(wàn)古長(zhǎng)流……

（作者單位：江蘇南通師范第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯???晁芳芳