高中英語教學中的人文性教學研究

金三峰

摘要：在高中英語教學實踐中，為切實有效地把握好新課程標準的要求，積極提升學生的英語素養(yǎng)以及認知能力，教師應該注重把握好英語學科的特色，積極提升英語教學的整體人文性，全面拓展英語課程的內(nèi)涵。可以說，人文性教學已經(jīng)成為高中英語教學的重要方向，為此，在英語教學中，教師要注重創(chuàng)新開展人文性教學。

關鍵詞：高中英語;英語教學;人文性教學

隨著新課改的推進，提出了三維的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此，在高中英語教學實踐中，教師要注重把握好英語學科的特征，積極把握好它的工具性、人文性等特點，切實有效地增強學生的英語素養(yǎng)以及整體認知能力，全方位滿足學生的現(xiàn)實發(fā)展需要。作為高中英語教學的主要引導者，教師要注重科學全面地變革英語教學模式，積極突出英語學科的特征，科學全面地創(chuàng)設人文性的發(fā)展氛圍，更好地提升學生的英語素養(yǎng)，引導學生在深入全面進行英語學習的同時，切實有效地形成科學的人生觀、世界觀以及價值觀。

1積極變革教育理念，創(chuàng)設科學的人文氛圍

依托于新課程標準的現(xiàn)實要求，教師在英語教學的實踐過程中，要注重從深層次方面來進行英語教學理念的變革以及創(chuàng)新，要科學全面地創(chuàng)設科學的人文氛圍，更進一步地增強學生的英語學習興趣。在傳統(tǒng)的英語教學實踐中，受傳統(tǒng)教學理念的影響和制約，教師習慣于采用機械化的授課方式，并沒有真正有效地突出學生的主體地位，也沒有為學生提供精細化的教學引導。為深入有效地推動人文教學，教師要率先從教學理念方面來進行有效變革，科學全面地創(chuàng)設良好的人文氛圍。一方面，教師要注重將學生擺在重要的中心位置上，按照學生的現(xiàn)實發(fā)展需要，積極為學生提供精細化的教學引導。同時，教師要注重創(chuàng)設和諧互動的師生關系，要平等尊重每一位學生，要科學培育學生良好的學習習慣，要全方位優(yōu)化學生的學習意識，更好地培育學生的自主學習能力。另一方面，在高中英語教學實踐中，教師要注重創(chuàng)設科學的人文氛圍。在必要時，教師還可以借助于一些輔助工具，如名人名言、優(yōu)秀作品展覽等等。比如教師可以結合課程內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設多媒體教學情境，以形象生動的課程內(nèi)容來引導學生深入高效地學習，切實提升學生的英語學習興趣，更好地增強學生的英語認知水平。

2挖掘教材中的人文材料，有效升華學生情感

在高中英語教學實踐過程中，人文教學的有序開展，離不開可靠的教學材料，更離不開學生情感的迸發(fā)和啟迪。為此，教師在英語教學的實踐過程中，要科學全面地挖掘教材中的人文材料，積極有效地豐富學生的情感，全面提升學生的學習發(fā)展質(zhì)量。一方面，在高中英語教學中，教師除做好基本知識點的教學工作外，更要引導學生學會搜集材料，積極把握好課文中蘊含著的人文內(nèi)容，全面增強學生的情感體驗。如British English、American English是存在明顯的表述差異的，教師可以引導學生從自身的興趣出發(fā)，積極尋求二者的差異以及特征，然后將這部分內(nèi)容分享給自己的同學。通過這樣的教學方式，既能夠提升學生的學習主動性，也利于全面保障學生的學習實效。另一方面，在高中英語教學實踐中，積極有效地實施人文教學，教師還應該注重全面升華學生的情感，不斷增強學生的內(nèi)在情感體驗。比如在英語教學實踐中，教師可以創(chuàng)設多媒體教學情境，通過播放原聲的英文視頻的方式來引導學生從不同視角進行英語知識的認知，更好地調(diào)動學生的多重感官，全面增強學生的情感領悟能力，更好地優(yōu)化學生的英語學習實效。

3尊重學生的發(fā)展差異，做到因材施教

在高中英語教學實踐中，人文教學是重要的教學理念。為深入全面地推動人文教學的有序開展，教師要在英語教學中，積極尊重以及把握好學生的發(fā)展差異，真正做到因材施教。不可否認，每個學生的英語素養(yǎng)都存在著顯著的發(fā)展差異，每個學生的英語知識儲備也存在著較大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師可能更習慣采用相對統(tǒng)一的授課模式，以統(tǒng)一化的授課內(nèi)容來開展英語教學，這無形之中會擴大學生之間的發(fā)展差異。為此，在英語教學的實踐過程中，教師有必要實施科學的分層教學，立足于人文教學來把握學生的發(fā)展差異，確保每個學生都能夠獲得成長和提升，更好地優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)以及實踐能力。此外，在英語教學中，教師還要注重以科學高效的教學方法，更好地增強學生的英語學習興趣，鼓勵學生真正投身于英語學習的實踐中。

4積極運用多元評價方法，給予學生正向鼓勵

在高中英語教學實踐中，人文性教學還要求教師變革以及創(chuàng)新教學評價方式，積極給予學生正向積極的鼓勵以及指導。受傳統(tǒng)教學理念的影響和制約，教師在對學生進行教學評價時，更習慣采用閉卷考試的方式，以分數(shù)來作為衡量學生的唯一標準。但隨著新課改的深入，教師有必要創(chuàng)新以及變革英語評價方式，積極采用多元化的教學評價手段。在具體的評價過程中，教師要綜合運用定性評價、定量評價等相結合的方式，既要關注學生的知識技能，也要關注學生的情感態(tài)度養(yǎng)成。特別是，教師要給予學生積極的肯定與鼓勵，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，要善于挖掘學生的長處，更好地提升學生的學習自信心。

結論：

在新課程標準全面實施的進程中，教師在高中英語教學的實踐過程中，要注重把握好人文性教學的核心要求，積極將學生置于中心位置上，科學全面地變革英語教學模式，積極創(chuàng)新英語教學理念，進一步把握好學生之間的發(fā)展差異，創(chuàng)新運用教學評價方法，真正提升學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

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