將生活化教學(xué)引入農(nóng)村美術(shù)教育的思考

龔星辰

摘要：新的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與自然的要求，尤其對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)而言，從生活與自然的角度入手開展美術(shù)教學(xué)，一方面可以豐富教學(xué)資源，另一方面也可借助農(nóng)村天然的自然資源幫助學(xué)生深入理解美術(shù)理念，對(duì)美產(chǎn)生更加深刻的感知。因此作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，要思考如何才能將美術(shù)教學(xué)和生活相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而不斷提升美術(shù)教學(xué)效果?；诖耍疚暮喴U述了將生活化教學(xué)引入農(nóng)村美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);農(nóng)村;生活化教學(xué)

一直以來，很多教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度都不是特別高，尤其在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師通常不會(huì)為學(xué)生深入講解各種美術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)課堂成為了學(xué)生放松的時(shí)間，或者直接讓學(xué)生自習(xí)。這嚴(yán)重影響了美育工作在農(nóng)村小學(xué)的落實(shí)，制約了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)這種情況，必須改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，然后將美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活充分關(guān)聯(lián)，從而讓美術(shù)真正成為學(xué)生健康成長的重要推動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)生化的美術(shù)教學(xué)情境

在農(nóng)村美術(shù)教育中應(yīng)用生活化教學(xué)，首先因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境，然后利用情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。一方面能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，另一方面還能夠通過現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。另外學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以感受到美，因此通過練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而讓學(xué)生更加熱愛生活。創(chuàng)設(shè)生活化情境之前可向?qū)W生提出一些問題，利用問題將學(xué)生導(dǎo)入情境中。比如在“蔬果的聯(lián)想”的教學(xué)中，可以先向?qū)W生提出這樣的問題，同學(xué)們都知道哪些蔬菜和水果，然后隨機(jī)選取一名學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后讓其結(jié)合說出的蔬菜或者水果展開聯(lián)想。比如學(xué)生說出的水果為蘋果，那么可以讓學(xué)生聯(lián)想你覺得蘋果像什么，如果讓你雕刻蘋果，你想把它雕刻成什么形狀等。這樣學(xué)生就真正進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的情境，接下來再將教學(xué)內(nèi)容和這一情境向關(guān)聯(lián)，從而便可利用生活情境提升“蔬果的聯(lián)想”的教學(xué)效果。

二、充分聯(lián)系課堂和現(xiàn)實(shí)生活

開展美術(shù)教學(xué)不能只限制在課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，并根據(jù)生活中的事物學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這樣在加強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)也能夠讓現(xiàn)實(shí)生活中的事物成為教學(xué)資源，從而令教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。仍然以“蔬果的聯(lián)想”為例，教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀察期在生活中見到的各種蔬菜和水果，為了令這部分內(nèi)容變得更加直觀觀，可讓學(xué)生觀察自家菜園或者農(nóng)村的菜市場，同時(shí)在觀察中進(jìn)行記錄如果，有能力的學(xué)生也可以用畫筆將觀察到的蔬菜水果畫下來，回到課堂以后由教師予以點(diǎn)評(píng)。這樣便將現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)課堂充分聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生在課上和課下都能夠感受到美術(shù)的美。

三、為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)不能只停留在理論層面，只有親自用畫筆去實(shí)踐才能獲得更好的效果，因此將生活化教學(xué)引入農(nóng)村美術(shù)教育，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生使用畫筆去描繪生活。農(nóng)村的自然資源十分豐富，因此可為學(xué)生布置一個(gè)描繪生活的任務(wù)，讓學(xué)生描繪身邊的花草樹木、菜園中的蔬菜、在田間辛勤勞作的農(nóng)民等。另外在課余時(shí)間可讓學(xué)生在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下真正走入農(nóng)村大自然，然后由教師親自指導(dǎo)學(xué)生去描繪自然風(fēng)光。從而讓學(xué)生在生活中完成實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提升。

四、充分發(fā)揮多媒體的作用

當(dāng)前小學(xué)的信息化建設(shè)已經(jīng)完全能夠滿足多媒體教學(xué)的要求，因此應(yīng)用生活化教學(xué)過程中也可以充分利用多媒體，讓學(xué)生通過多媒體視頻了解更多其在現(xiàn)實(shí)生活中難以見到的事物，從而幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教學(xué)過程中可以通過做媒體播放圖片或者視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，可以在使用多媒體視頻時(shí)為學(xué)生播放一些和其年齡特點(diǎn)相近的內(nèi)容。比如小學(xué)生都非常喜歡動(dòng)畫片，以“水墨動(dòng)物”為例，教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放我國一些經(jīng)典的水墨動(dòng)畫，像《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》、《鹿鈴》、《山水情》等，大學(xué)生通過這些水墨動(dòng)畫理解線條的運(yùn)用，并深入了解我國傳統(tǒng)的水墨藝術(shù)。接下來再為學(xué)生提供水墨畫所需要的一些工具，令其結(jié)合多媒體視頻以及在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種動(dòng)物嘗試創(chuàng)作，從而在多媒體的幫助下有效應(yīng)用生活化教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，美術(shù)源自人們對(duì)生活的描繪，因此美術(shù)教學(xué)也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活可令美術(shù)教學(xué)效果得到顯著提升，因此作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，要通過創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐以及多媒體教學(xué)等方式，在美術(shù)課堂中引入生活化教學(xué)，從而讓學(xué)生在生活化教學(xué)的推動(dòng)下得到全面提升。

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