淺談開展初中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)的相關(guān)方法

張曉晴

摘要：群文閱讀這一教學(xué)方式在語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，有多樣的教學(xué)作用，如可以增加學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生分析能力，拓展語文思維等。在語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)也是較有難度的一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生學(xué)起來也十分吃力，所以我們可以從群文閱讀的角度來開展古詩詞教學(xué)，以提升教學(xué)效率，有效攻克教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)好古詩詞。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;群文閱讀教學(xué)

引言：

到了中學(xué)階段，教材中古詩詞的內(nèi)容增多，需要學(xué)生掌握和記憶的知識(shí)點(diǎn)也增多，理解較為困難，所以教學(xué)也有一定的難度。而有效應(yīng)用群文閱讀這一方法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，確定一個(gè)或多個(gè)中心議題來選擇一組文章，展開集體性研究，把握教學(xué)方向。所以在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀這一教學(xué)方法，可以形成新的教學(xué)思路，尋找古詩詞中的共通點(diǎn)，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建統(tǒng)一議題

教材中的古詩詞作品，都是古代歷史文化中有重要影響力的文學(xué)作品，在現(xiàn)代背景下，仍有較強(qiáng)的教育意義，所以需要展開有效教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，做好文化的傳承。但是古詩詞的內(nèi)容又是多樣化的，所以群文閱讀的開展，教師首先要確定好議題內(nèi)容，再進(jìn)一步的結(jié)合古詩詞展開教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

因?yàn)楣旁娫~作品較多，類型較為多樣，所以議題可以從多個(gè)方面展開，總結(jié)提煉。具體來說可以分為三類，一是古詩詞的題材，有山水田園詩、送別詩、詠物詩、詠史懷古詩等類型;二是古詩詞的意象，古人常常借具體的意象進(jìn)行描寫抒情，所以意象的種類也是不同的，有動(dòng)物、植物、地點(diǎn)等;三是可以從作者的角度展開分類，如同一作者或是同一類型、風(fēng)格的作者們等，在此基礎(chǔ)上，再展開群文閱讀會(huì)更有效果。以同一作者的古詩詞作品學(xué)習(xí)為例，如李白，他是我國古代著名的詩人，在小學(xué)教材中，也有很多李白的古詩詞作品，到了中學(xué)仍有很多值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師可以匯總不同階段的李白的古詩詞，展開群文閱讀，如七年級(jí)的李白的作品，有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春夜洛城聞笛》等作品。雖然這些作品都是由同一個(gè)作者所創(chuàng)作的，但是作品背后包含著不同的人生境遇、個(gè)人思想，所以在同一議題下展開對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)@一作者有更深刻的了解，同時(shí)也能夠更好的理解作品的差別，展開古詩詞的高效學(xué)習(xí)，記憶也會(huì)更加深刻。另外在中學(xué)教材中，還有杜甫、王維澄這些著名的詩詞作者，我們可以明確議題，展開更為細(xì)致的學(xué)習(xí)，發(fā)揮全文閱讀的作用，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)合群文閱讀，展開積極探究

以群文閱讀這一方式展開古詩詞教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解、對(duì)比分析，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維，能夠從整體角度來把握古詩詞的議題，尋找共通點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，閱讀學(xué)習(xí)會(huì)更有效果。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究，結(jié)合問題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考。

我們可以讓學(xué)生在群文閱讀中更多的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，如對(duì)于《陋室銘》和《愛蓮說》的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，尋找兩文的相同點(diǎn)，確定中心議題。首先，從這兩篇的題材來看，都屬于議論文，有明確的議論中心，一個(gè)是“室”，一個(gè)是“蓮”，那么我們還可以想一想有哪些作品與這兩篇相似。其次，從主題來看，作品都表達(dá)了作者端正的生活態(tài)度，潔身自好、不慕名利，我們也可以找一找其他有如此品質(zhì)的作者，展開對(duì)比學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)椤般憽焙汀罢f”都是文言文的一種文體，所以教師也可以搜集同類型的文言作品，引導(dǎo)學(xué)生展開課外學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合群文閱讀，展開課外學(xué)習(xí)

雖然教材所給內(nèi)容都是經(jīng)典的文學(xué)作品，但是對(duì)于學(xué)生而言，閱讀量是不夠的。所以我們不僅要學(xué)習(xí)教材中的古詩詞，還要拓展課外學(xué)習(xí)，以群文閱讀為基礎(chǔ)，搜集著名的古詩詞作品，了解古詩詞更為多樣的魅力，做好文化傳承工作。

在七年級(jí)《觀滄?！愤@一古詩的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)了解曹操這一歷史人物。曹操是三國時(shí)期的著名的政治家、軍事家，同時(shí)他也創(chuàng)作了很多經(jīng)典的文學(xué)作品。所以我們可以以三國時(shí)期的古詩詞作品為議題或是以曹操的文學(xué)作品為議題，引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集曹操的相關(guān)歷史作品，這樣不僅可以使學(xué)生更加深入的了解曹操這一歷史人物，同時(shí)也能拓展他們對(duì)于三國時(shí)期歷史文化的了解、學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生課外積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如在考試中，我們會(huì)通過新的古詩詞內(nèi)容來展開知識(shí)考核。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，搜集同一類型的古詩詞展開閱讀，提升自己對(duì)古文的分析、理解能力，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總之，在初中古詩詞教學(xué)中來應(yīng)用群文閱讀這一教學(xué)方式，還需要教師的多多嘗試，能夠?qū)ふ腋鼮槠鹾系慕虒W(xué)模式，從而提升教學(xué)效率，拓展教學(xué)思路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)古詩詞方面的高效學(xué)習(xí)，這也是教育改革的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李含笑，王瑋.初中古詩詞教學(xué)中群文閱讀設(shè)計(jì)——以部編本為例[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（15）：118-121.

[2]丁忠宇. 部編本初中古詩詞群文閱讀教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2019.