交際語境取向下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

陳幼君

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的過程中，聽說讀寫的能力對于學(xué)生來說是非常重要的，如果學(xué)生可以掌握這四項能力，那么學(xué)生在進(jìn)行之后階段的學(xué)習(xí)具有重要意義和作用。在所有的技能中，寫作的能力是最為重要的，同樣也是很多學(xué)生的弊端，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，面對寫作都是非常頭疼的。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于各種各樣的原因會導(dǎo)致寫作沒有辦法進(jìn)行提升，面對這樣的情況，教師一定要更新教學(xué)方式和手段，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生營造一個良好的工作環(huán)境和氛圍，這對于學(xué)生的成長來說是很重要的。

關(guān)鍵詞：交際語境取向;小學(xué)語文;習(xí)作;教學(xué);策略

引言：

交際語境寫作教學(xué)，主要就是在一種固定的語境狀態(tài)下建立的一種，它主要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識以及交際的意識，讓學(xué)生逐漸的可以回到寫作教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因?yàn)樵谛W(xué)階段利用交際語境教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的氛圍下學(xué)生的寫作方面的能力以及水平可以得到顯著的提升，這對于學(xué)生在以后階段的寫作學(xué)習(xí)具有重要的意義。教師在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際情況已經(jīng)當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作知識的學(xué)習(xí)，在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)下，可以讓學(xué)生在寫作方面有巨大的提升。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用交際語境的重要性

交際語境主要的目的就是為了將寫作和交流進(jìn)行緊密的結(jié)合，因?yàn)閷懽髟谡Z文教學(xué)中占據(jù)的比重是很大的，同時難度系數(shù)也是比較大，根據(jù)這樣的情況教師需要采用科學(xué)合理的手段，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處熱愛習(xí)作?，F(xiàn)階段時代發(fā)展的腳步是非?？斓?，在這樣的情況需要采用更加科學(xué)有效的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作方面的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)用交際語境的方式和手段

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，通過這樣的方式更好激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生以及教師來說都是非常重要的，這對于教學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作也具有重要的意義和作用^[1]。比如教師在進(jìn)行《推薦一個好地方》這一節(jié)課教學(xué)工作的時候，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)一個小小的導(dǎo)游，讓學(xué)生以導(dǎo)游的角度為大家介紹自己家鄉(xiāng)的一個地方。通過這樣的方式，學(xué)生可以更加的全面介紹家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。學(xué)生在寫完作文之后，教師要對每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，將寫作好的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣對于學(xué)生是非常重要的鼓勵，與此同時也能讓學(xué)生更加的有信心去完成之后的寫作學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步空間，讓學(xué)生從內(nèi)心深處可以更加的喜歡進(jìn)行語文寫作方面的內(nèi)容。

（二）小組合作引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的時候，可以利用小組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)^[2]。教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的時候，需要遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生可以自己主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。比如教師在進(jìn)行《小小“動物園”》這一節(jié)課教學(xué)工作的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，說一說自己在動物園中見過哪些動物，并且在動物園中發(fā)生了哪些有趣的事情，通過這樣的方式可以最大限度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新課程改革的背景下可以更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。小組在完成討論的時候，教師要對每一個小組進(jìn)行綜合評價，這對于學(xué)生成長來說是很重要的。

（三）結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生可以更好的帶入情緒

教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活，聯(lián)系實(shí)際的生活可以拉近學(xué)生與寫作之間的關(guān)系，這樣可以防止學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，也便于教師開展教學(xué)工作^[3]。比如教師在進(jìn)行《那一刻，我長大了》這一節(jié)課教學(xué)工作的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行會想，想一想自己為父母做過的一件以前從來沒有做過的事情，并且將整件事情以及父母的狀態(tài)進(jìn)行描述。通過這樣的形式，學(xué)生可以回顧自己的生活，想一想讓自己長大的一件事情。通過這樣的形式，拉近了學(xué)生與寫作之間的關(guān)系，這對于學(xué)生的成長具有重要的意義。

三、結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文的重中之重就是寫作的部分，結(jié)合大量的數(shù)據(jù)之后，教師需要不斷改變教學(xué)的方式和手段，結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的腳步以及學(xué)生的實(shí)際情況，特定的進(jìn)行小學(xué)語文寫作。隨著新課程以及素質(zhì)教學(xué)的出現(xiàn)，教師開始認(rèn)識到交際語境寫作的重要性，在這樣的氛圍下可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此可以更好的進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)。寫作方面的練習(xí)不是一朝一夕就能完成的需要學(xué)生長時間的積累，利用交際語境可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡小學(xué)語文寫作，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶海平，李軍.同構(gòu)·統(tǒng)整·融合：交際語境下的主題式讀寫融合課程實(shí)踐——以《探秘家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為例[J].閱讀，2021（ZD）：38-40.

[2]陶海平.交際語境下的小學(xué)六年級寫作課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].閱讀，2021（07）：16-19.

[3]榮維東.功能性語篇寫作的一次有益嘗試——《我的動物朋友》的課例闡釋[J].語文教學(xué)通訊，2020（30）：41-42.