淺談群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究

蘭中云

摘要：傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果還不理想。而要想做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，就應(yīng)合理運(yùn)用當(dāng)前新型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所成長(zhǎng)。而群文閱讀模式的應(yīng)用，就能有效符合這一要求，并且也能滿足學(xué)生的個(gè)性化和多樣化閱讀需求。因此，老師就應(yīng)充分的意識(shí)到群文閱讀模式的應(yīng)用價(jià)值，并給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，以此也就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

教師在整合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，都可以通過不同的文章內(nèi)容的閱讀和講解，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過程中收獲到更多的理論知識(shí)內(nèi)容的分析，這樣才能夠讓學(xué)生不斷的反思和回顧自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在不斷的提升學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容閱讀興趣的前提下，教師才能夠展開，接下來這些內(nèi)容的講解，而且也能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的有效思考。所以教師在這個(gè)過程中需要幫助學(xué)生對(duì)群文閱讀的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理有效的參與。再根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于不同的全文閱讀的文章主旨內(nèi)容，進(jìn)行有效選擇的過程中，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的高效。這樣在與學(xué)生一起進(jìn)行選擇的過程中，教師才能夠準(zhǔn)確地設(shè)置不同的教學(xué)連接內(nèi)容，能夠讓學(xué)生將自己在閱讀中，所獲取到的理論知識(shí)，與自己在教材中對(duì)于文章內(nèi)容的解讀進(jìn)行一個(gè)有效的關(guān)聯(lián)。

一、開展語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

在我國(guó)初中閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)是非常有必要的，此時(shí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的的高度，通過進(jìn)行群文閱讀教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀教學(xué)的興趣，還可以通過群文閱讀教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.有助于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在初中教育階段，師生關(guān)系一直是一個(gè)炙手可熱的問題。而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革過程中開展群文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)校師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也有促進(jìn)作用。群文閱讀教學(xué)是一種需要教師和學(xué)生共同參與的一種教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以了解到學(xué)生的問題及想法，并能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，從而有助于學(xué)生與教師之間關(guān)系的緩和。

3.有助于增加學(xué)生的閱讀量

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀是可以大大增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而提高初中生的閱讀量?jī)H僅只靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要充分利用群文閱讀教學(xué)法來增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)。

二.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略分析

（一）明確主題，科學(xué)選擇群文

在組織群文閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求和閱讀興趣科學(xué)選擇閱讀主題與閱讀素材。明確閱讀主題，并選擇與主題相關(guān)的素材，將其與學(xué)生的閱讀需求相結(jié)合，有助于學(xué)生個(gè)人群文閱讀參與度的提高，讓學(xué)生在閱讀過程中豐富個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)，提升個(gè)人審美能力。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中，學(xué)生能夠接觸到包含基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀文章。與課外閱讀內(nèi)容相比，教材中的閱讀內(nèi)容相對(duì)樸實(shí)。學(xué)生要提高個(gè)人審美能力，還需要接觸一些華麗度更高的文學(xué)作品。教師要借助群文閱讀的方式，豐富學(xué)生課堂中的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀時(shí)通過對(duì)比歸納，提升個(gè)人文學(xué)鑒賞能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照思考

在物理化學(xué)等學(xué)科中有一個(gè)非常出名的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方法也可以運(yùn)用到閱讀中，就象是教師找到兩篇相似度非常高的文章，讓學(xué)生分別進(jìn)行閱讀，學(xué)生就可以根據(jù)兩者之間的不同找出兩者主要表達(dá)的思想。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粩喟l(fā)現(xiàn)兩者的不同而感覺到興奮，這是一種成就感，對(duì)學(xué)生來說有非常大的促進(jìn)作用，群文閱讀就是這樣一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)之前找到許多文章，讓學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，能夠提升學(xué)生閱讀能理解能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)也有一定的幫助。

（三）注重習(xí)慣培養(yǎng)，提升自主閱讀的能力

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有積極影響。著名教育家葉圣陶指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，懂得如何進(jìn)行有效閱讀，并通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、互動(dòng)交流等多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己通過閱讀有什么收獲，最大程度發(fā)揮群文閱讀的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在自主閱讀過程中，教師需要提醒學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的詞、句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從而加深對(duì)本文的理解。初中生自控能力有限，部分學(xué)生在閱讀過程中會(huì)失去批注的耐心，對(duì)此教師可以開展小組合作，發(fā)揮同伴作用，督促學(xué)生完成批注閱讀，提高自主閱讀效率。在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，以寫作的方式進(jìn)一步消化理解閱讀過程中收獲的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系建構(gòu)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的閱讀習(xí)慣，明確閱讀前、閱讀中以及閱讀后自己應(yīng)如何做，并結(jié)合實(shí)際為自己制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過自我監(jiān)督不斷促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，從而提升自主閱讀能力。

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革計(jì)劃的不斷深入，在教育過程中對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提出了新的要求。在以核心素養(yǎng)為教育前提的教育背景下，如何有效地使學(xué)生的能力得到不斷拓展是教育界一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過群文閱讀的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)有效的措施。通過群文閱讀可以使學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、分析問題能力得到提高。

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