美麗的傳承，虔誠(chéng)的守望

姚曉嵐

教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一份職業(yè)。因?yàn)?，我的父母親是教師，我的祖父是教師，我的曾祖父也是教師?！叭鷮W(xué)師范，四輩當(dāng)老師”，我相信這是一個(gè)久遠(yuǎn)的約定，是一份美麗的傳承，是一段虔誠(chéng)的守望。

一、腳踏實(shí)地，守護(hù)職業(yè)理想

我從小在校園里長(zhǎng)大，人生軌跡就是從一個(gè)校園走向另一個(gè)校園。這種特殊的成長(zhǎng)背景讓我對(duì)教師職業(yè)有著特殊的親近感。父親從教40年，身上有許多老派知識(shí)分子的性格特點(diǎn)，一生勤勤懇懇，嚴(yán)于律己，一絲不茍。經(jīng)常坐在辦公桌前伏案工作，是他留給我的最深印象，而他57歲時(shí)仍然參加成人自學(xué)高考并以優(yōu)異成績(jī)完成學(xué)業(yè)的經(jīng)歷，則深深地觸動(dòng)了我。在我的腦海中，依然清晰地印刻著在我升高三的那年暑假，父親和我一起為準(zhǔn)備兩場(chǎng)不同的“高考”而挑燈夜讀的場(chǎng)景。直到自己做了父親之后，我才明白這或許就是父親要給我樹(shù)立的一個(gè)言傳身教的榜樣。

所以，從事教育行業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)，更像是一種“木石前盟”，這也讓我在教書(shū)育人這條路上，雖然亦有風(fēng)雨，亦有彷徨，但初心未改。

我讀大學(xué)和剛剛走上工作崗位時(shí)，正好趕上中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的“黃金時(shí)代”，汪國(guó)真的詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》給我留下深刻烙印：“我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。那是一個(gè)屬于青春的年代，也是簡(jiǎn)單純粹的年代。初次登上講臺(tái)的我，就這樣成為一個(gè)心懷向往的青年教師。當(dāng)時(shí)，科組里有一位老先生，每次上課前都會(huì)整理好自己的儀容，斑斑白發(fā)梳得整整齊齊，提前到教室門(mén)口，謙和安靜地站在那里，等待學(xué)生進(jìn)入教室，日日如此，年年如此。我從家庭到學(xué)校，再到工作崗位，都受到很多正面的感染和熏陶。

客觀地說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)有著兩面性：一方面，平凡、瑣碎、工作繁重，它是一塊讓人年復(fù)一年、日夜操勞的田地;但另一方面，它又是一塊土質(zhì)肥沃、孕育無(wú)限生機(jī)的田地，只要深耕細(xì)作、辛勤澆灌，必有收獲，因?yàn)樗N(yùn)藏著無(wú)限素材任你發(fā)揮、供你挖掘。而一旦挖掘到了教育的寶藏，嘗到了成功的喜悅，你就能從中找到職業(yè)的成就感，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)之中。每當(dāng)我上課有精彩的發(fā)揮，得到學(xué)生真誠(chéng)的贊許時(shí);每當(dāng)學(xué)生成績(jī)不斷提高，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí);每當(dāng)我在比賽中脫穎而出，得到同行的認(rèn)可時(shí);每當(dāng)我取得進(jìn)步，不斷向優(yōu)秀教師靠攏時(shí)，我都能真切地體驗(yàn)到這份滿足感和成就感。所以在改革開(kāi)放初期那個(gè)“腦體倒掛”的年代，盡管個(gè)體戶、萬(wàn)元戶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，有不少教師紛紛跳槽另謀出路，而我選擇了堅(jiān)守，守住最初的職業(yè)夢(mèng)想。

今天，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位都有了很大提高，尤其近幾年，許多重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生紛紛選擇教師職業(yè)，這是一個(gè)令人欣喜的現(xiàn)象。華為總裁任正非說(shuō)要“用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，教師這個(gè)職業(yè)，在新時(shí)代被賦予新的使命，教師的職業(yè)理想，也因此有了更豐富的內(nèi)涵。

一個(gè)人在職業(yè)中能否找到幸福感，很大程度上取決于他對(duì)職業(yè)的理解程度。記得李希貴校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)里體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。于我心有戚戚焉。所以，走上學(xué)校行政管理崗位后，我在不斷提升自己的同時(shí)，也盡可能地幫助年輕人理解教師的職業(yè)定位，通過(guò)優(yōu)秀教師的風(fēng)采展示，讓他們學(xué)會(huì)欣賞教師獨(dú)特的職業(yè)風(fēng)景;通過(guò)小項(xiàng)目、小活動(dòng)，滲透職業(yè)理想，引導(dǎo)青年教師規(guī)劃自我的職業(yè)發(fā)展，守護(hù)從教初心。

二、勤研博學(xué)，有心栽花花更紅

每位教師其實(shí)都有一個(gè)名師夢(mèng)。我工作之后聆聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生、呂型偉、劉京海、張富等教育名家的專題報(bào)告。他們的教育思想熠熠閃光，他們的教育實(shí)踐成就令人敬仰。上世紀(jì)90年代初，江西省先后評(píng)選了三批“省優(yōu)秀青年教師”，并舉辦了優(yōu)秀青年教師巡回演講報(bào)告會(huì)。我有幸聆聽(tīng)過(guò)其中的幾場(chǎng)，從中感受到諸多震撼、諸多啟發(fā)。感慨之余，漸漸地自己心里也有了一個(gè)名師夢(mèng)想。

許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，名師的煉成是源于對(duì)教育的專注癡迷。他們?cè)谛鷩谈≡甑哪甏偷米〖拍米±浒宓?，研究教學(xué)，博覽群書(shū)。在他們頭頂耀眼的光環(huán)背后，付出的是努力的汗水和奮斗的艱辛。我相信，勤奮鉆研，提升自己的專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的專業(yè)視野，夢(mèng)想會(huì)慢慢照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

踏上講臺(tái)之初，我大量聽(tīng)課，聽(tīng)?zhēng)煾档恼n、聽(tīng)同行的課、聽(tīng)其他優(yōu)秀老師的課。從上課表情到課堂氣氛、從提問(wèn)方式到啟發(fā)誘導(dǎo)、從板書(shū)設(shè)計(jì)到教學(xué)邏輯，博采眾長(zhǎng)，它石攻玉。我訂閱專業(yè)雜志，認(rèn)真研讀雜志上的文章，摘錄筆記，撰寫(xiě)心得。至今，我訂閱的雜志還整齊地疊放在書(shū)柜里，雖然有些已經(jīng)紙張泛黃，但我每次搬家都不忍心丟棄。因?yàn)檫@里留有我的足跡，留有我最初的教育夢(mèng)想。

課聽(tīng)多了，我不斷琢磨怎樣才能上出一堂好課。剛開(kāi)始我把講課的生動(dòng)性看得很重，認(rèn)為一堂好的歷史課就是老師講得好，能像說(shuō)評(píng)書(shū)一樣吸引人。于是，我努力鍛煉自己的語(yǔ)言和口才，《演講與口才》這份雜志陪伴了我教學(xué)生涯的最初幾年。為了增強(qiáng)講課的吸引力，我廣泛搜尋課本以外的歷史知識(shí)和名人軼事;為了講課的流暢性，我把歷史課本倒背如流。1992年，我參加市級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲得了第一名，并面向全市開(kāi)設(shè)了大型觀摩示范課。第二年參加市級(jí)優(yōu)秀教案編寫(xiě)競(jìng)賽又獲得第一名。所教班級(jí)的高考成績(jī)，也名列全市第一。這些成績(jī)讓初出茅廬的我小有名氣，也激發(fā)了自己更大的教學(xué)熱情。

來(lái)到深圳以后，我的教學(xué)視野開(kāi)闊了，明白了好課并非只是老師講得好卻讓學(xué)生成為課堂的附屬品，也不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的挖掘深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的立意高度。多年的摸爬滾打，我漸漸領(lǐng)悟到，歷史課要心中有“人”。

心中有“人”，是心中要有學(xué)生，要激活課堂教學(xué)中作為主體的人。曾經(jīng)的我在課堂上一直以自我為中心，潛意識(shí)里是想以自己的“才華”去征服學(xué)生，卻漠視了學(xué)生的存在和主體性參與。其實(shí)，如果留給學(xué)生更多的表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，教師只需設(shè)問(wèn)引領(lǐng)、邏輯串聯(lián)、點(diǎn)化提升，就可以激活學(xué)生思維，既輕松解放自己，又體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

心中有“人”，是課堂上要有鮮活的歷史人物，能讓學(xué)生走進(jìn)并理解“歷史中的人”。我常常用“以人帶史”的方式活化教材的簡(jiǎn)約概述，呈現(xiàn)更多鮮活的生命和真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，把歷史人物的個(gè)人命運(yùn)和時(shí)代命運(yùn)聯(lián)系在一起，讓課堂上的人與歷史中的人產(chǎn)生獲得“歷史理解”后的情感共鳴。

心中有“人”，是歷史課要有人文情懷。好的歷史教育應(yīng)該是作用于人性的教育，是在歷史瀚海中的自我發(fā)現(xiàn)和生命關(guān)照。歷史課程的價(jià)值就是要讓學(xué)生在吸納文明成果的同時(shí)，獲得廣闊的思想空間和深厚的人文素養(yǎng)。因此，歷史教師要有情懷，有責(zé)任去培養(yǎng)具有歷史意識(shí)、歷史眼光、歷史智慧和歷史使命感的人。

教育教學(xué)是非常復(fù)雜的腦力活動(dòng)，需要教師有自己的教學(xué)理解和教學(xué)主張，將教學(xué)思考升華為教學(xué)思想。從目中無(wú)“人”到心中有“人”，就是一個(gè)漸悟、提升的過(guò)程，是從“歷史教學(xué)”走向“歷史教育”的思想淬煉。

三、反思自省，悟從凝得樂(lè)自生

蘇格拉底有句名言：“認(rèn)識(shí)你自己。”其實(shí)人最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己，自知之明也最為難得。要想成為名師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷反思的研究意識(shí)。

一直以來(lái)，許多教師對(duì)自己的教育教學(xué)問(wèn)題缺乏深度思考，幾乎每天都在重復(fù)“昨天的故事”，因此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須成為反思者、研究者，要在閱讀、反思的基礎(chǔ)上研究自己的教育教學(xué)問(wèn)題，突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸。閱讀，能拓寬我們的教育視野;反思，可深刻我們的教育理解。

當(dāng)然，教師從事教學(xué)研究會(huì)面臨諸多困難。每天的備課、上課、命題、批改作業(yè)，工作已十分繁重，教學(xué)研究會(huì)增加許多“額外”的負(fù)擔(dān)。然而，教育工作的樂(lè)趣恰恰就在于奮斗和創(chuàng)造。如果教師消極被動(dòng)，窮于應(yīng)付，那么積累一定工作經(jīng)驗(yàn)之后就只能機(jī)械重復(fù)。但如果積極主動(dòng)，不斷鉆研，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的世界是多姿多彩的，每天遇到的教育現(xiàn)象都是新鮮的，而當(dāng)你琢磨領(lǐng)悟、享受到成功的歡樂(lè)時(shí)，眼前展現(xiàn)的則是一片光明的前景。

教師從事教學(xué)研究也可能會(huì)感到力不從心，但我認(rèn)為，專注一事，必有所成。我在2013年申報(bào)了廣東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》，先于教育部新課標(biāo)研制組提出以“歷史學(xué)科素養(yǎng)”為核心目標(biāo)引領(lǐng)高中歷史教學(xué)改革、提升學(xué)科育人價(jià)值的教學(xué)改革思路，得到了新課標(biāo)研制組核心專家的關(guān)注和高度肯定。然而這個(gè)課題的起步卻非常艱難，我在“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”搜索參考文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的研究很少，而關(guān)于歷史學(xué)科素養(yǎng)的研究就更少，幾乎沒(méi)有可以借鑒的成果。那時(shí)感到做課題就如同在黑夜中摸索，亦如背負(fù)沉重的行囊跋涉。但我?guī)ьI(lǐng)課題組的老師們克服了重重困難，經(jīng)過(guò)六年反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐與課例研究，最終取得了較為豐碩的成果。

回想起來(lái)，當(dāng)年我能率先提出這個(gè)后來(lái)成為熱潮的課題，應(yīng)該得益于自己很早就有的教學(xué)反思意識(shí)。我在教育教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，偶有教學(xué)心得，會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，把所積攢的素材梳理一遍，教學(xué)心路歷程便清晰可見(jiàn)。這時(shí)就可以用第三者的眼光來(lái)重新審視自己。凝望昨天的自己，能更客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，看清以后的方向。有了教學(xué)反思的習(xí)慣和一手資料的積累，做課題就成為自然而然的過(guò)程。它是教學(xué)思考積累到一定程度的水到渠成。

如今，我會(huì)把自己的心得轉(zhuǎn)化成工作的思路，激勵(lì)老師們向研究型教師轉(zhuǎn)型。對(duì)青年教師，我鼓勵(lì)他們申報(bào)校本課題、研究項(xiàng)目，讓他們跳出日常事務(wù)，用研究的視角尋找真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的解決之道。對(duì)成熟教師，我推動(dòng)實(shí)施“名師教學(xué)風(fēng)格研究”計(jì)劃，讓他們?cè)谧晕已芯亢汀氨谎芯俊钡倪^(guò)程中提煉自己的教學(xué)個(gè)性，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的盡快成型。

教師成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，其間定會(huì)布滿荊棘，充滿艱辛，但成功者的可貴之處是從不放棄自己的理想和追求。朱熹說(shuō)，“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。我想教學(xué)也大抵如此。只有經(jīng)歷“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的思考之苦，方可得到“兩句三年得，一吟雙淚流”的收獲之樂(lè)。

四、以愛(ài)為舟，直掛云帆濟(jì)滄海

教師的成長(zhǎng)需要愛(ài)護(hù)。我在第一次開(kāi)設(shè)大型公開(kāi)課之后，偶然聽(tīng)到一位我并不相識(shí)的前輩同行特意對(duì)我的時(shí)任校長(zhǎng)說(shuō)：“我聽(tīng)了你們學(xué)校姚老師的歷史課，他上得真好??！”說(shuō)話的語(yǔ)氣能讓我感受到他的由衷贊賞。這句背后的夸獎(jiǎng)，給了我莫大的鼓舞和動(dòng)力。我一直都能體會(huì)到被這句夸贊所帶來(lái)的內(nèi)心感受。所以我覺(jué)得，“好老師”和“好孩子”一樣，都是被“夸”出來(lái)的。同行的肯定鼓勵(lì)了我，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我也把這種熱情的鼓勵(lì)帶給身邊的年輕人，創(chuàng)造機(jī)遇激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，提供舞臺(tái)讓他們盡情展示。

教師的成長(zhǎng)需要好的環(huán)境。如果說(shuō)我在專業(yè)發(fā)展方面取得了那么一點(diǎn)小成績(jī)的話，我想，這與我的成長(zhǎng)環(huán)境也是密切相關(guān)的。在我工作過(guò)的幾所學(xué)校里，總有一批優(yōu)秀的同事與我同行，他們給我以幫助、給我以鼓勵(lì)、給我以啟迪。他們出色的工作成績(jī)又時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。如今我處在一個(gè)以85后、90后為主體的年輕教師群體中，他們的朝氣、干勁、學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，也逼迫我不斷地超越自己。

教師的成長(zhǎng)更需要文化氛圍。正所謂“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，因此，我特別重視學(xué)校教研生態(tài)的營(yíng)造和教師團(tuán)隊(duì)文化的建構(gòu)，并將它們視為助力青年教師成長(zhǎng)的隱形翅膀。如今，我所在的學(xué)校雖然辦學(xué)僅僅八年，但已成為深圳市首批教師專業(yè)發(fā)展基地校。在深圳市歷年舉辦的全市教師基本功大賽、命題比賽中，學(xué)校已有156名教師獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)和獲一等獎(jiǎng)人數(shù)均位居全市高中第一，為此還吸引了深圳市的八位責(zé)任督學(xué)前來(lái)進(jìn)行專題調(diào)研。

其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的成長(zhǎng)一樣，他們何嘗不需要來(lái)自師長(zhǎng)的呵護(hù)與鼓勵(lì)？何嘗不需要積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境和文化氛圍？我想，優(yōu)秀的老師定會(huì)反躬自省，以自己的成長(zhǎng)感悟去帶出更優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。

魯迅一生最欽佩的老師有三人。一位是壽鏡吾，在兒時(shí)的魯迅眼中看來(lái)，壽鏡吾老先生是整個(gè)紹興城里“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。另一位是章太炎，其性格和藹，與學(xué)生們隨意談笑，一派儒雅風(fēng)采，豐富的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)青年時(shí)代的魯迅產(chǎn)生了深刻影響。還有一位就是因課文《藤野先生》而出名的藤野先生，他給身處異鄉(xiāng)的魯迅帶去很多的溫暖?？梢?jiàn)，教師的人格風(fēng)范對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化而深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的。中國(guó)古代社會(huì)之所以特別重視“師門(mén)”，是因?yàn)槟欠N書(shū)院式“從師受業(yè)”的師徒關(guān)系，不僅能讓弟子在求學(xué)問(wèn)道中感受先生的學(xué)術(shù)造詣和治學(xué)風(fēng)采，更能讓弟子在耳濡目染中領(lǐng)略先生的處事作風(fēng)和人生境界。

如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，新生代青少年的自我意識(shí)與日俱增。教師似乎很難再如從前一樣輕松走進(jìn)學(xué)生的心里，甚至很難理解他們的喜好和潮流。所以，在日新月異的今天，做一名好老師，僅僅“師德高尚、有教育情懷，業(yè)務(wù)精湛、有教育智慧”仍尚顯不足，還必須具備“生活豐富、有高雅情趣”。因?yàn)?，豐富高雅的生活境界，能讓老師的教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生。優(yōu)美的散文詩(shī)篇，需要語(yǔ)文老師聲情并茂、意韻深長(zhǎng)的朗誦啟迪;壯麗山河和浩瀚宇宙，需要地理老師上天入地、縱橫世界的探究引領(lǐng);而物理老師，要有給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他們?nèi)デ似鸬厍虻闹腔邸Ｖ挥欣蠋煹娜松S盈，才能培養(yǎng)出具有豐富生命力的學(xué)生。而一個(gè)熱愛(ài)生活的老師，也一定會(huì)熱愛(ài)他的事業(yè)、熱愛(ài)他的學(xué)生，才有讓學(xué)生敞開(kāi)心扉接納自己并深受學(xué)生歡迎的本領(lǐng)。

在新知識(shí)、新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，我們明顯感覺(jué)到了科技發(fā)展對(duì)社會(huì)腳步的牽引，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，使任何一個(gè)學(xué)生可能的得到都大大超出我們可能的給予。而新高考、新課程、新教材的實(shí)施，又讓今天的教師面臨諸多新的挑戰(zhàn)。這就需要我們以積極的心態(tài)從容面對(duì)，去開(kāi)啟一段新的教育歷程。邊教邊學(xué)終身事，不向光陰惰寸功，惟其如此，才能適應(yīng)時(shí)代要求。

教育之路，或許曾有獨(dú)上高樓的寂寞和迷茫，有衣帶漸寬的辛苦和付出，但驀然回首之時(shí)，看那燈火闌珊處，已是春暖花開(kāi)，桃李芬芳。教育之路，弦歌相繼傳薪火，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種信仰，也是一種幸運(yùn)。

（作者單位：深圳科學(xué)高中）

責(zé)任編輯?李?淳