信息化資源與小學語文教學整合策略探析

卜健偉

摘要：在小學教學課程體系中，語文是非常重要的學習學科，語文作為一門語言類、人文類的學科，培養(yǎng)人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。語文不僅豐富學生的文學知識，同時還能增強學生情感、拓展學生的思維和眼界，幫助學生樹立起正確的價值觀及人生觀、增強學生的愛國情懷、提高學生的綜合能力。為順應時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學語文有機結(jié)合，以此來豐富課堂教學內(nèi)容及形式，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此促進教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：信息化資源;小學語文;有效整合

教師科學有效地將信息化資源與小學語文教學有效整合，充分體現(xiàn)以學生“主人翁”的教學地位，多元化的教學形式，不僅豐富學生的學習資源和內(nèi)容，還能有效地調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生的差異性，釋放學生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學生們，為構(gòu)建小學語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。信息化資源的應用，為教師提供了更廣闊的教學空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當代學生的教學方法及思路。教師要整合有效的教育資源，調(diào)動學生學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力;其次可以使學生更加簡單明了地掌握教學內(nèi)容、體會教學思想，鞏固學生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運用，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學生的主體地位，更有效地促進學生的綜合能力的提升。由此可見，推進信息化資源與小學語文教學有機結(jié)合是十分必要的。

一、信息化資源與小學語文教學整合策略

（一）提高教師的知識儲備

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，教師熟練掌握信息技術(shù)是實現(xiàn)信息資源與小學語文有效整合的基礎(chǔ)，才能夠通過信息技術(shù)高效地尋找教學資源，為小學語文課程的開展奠定基礎(chǔ)。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術(shù)的使用，教師只有掌握了信息技術(shù)才能為小學語文的高效開展奠定基礎(chǔ)，為學生有效地拓寬知識渠道。例如，小學語文教師要定期參加科學的信息技術(shù)的培訓，與時俱進、跟上時代的要求豐富自己的知識儲備。因此，小學語文教師要不斷地提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，充分地挖掘信息資源，提升學生的學習效果。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師以教材為基礎(chǔ)，課堂的教學形式單一枯燥，很難調(diào)動學生的學習積極性。在網(wǎng)絡信息技術(shù)下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學資源，豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學形式，充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到教學中，在一定程度上大大拓寬了學生的知識面。

（二）應用信息化技術(shù)

科學有效地進行情景教學小學語文的學習，他不同于數(shù)學的抽象，但語文的靈活性較強，在教學過程中，學生很難理解作者想要表達的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學生的學習熱情。由于小學生的年齡限制，人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗比較欠缺，或許不是因為學生不愿意學習、不愿意思考，而是通過傳統(tǒng)的教師說教模式，學生的學習較為單一、枯燥，不利于學生語文的學習。[3]教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學生構(gòu)建情景教學，教師將小學語文與情景教學有機結(jié)合，通過更直觀的感受理解語文所學內(nèi)容，增強學生學習的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進小學語文高效課堂的開展。例如，教師在講解“江雪”的這一內(nèi)容時，這一首詩言簡意賅，情感豐富，主要表現(xiàn)詩人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對于小學生來說，很難理解詩人孤寂又無可奈何的感受，所以教師可以通過多媒體的輔助為學生創(chuàng)設這首古詩所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)這首詩的內(nèi)容“一座座山峰，卻不見飛鳥的蹤影，一條條小路，沒有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個小船上獨自垂釣。”學生通過這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學內(nèi)容，更加深刻地體會詩人內(nèi)心的情感，高效地調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)融入小組合作

教學中所謂小組合作教學就是教師科學有效地將學生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學生展開自主性、積極性的學習活動，這種教學方式充分尊重以學生為主體的教學地位，使學生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，同時也能使學生積極探索、勇于發(fā)言，增強學生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學中，可以更加方便快捷地為學生的學習服務。例如，教師在講解“走，我們?nèi)ブ矘洹边@一課文時，教師可以借助信息化技術(shù)組織學生進行小組合作學習，讓學生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖、視頻的形式，向?qū)W生詳細介紹我國環(huán)境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴重、淡水資源人均占有量少等，教師為學生提供充分的資料，然后根據(jù)學習主題，使學生充分探討植樹及節(jié)約用水的意義。還可以引導學生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關(guān)視頻或圖片，學生們共同分享，從而使學生樹立保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，教育學生的意義達到更高的層次。

二、結(jié)束語

綜上所述，將信息化資源與小學語文教學有效整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，信息化技術(shù)推動了小學語文發(fā)展的步伐。將信息技術(shù)與小學語文教學合理有機理地整合，可以改變傳統(tǒng)單一又枯燥的課堂氛圍，拓寬學生獲得知識的渠道，積極調(diào)動小學生的學習興趣，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情;通過信息技術(shù)在小學語文教學中的應用，可以將抽象不易理解的知識轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的畫面來理解，大大降低了學生的學習難度，從而有效地培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，提高小學語文教學水平。在教師的實際應用中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學資源，真正達到信息資源與語文教學的有效整合，提升語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]崔向榮.基于教育信息化環(huán)境下的小學語文教學探究[J].中國高新區(qū)，2018（12）.

[2]王倩.借信息技術(shù)促學生思維——談現(xiàn)代信息技術(shù)對小學語文教學的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.