關于培育小學生數(shù)學計算能力的思考

陳澤媛

摘要：本文針對小學數(shù)學課堂教學中如何更好地提升小學生數(shù)學能力進行探討，從而分析和研究如何將先進的數(shù)學計算教學理念與小學數(shù)學課堂更加緊密結(jié)合起來，并在此基礎上提出了營造良好的課堂教學氛圍，多元化運用計算能力教學手段的實施策略，以期為小學數(shù)學教學提供有效的經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;思考和研究

引言：

小學數(shù)學教學中計算是非常重要的一個教學板塊，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終。形成數(shù)學概念，生成數(shù)學結(jié)論，解決數(shù)學問題，都需要應用到計算。因此，教師要重視小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，提倡多樣化的計算方法，探索與當前新課程標準改革相適應的教學策略，以此來豐富計算教學的內(nèi)涵，在拓展教學理論的基礎上，使每個學生能夠獲得與自身發(fā)展相適應的計算能力。

一、允許學生在一定范圍內(nèi)犯錯

數(shù)學不僅是一門基礎性學科，同時也是一門要求理性思考的學科，數(shù)學計算的結(jié)果很多時候都是唯一的，而計算的過程卻是多樣化的，教師要指導學生明確真正意義上的答案需要通過培養(yǎng)良好的計算習慣來獲得，只要持續(xù)進行知識輸出，才能在練習實踐當中提高計算能力。例如學生在計算3x+5x=80這道方程式的時候，教師實際上只需要簡單引導就能讓學生理解未知數(shù)的真正答案，但是大部分學生在進行自主分析的時候更能創(chuàng)新計算的過程，使得計算過程和計算結(jié)果與真正答案出現(xiàn)較大的差異，教師這個時候要發(fā)揮引導作用，在肯定他們的創(chuàng)新思維的同時，以溫和的方式糾正他們的計算思維，讓學生理解計算過程的重要性。

二、培養(yǎng)計算習慣，規(guī)范計算思路

在小學數(shù)學教學中，教師要有意識地對學生的計算習慣進行培養(yǎng)，以現(xiàn)階段學生的認知水平和學習能力進行針對性的引導，讓學生在糾正和反復訓練中正確審慎自身學習中產(chǎn)生的問題，在探究和分析的過程中對各種類型題目的解題思路、過程還有易錯知識點進行訓練，從而獲得舉一反三的能力。在此過程中，教師還要指導學生學會正確歸納出錯的題型，將整理完畢的錯題按照題型的不同進行記錄，在空白處寫上解題過程的心得體會和錯誤原因，從而對該類型題目形成一個清晰的認知。

此外，教師需要針對不同學生的實際情況采取不同的措施。重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，以此在糾正和規(guī)范過程中使學生的計算思路和解題方法能夠符合標準和實際。對于部分沒能及時改正錯誤的學生要嚴格的注意和檢查，對于學習存在困難的學生可以采取同伴引導的措施，以學習較好的學生來帶動學習較差的學生，給予幫助。教師也要落實好講解的任務，使學生能夠?qū)δ愁愵}型計算形成準確理解，規(guī)避相同類型題目的錯誤。

三、合理利用利用現(xiàn)代信息手段

信息化技術(shù)發(fā)展為課堂教學帶來了極大的便利，微課視頻教學便是立足于現(xiàn)代化教育中發(fā)展而來的一種創(chuàng)新的教學手段。教師可以通過針對小學數(shù)學中具有典型性的案例總結(jié)出計算方法，并將其制作成教學視頻投放到信息交流共享的平臺，學生登陸互聯(lián)網(wǎng)在平臺上觀看教師教學視頻，進而對數(shù)學解題規(guī)律有了一定的掌握，形成對知識的初步印象。之后將在自主觀看和學習過程中產(chǎn)生的不理解困惑的地方列下來，等到集體課堂中再由教師進行答疑。

例如，教師在集體課堂中，讓每個學生在觀看完視頻后，整理出自己不懂的或者計算頻繁出錯的某一知識點題型或者案例，上臺進行講解，說說自己出錯的地方，再讓理解的學生舉手進行釋疑，在各種思想的碰撞中加強對錯誤點的印象，教師在此過程中做好引導和說明，更好地發(fā)揮出課堂教學的效果。

四、熟練計算法則，優(yōu)化算法過程

教師通過在課堂上對運算法則進行總結(jié)歸納之后，就需要留出一段讓學生熟悉運算法則的時間，在最開始的訓練階段，需要指導學生嚴格依照規(guī)定的程序步驟來進行計算，并且結(jié)合實際的題目要求，在明確算數(shù)定理的基礎上以簡潔扼要的語言將計算的過程敘述出來，使學生能夠?qū)W會言而有理，行必有據(jù)，在逐漸提升的過程中促使學生掌握完整的計算技能。

此外，教師還要重視數(shù)學計算方法的優(yōu)化力度，立足于算法多樣化的原則，以個性化的學習方法來培養(yǎng)學生的計算能力。數(shù)學知識點是相對抽象而復雜的，小學生在理解的時候顯得比較吃力，因此，在學習的過程中，需要教師借助一定的情境來幫助學生理解應用。例如學習20以內(nèi)的進位加法的時候，大多數(shù)孩子習慣借助數(shù)手指頭來進行，抵觸應用湊十法來計算，這個時候，教師可以積極借助于實際生活相關的事物，如2箱能夠裝十瓶的汽水，裝了8瓶或者9瓶，在箱子外放5瓶、7瓶，讓學生快速計算共多少瓶，從而促使學生深入體會湊十法計算的意義和便捷。

結(jié)束語

綜上所述，引起學生對計算方法的充分理解是小學數(shù)學教學的重點。教師要應用多元化的教學手法，如培養(yǎng)學生的思維習慣、強化學生數(shù)理理解能力、優(yōu)化計算的方法等來提高計算教學的有效性，達到讓學生能夠熟練地開展計算，提高計算結(jié)果的精確性。教師也要關注到學生是否對運算意義達到充分理解的程度，這樣才能從實質(zhì)意義上掌握計算方法。

參考文獻：

[1]張紅軍.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究 [J].新課程·中 旬，2019（6）.