轉變觀念,優(yōu)化課堂教學模式之淺談

鄭麗

興趣是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物感興趣，就會無止境的去追求去實踐，去發(fā)展。在教學中，我體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學生，他們的學習興趣濃厚，求知欲望強烈，綜合素質會得到較快發(fā)展。因此在教學過程中必須從轉變學生學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造性的、主動性地學習！

一.情感，是激發(fā)一切潛能的源泉。

沒有愛，就沒有真正的教育;沒有愛，就不能掌握成功教育的方法。教育藝術之樹只有植根于愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教師要為學生營造一個寬松、愉悅、安全、和諧的學習環(huán)境，使學生的學習具有安全感、快樂感、幸福感。

二.深挖自身潛能，更新觀念，走好專業(yè)化道路

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學的效果。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要放權給學生，給他們想、做，說的機會，讓他們討論、質疑、交流。教師要尊重學生，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有展?jié)摿?，都有進步的希望，都有獲得成功的可能。

三.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

創(chuàng)新，是一個民族發(fā)展的源泉和不竭動力。作為引領學生體驗實踐的校外活動場所，在平日與學生的接觸中，要敢于放手，鼓勵學生思維的發(fā)散放飛;盡己所能引導孩子多思勤思善思;主要體現(xiàn)在教材的選擇，課堂流程的設計，活動實施的環(huán)節(jié);還有教師的語言行為的影射作用。在這個過程中，還要注意培養(yǎng)孩子的團隊合作意識，與人分享的精神;以及獨立思考問題解決問題的能力，社會適應能力及生存能力。

（一）巧設問題情境

巧設問題情境，就是要求教師根據學生的年齡特征，知識經驗，能力水平等因素，抓住學生思維活動的關鍵，從他們的認知特點和規(guī)律著手，采用生動活潑的游戲、競賽、實踐操作等形式，為他們自主探索學習創(chuàng)設生動有趣的問題情景，激發(fā)他們的求知欲望。學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身也產生興趣，因而有一種想要學習的心理傾向。

學生們的學習在較大程度上是受本能驅動，受興趣的驅動。在課堂教學中巧設問題情境，能激發(fā)學生解決問題的興趣，在頭腦中積極思考，在操作中積極探索，這是一項讓學生自主學習的重要策略。

（二）營造和諧氛圍

在課堂教學中要培養(yǎng)學生真正成為學習的主人，就必須消除學生的顧慮，敞開學生的思維，去營造一個民主、和諧、愉快的學習氛圍。

每次上課前都要平和自己的心態(tài)，準備好自己的笑容;通過自己的語言、表情，拉近與學生之間的距離。

教學過程中我們對學生抱有期待，通過態(tài)度、表情、舉止言行傳遞給學生，學生必然以最佳的主體意識積極、主動地學習。

（三）尊重個體差異

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人”。由于每個學生存在著不同的差異，在課堂教學中應立足于學生的個體差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分、自由和獨特的發(fā)展。堅持“揚優(yōu)補差”的原則，發(fā)展學生的優(yōu)勢潛能，給每個學生提供處于“最近發(fā)展區(qū)”且具有挑戰(zhàn)性的內容。

課堂教學中要求教師能夠換位思考，按照“照顧差異，追求個性，寬容另類，海納百川”的教學理念，有針對性地實行“差異性”教學，從而使學生的“主體性”得以更好的發(fā)展。

（四）靈活、創(chuàng)新教學

學生的創(chuàng)造性是其“主體性”的一個重要特征。創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力。必須為學生提供較適宜的“氣候”和“土壤”。

開課的“發(fā)現(xiàn)之旅”小游戲，“智慧樹”的閃亮登場，每個制作環(huán)節(jié)的“問題多多”，“活動記錄表的”獨立完成，小組競賽的開展，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏，給孩子們充分的放飛思考的空間和時間;因為他們是自由的，在制作中會有不同的制作策略和方法，也有不同的解決問題的渠道和途徑，也會有標新立異的想法和創(chuàng)造。

（五）多元、快樂評價

評價學生不僅僅是教師的專利，更應是同伴、自我主動參與的過程。要充分調動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想。在整個課堂教學評價體系實施過程中，做到“自評”與“互評”相結合，學生通過各項評價正確認識自我，完善自我。在評價中學習欣賞同伴的優(yōu)點，樂于接納同伴的意見，敢于對同伴提出批評和建議，同伴之間互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，不斷地完善自我，和諧發(fā)展。

教師自古被賦予太多的美贊與期望，但是現(xiàn)在也面臨太多的困惑和難題，這不該是我們放松自己褻瀆孩子的借口，也不該是我們停滯不前原地踏步的托詞！做好自己，以一顆堅強的心去迎接成長道路上所有的風風雨雨;用長久的愛與熱情，用靈活多變的課堂教學模式，用貼近孩子的有效的教學方法，播撒給孩子們成長的雨露陽光！