核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)研究

凡艷飛

【摘要】隨著新課改的逐步推進發(fā)展，教師越來越意識到，通過開展語文核心素養(yǎng)的教育工作，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的語文成績與語言素養(yǎng)，而且可以促進學(xué)生的未來發(fā)展和成長，因此，在中學(xué)語文課堂中強化核心素養(yǎng)教學(xué)勢在必行。本文通過闡述語文課堂核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的主要價值，并探索在核心理念下語文課堂教學(xué)的基本策略，為提高中學(xué)語文課堂教學(xué)水平提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)。

引言：核心素養(yǎng)是建立在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理念，是學(xué)習(xí)特點與學(xué)生心理發(fā)展相結(jié)合的結(jié)果。高中語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生語文基本知識，更重要的是要教會學(xué)生如何運用語言知識，如何思考語文問題，以提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，它既能引領(lǐng)語文教學(xué)方向，又能作為指導(dǎo)思想提升學(xué)生的綜合能力。

一、語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生掌握語文所需要的基本能力。中國語文課程的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下四大方面。其一，語文作為人類語言交際的語言基礎(chǔ)，是所有中國人都應(yīng)該掌握和了解的核心內(nèi)容。其二，語文帶有一定的社會參與性和表達性。其三，把語文教學(xué)當成一種課程學(xué)習(xí)促進學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)造。其四，學(xué)好語文不但能夠帶動學(xué)生自身能力的提高，還能夠培養(yǎng)他們的社會主義人道德修養(yǎng)。

二、高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的價值

語文教學(xué)是學(xué)校課程中的重點課程，因此學(xué)習(xí)好語文課也十分重要，語文課不但能夠充實學(xué)習(xí)者的知識儲備，還可以培養(yǎng)他們的語言表達能力。而中學(xué)語文課程則重點研究語言的使用，將語言作為建構(gòu)精神世界與現(xiàn)實生活的重要部分，能夠使學(xué)生正確地表達內(nèi)心對客觀事物的思考與認識。所以，語文老師在教授高中語文課程過程中，特別要重視提高學(xué)生的語文運用能力，把語文的核心素質(zhì)教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想上，這樣，學(xué)生就能夠在語文教學(xué)中逐漸建立合理的審美觀念、健康向上的審美趣味和欣賞品質(zhì)，并在此過程中逐漸學(xué)會了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能。自古以來，語言最主要的功能就始終是協(xié)助人類認識和文明的傳播，盡管在這個過程中產(chǎn)生不同的理解能力和創(chuàng)造能力，但二者都是在認知和遺傳的基礎(chǔ)上形成的，所以人類的科學(xué)研究以及其他領(lǐng)域的科學(xué)研究都離不開對語言的運用[1]。

三、核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)對策

（一） 提高學(xué)科應(yīng)用和語言建設(shè)

高中語文教師要充分研究與語文學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，對問題進行深入的研究和探索，以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語言建構(gòu)能力。因此，語文教師在教學(xué)的過程中，先要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識點，然后為學(xué)生留下必要的反思空間與理解時間。例如：當學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《紀念劉和珍君》時，他們很難在短時間內(nèi)完全掌握作者要傳達的主旨。所以，語文教師首先需要讓學(xué)生試著去理解魯迅先生在創(chuàng)作時期的生活背景，然后去對之前的文字加以理解，進而給學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生有時間反思，讓學(xué)生在重讀時體會到魯迅先生正在面對慘案的悲憤與仇恨。而最后，高中語文老師還可以組織學(xué)生進行課后總結(jié)與演講，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)體會總結(jié)出來并加以表述，從而提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力。

（二）提升語文教學(xué)的思維模式

評估一個人的成熟度，就必須看其思考方法和思想高度。假如一個人的思考方法更全面、更深刻，那他對客觀事情的評價也會更客觀，在評價時組織的話語也會更全面。所以，在高中語文教育過程中，語文老師應(yīng)該加強對學(xué)生語言思維能力的訓(xùn)練，老師可以從國語課文文章中選擇幾個較為抽象出的詞語，給學(xué)生們加以分析。一旦學(xué)生可以充分掌握，即表示學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的語言思維能力。而目前，在語文教育過程中，教師也應(yīng)注意議論文的寫作與表述，要求學(xué)生要有理可依，思路清晰，寫出真切的心靈體驗，寫作過程中要重視辯證分析問題，避免片面的看待問題。

（三）加強語文理解能力和文化傳承

語文學(xué)科具有豐富的語言內(nèi)涵和理解內(nèi)涵，語文中的漢字和語句的表達不僅僅只是體現(xiàn)一種含義，還可以有一定的外延、比喻或隱含的意義。因此，在語文教學(xué)中，教師還要加強學(xué)生對語文漢字和句子的理解的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生同一詞語在文章中的不同含義的理解能力，使學(xué)生在練習(xí)時感受文字的魅力。比如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇中國古典散文時，老師就可組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以進一步探究散文所要表現(xiàn)的思想主題、歷史時代背景以及語言文字藝術(shù)特點，從而提高對學(xué)生的理解。對課文內(nèi)容和主旨的全面認識和深入理解。同時學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)古文，全面探索我國傳統(tǒng)文化的深度、深度以及源遠流長的歷史背景，從而培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面認識與繼承能力[2]。

（四）提升語文教學(xué)中的審美價值和創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要重視將核心理念融入語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)中，把握語文在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)內(nèi)涵，掌握文章的基礎(chǔ)知識和文章的寫作技巧以及作者要表達的情感，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提升他們對語文知識的理解，讓他們在自主探索的世界里創(chuàng)造新的思想和產(chǎn)生新的審美理念。例如，在《燭之武退秦師》教學(xué)中，在這篇古代敘事散文中蘊含著豐富的古代文化和思想，教師在教學(xué)前可以給與寫作背景介紹，然后讓學(xué)生自己閱讀理解，找不足和難懂的詞句，之后教師給予具體的講解，補充學(xué)生學(xué)習(xí)中誤區(qū)和不足，同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞古文，通過在字詞和文章表達上體驗古文的文化之美，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的語文審美和創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

通以上策略分析，在高中語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠在一定程度上提高語文內(nèi)涵和語文綜合素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生的語文水平得到進一步提升。在教學(xué)過程中，教師必須貫徹和落實新課改要求，將各項核心基本理念融入實際教學(xué)中，不斷提高教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型語文人才。

參考文獻：

[1]魏皓潔.核心素養(yǎng)理念下語文課堂教學(xué)的體察與改變[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（11）：54-56.

[2]王燕琴.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].新課程，2021（39）：45.