情感教育如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透

劉雪

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的初級(jí)階段，同樣也是最為關(guān)鍵的階段，因此小學(xué)語文教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中有效滲透情感教育，通過豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所收獲的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的人格品質(zhì)。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)模式，不僅秉承新課程改革的教育背景，同時(shí)也符合素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)學(xué)生的教學(xué)要求，通過尊重學(xué)生的個(gè)別差異性實(shí)施有效的情商教育。同時(shí)，小學(xué)語文教師還需要在實(shí)際課堂教學(xué)中結(jié)合多元化教學(xué)方式，有效啟發(fā)學(xué)生的思想感悟，提升小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠有效表達(dá)自己的見解和想法。本文基于小學(xué)階段語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，探究分析如何將情感教育有效滲透至實(shí)際課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;素質(zhì)教育

小學(xué)階段的情感教育與學(xué)識(shí)教育二者處于相輔相成的關(guān)系，不能只是單一實(shí)行一個(gè)層面的教育教學(xué)。學(xué)識(shí)教育可以從一定程度提升情感教育的高度，同時(shí)情感教育可以有效強(qiáng)化學(xué)識(shí)教育的效率，二者相輔相成共同開展，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)全面教育的開展和優(yōu)化。由此可知，情感教育在小學(xué)語文學(xué)科中是必然需要存在的教學(xué)模式，同樣也是全面發(fā)展素質(zhì)教育的必要條件。因此，小學(xué)語文教師首先需要在自我教育理念的基礎(chǔ)上就要加以重視情感教育，明確情感教育在語文課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。小學(xué)階段的語文教學(xué)需要通過強(qiáng)化情感教育感化學(xué)生，將自身的情感認(rèn)知滲透至實(shí)際顯示生活中，促使學(xué)生在提升自身學(xué)識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，自身的情感態(tài)度價(jià)值觀也可以得到正確的塑造。

一、教師需要充分了解教材內(nèi)容，利用教材素材展開情感教育

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚處于初級(jí)階段，因此為人處世略顯青澀與不成熟，對(duì)于較為復(fù)雜的事物特性就難以形成自己獨(dú)到的見解。若是自身有所見解，也不敢于將自身的見解公布出來，即便是有膽量者敢于說出自己的見解，但是迫于沒有一定的情感認(rèn)知，表示出來的觀點(diǎn)卻不是百分百的分量。由此可見，小學(xué)階段的語文學(xué)科教材中的選材一般以情感內(nèi)容的解析為主體，例如濃情于水的親情，堅(jiān)毅不拔的愛國(guó)熱情，以及至死不渝的友情等等。這些情感內(nèi)容可能對(duì)于現(xiàn)階段的成年人而言，表達(dá)形式過于簡(jiǎn)單，并不會(huì)引起我們的情感共鳴，但是相對(duì)比涉世較淺的小學(xué)學(xué)生而言卻是可以打開他們對(duì)于情感認(rèn)知的新世界大門。因此，教師需要充分了解和分析教材中具備情感特色的素材，站在小學(xué)階段學(xué)生的思維角度加以引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中得到充分情感體驗(yàn)。

例如，教師在執(zhí)教小學(xué)語文課程《師恩難忘》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這篇文章的主要思想在于作者回憶自己孩童時(shí)期教育自己的恩師的思想片段，通過對(duì)孩童時(shí)期恩師對(duì)于自己的所做所教，進(jìn)而表達(dá)自身對(duì)于恩師的想念之情以及深深的感激之情。因此，教師可以將“師恩難忘”為主題對(duì)文章素材進(jìn)行深度分析。通過剖析文章細(xì)節(jié)部分，可以發(fā)現(xiàn)作者的恩師--田老師在每次講解文章時(shí)都會(huì)給學(xué)生帶來一個(gè)精彩萬分的故事，不知不覺，田老師教育作者四年時(shí)光，作者也在田老師這里聽過了數(shù)不勝數(shù)的故事，這些故事雖然有些已經(jīng)忘記了故事的細(xì)節(jié)，但是講故事時(shí)候的情感一直滋潤(rùn)著作者的內(nèi)心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受這一片段作者的思想情感，試想自己若是作者，聽到田老師一遍又一遍給自己講故事時(shí)自己是什么情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會(huì)作者在創(chuàng)作此篇文章時(shí)的思想情感，并加以表述出來。值得注意的是，學(xué)生在表述過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師需要秉承心平氣和的態(tài)度，正面引導(dǎo)學(xué)生擺正方向，切勿采用消極態(tài)度對(duì)待學(xué)生。學(xué)生在表述自身思想情感的過程中，不僅可以有效提升自身情感抒發(fā)的能力，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的情感共鳴程度，進(jìn)而提升學(xué)生的思想境界。

二、教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)角色進(jìn)而感知人物情緒

小學(xué)階段的學(xué)生容易被新鮮事物吸引興趣，因此對(duì)于游戲都獨(dú)具濃烈的興趣?；诖耍處熆梢猿浞掷眯W(xué)階段學(xué)生對(duì)于游戲的興趣所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備情感教學(xué)體驗(yàn)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生能夠自主且積極地參與至游戲活動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)。

例如，教師在執(zhí)教小學(xué)語文課程《誠(chéng)實(shí)與信任》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這是一篇具備濃厚教育意義的文章，因此教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)--角色扮演，通過培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。學(xué)生們通過對(duì)文章內(nèi)部人物的認(rèn)知，紛紛選擇了自己情感感知最為強(qiáng)烈的角色。學(xué)生在開始角色扮演的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)忘記劇情的情況，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于故事情節(jié)的認(rèn)知進(jìn)行自主創(chuàng)新，在不脫離文章主旨的前提下將故事演繹下去。這樣的教學(xué)模式，不僅可以深化學(xué)生對(duì)于文章中心思想以及人物思想情感的認(rèn)知，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及表達(dá)能力。

三、教師可以合理結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感教育情境

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于客觀且可直觀觀察到的事物情感反應(yīng)會(huì)較于虛擬物體更為強(qiáng)烈，且對(duì)于事物的模仿能力較強(qiáng)，因此此階段學(xué)生的情感容易被周邊人物所影響，例如教師，文章中作者所塑造的人物形象，乃至于動(dòng)人心弦的故事情節(jié)等等?；诖?，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，教師在執(zhí)教小學(xué)語文課程《十里長(zhǎng)街送總理》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合文章主題在課前下載相關(guān)主題影片《十里長(zhǎng)街送總理》的片段，通過多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行播放。通過視頻和音頻的氛圍渲染，學(xué)生在觀影過后被影片中對(duì)于總理的懷念之情深深牽動(dòng)著。其次，教師可以播放相關(guān)背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生帶著感念總理的思想情感深情朗讀文章。最后，再次播放視頻片段，將課堂的情感共鳴渲染到最大值。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還可以潛移默化地提升學(xué)生的愛國(guó)熱情。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教師需要加以重視情感教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的重要地位。通過貫徹落實(shí)情感教學(xué)，不僅可以有效深化學(xué)生的理解能力，同時(shí)還可以有效提升教師的情感認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到雙贏的高效課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思龍.以情感人? 用情育人——淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)踐[J].新課程，2021（40）：38.

[2]田三春.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（28）：161-162.